唐虹

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“更新人才培養(yǎng)觀念?！薄皹淞⑾到y(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制?！眲?chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿各個(gè)階段的學(xué)校教育，涉及教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，科技教育的目的，旨在培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)科技創(chuàng)新拔尖后備人才，為國家和社會的發(fā)展提供強(qiáng)有力的科技人才支撐，因此我們需要積極探索科技創(chuàng)新人才全方位培養(yǎng)的策略。

一、社會背景：國家和區(qū)域的發(fā)展需要培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“提高中華民族創(chuàng)新能力，把我國建設(shè)為創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，希望在青少年?！眹业木C合實(shí)力與核心競爭力取決于內(nèi)在科技創(chuàng)新能力水平，根本上依賴于創(chuàng)新人才。天河區(qū)是廣州經(jīng)濟(jì)大區(qū)、創(chuàng)新強(qiáng)區(qū)，轄區(qū)內(nèi)匯聚了眾多高校、科研院所和高新技術(shù)企業(yè)，根據(jù)市最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，天河區(qū)高新技術(shù)企業(yè)培育、新型研發(fā)機(jī)構(gòu)建設(shè)、孵化育成體系建設(shè)、自主核心技術(shù)攻關(guān)、創(chuàng)新人才隊(duì)伍均在全市位列第一梯隊(duì)。天河教育必將肩負(fù)起培養(yǎng)本土拔尖創(chuàng)新人才的重任，高度重視青少年科技教育，將我們自己的孩子培養(yǎng)成為“勇于探索、勇于挑戰(zhàn)、敢闖敢試”科技創(chuàng)新人才。而中小學(xué)時(shí)期則是人才培養(yǎng)的黃金階段與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。因此，我國急需將科技創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)作為科技創(chuàng)新工作的重中之重，大力培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才是我國在未來國際競爭中博得先機(jī)的重要保障。

二、中小學(xué)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

1.科技教育體系存在學(xué)段不連續(xù)、不系統(tǒng)的現(xiàn)象

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各個(gè)階段人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)模式與課程結(jié)構(gòu)等的設(shè)計(jì)與協(xié)調(diào)問題。小學(xué)、中學(xué)的教育體系存在許多不銜接的地方，體現(xiàn)在課程設(shè)置重復(fù)較多、教育資源不統(tǒng)籌、教育目標(biāo)和要求不統(tǒng)一等多個(gè)方面。各學(xué)段對青少年創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也缺乏系統(tǒng)性，因此我們需要加強(qiáng)學(xué)段統(tǒng)籌，從多角度入手促進(jìn)行不同學(xué)段科技教育的有機(jī)銜接，使學(xué)生從小學(xué)到高中能夠?qū)ψ约焊信d趣的領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)化、連續(xù)性學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)校間科技教育的資源和優(yōu)勢不均衡

面向青少年的科技活動覆蓋學(xué)科領(lǐng)域廣，也缺少多領(lǐng)域、分層次、多角度的課程體系，也缺少高水平的師資和良好的實(shí)踐環(huán)境，這些困境是中小學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中亟待解決卻又難以完全突破的。各個(gè)學(xué)校在師資、硬件等資源配套方面并不均衡，現(xiàn)在的學(xué)校很難滿足所有學(xué)生的科技學(xué)習(xí)需求。而不同的學(xué)校在科學(xué)研究、師資隊(duì)伍、環(huán)境配置等方面具有不同的優(yōu)勢，因此要借助各學(xué)段、各學(xué)校的教育合力解決問題。

3 .學(xué)校、教師開展科技教育的積極性不高

學(xué)校內(nèi)一個(gè)領(lǐng)域的科技活動項(xiàng)目多只有1-2個(gè)老師負(fù)責(zé)，難以象其他學(xué)科一樣形成教研團(tuán)隊(duì);很多學(xué)校沒有專門的科技教師，往往是不同學(xué)科的教師兼職擔(dān)任，科技教師多是單兵作戰(zhàn)，缺少并肩行動的伙伴，往往在學(xué)校評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)中不占優(yōu)勢，會造成學(xué)校內(nèi)科技工作、科技教師不受重視的情況，教師的積極性受到打擊。因此需要整合各學(xué)段的師資資源，形成學(xué)段融合的師資團(tuán)隊(duì)，完善科技創(chuàng)新教育的評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生積極參加各種科技活動。

4.學(xué)科融合有待加強(qiáng)

現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)活動、教研活動是按照不同學(xué)科各自獨(dú)立組織，很少有跨學(xué)科的研討活動。但科技創(chuàng)新人才需要培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用知識創(chuàng)造性地解決問題的能力，是以學(xué)生主動探索為主要形式的一類活動。這需要運(yùn)用STEM教育理念，打破傳統(tǒng)屏障，將原本分散的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行組合，形成有機(jī)整體，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的零碎知識集成為一個(gè)有創(chuàng)造力的、科學(xué)的新模式，幫助學(xué)生創(chuàng)新性地解決現(xiàn)實(shí)世界的問題。

5. 科技創(chuàng)新人才的跟蹤培養(yǎng)存在斷層

各學(xué)段對學(xué)生情況的了解出現(xiàn)斷層，學(xué)生升學(xué)后，老師不了解學(xué)生科技創(chuàng)新的背景，沒有進(jìn)一步跟進(jìn)培養(yǎng)。因此需要建立十二年制的學(xué)生科技活動檔案，形成跟蹤培養(yǎng)機(jī)制。

三、行動策略

天河教育肩負(fù)著培養(yǎng)本土拔尖創(chuàng)新人才的重任，因此高度重視科技教育，在全區(qū)范圍內(nèi)通過豐富科普內(nèi)容和形式，拓寬科普教育傳播途徑;大力弘揚(yáng)科學(xué)精神，培育科學(xué)文化;建設(shè)十二年制貫通的創(chuàng)新課程，引導(dǎo)科技教育與各學(xué)科進(jìn)行融合與創(chuàng)新;全鏈條打造學(xué)段融合的科技骨干教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)師生科技創(chuàng)新素養(yǎng);提升創(chuàng)新品質(zhì)和影響力，促進(jìn)創(chuàng)新的更新與升級，深入研究“英才計(jì)劃”的推進(jìn)策略，大力培養(yǎng)創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)軍型復(fù)合創(chuàng)新人才;進(jìn)一步完善評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力;打通學(xué)段壁壘、學(xué)校壁壘、學(xué)科壁壘，完善區(qū)域科技創(chuàng)新人才全鏈條培養(yǎng)機(jī)制，不斷加大拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度。通過2年在小學(xué)、初中、高中的大力推進(jìn)，積極構(gòu)建科學(xué)體驗(yàn)與文化浸潤、創(chuàng)意創(chuàng)想與創(chuàng)新發(fā)明相結(jié)合的科學(xué)實(shí)踐活動，力爭實(shí)現(xiàn)科學(xué)普及與科技創(chuàng)新的兩翼齊飛，讓科技教育和拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為天河區(qū)一張靚麗的名片，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。

1.構(gòu)建多層次多維度的科普教育實(shí)踐活動體系

公眾科學(xué)素質(zhì)的提升，是一個(gè)地區(qū)創(chuàng)新能力和高質(zhì)量發(fā)展的社會基礎(chǔ)。對科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，才能形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體?？破盏哪康木驮谟谔嵘龑W(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為創(chuàng)新提供良好氛圍、文化基礎(chǔ)和源源不斷的動力。因此需要不斷擴(kuò)大區(qū)域科技活動參與面、影響力，構(gòu)建多層次多維度的的科普教育實(shí)踐活動體系，探索建設(shè)“全方位、多層次、寬領(lǐng)域”的科學(xué)普及新格局。天河區(qū)在已有的科技教育賽事的基礎(chǔ)上，增加科普科幻與藝術(shù)融合的科普科幻講解、戲劇、演講等綜合性科普文化活動和指向領(lǐng)軍型復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成果培育，讓豐富的科技實(shí)踐活動成為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保障。

2. 打造中小學(xué)STEM教育成果交流和展示的平臺64A5A7AD-14F7-4A9C-B171-D252A07EF998

創(chuàng)造性教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道?？萍贾R的深度理解和靈活應(yīng)用是青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)必要條件，圍繞核心概念特別是跨學(xué)科核心概念、工程與實(shí)踐以及學(xué)習(xí)進(jìn)階設(shè)計(jì)STEM課程內(nèi)容，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識之間的聯(lián)系，在大腦中形成“富有彈性”的知識網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，為科技創(chuàng)新人才奠定了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)?？萍冀處焷碜圆煌膶W(xué)科，多學(xué)科融合是科技活動的重要特點(diǎn)。因此，引導(dǎo)科技教育與各學(xué)科進(jìn)行融合與創(chuàng)新，具有跨學(xué)科整合特征的 STEM 教育，正是實(shí)現(xiàn)課程綜合育人功能的重要途徑。 從學(xué)校實(shí)際和地方特色出發(fā)，立足國家課程標(biāo)準(zhǔn)體系實(shí)施STEM教育，推進(jìn)STEM 教育課程校本化建設(shè)，促進(jìn)在幫助學(xué)生打好扎實(shí)的學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。結(jié)合學(xué)校開展的科技創(chuàng)新、創(chuàng)客教育、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動、學(xué)科拓展性培訓(xùn)、社團(tuán)活動等，以國內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的、同類型的、成功的STEM 教育案例為藍(lán)本，根據(jù)STEM教育的模式在適當(dāng)拓展的基礎(chǔ)上仿寫或改編。天河區(qū)堅(jiān)持舉辦“STEM教育成果交流活動”，打造中小學(xué)STEM教育、創(chuàng)新教育成果交流和展示的平臺，促進(jìn)學(xué)校探索創(chuàng)新課程建設(shè)。

3.培育科技創(chuàng)新文化

不斷加強(qiáng)科學(xué)與文化融合，激勵(lì)師生參加科技活動。一是打造科技創(chuàng)新的文化標(biāo)志，開展科技創(chuàng)新原創(chuàng)歌曲創(chuàng)作活動，講好學(xué)校、教師、學(xué)生的科學(xué)故事，將擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、果敢的科學(xué)家精神塑造成一種文化，大力推動科技創(chuàng)新文化建設(shè)。二是拓寬科普教育傳播途徑，利用科技節(jié)、學(xué)校微信公眾號、青少年“天英匯”的舞臺表演、現(xiàn)場展覽等多種形式傳播科學(xué)知識、科學(xué)精神;用好現(xiàn)代媒體傳播渠道，充分發(fā)揮線上傳播的廣泛的優(yōu)勢，開展學(xué)生科普科創(chuàng)短視頻展示、線上科普課堂等線上科技活動，科普教育以喜聞樂見的形式吸引公眾和孩子們的注意力。

4.完善評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

完善拔尖創(chuàng)新人才全鏈條培養(yǎng)的評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在全區(qū)、學(xué)校開展優(yōu)秀科技教育實(shí)踐活動的教師、學(xué)生評選，不論是中學(xué)還是小學(xué)，參評要求科技教育既要有普及度、輻射度，更要在重要發(fā)明創(chuàng)造大賽中有突出表現(xiàn)，用評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度引導(dǎo)各學(xué)段學(xué)校均要重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。

5.全鏈條打造科技骨干教師團(tuán)隊(duì)

全鏈條打造科技骨干教師團(tuán)隊(duì)，一是組建由小初高的骨干教師共同構(gòu)成的科技教育專委會，形成學(xué)段融合的科技教師高端研修梯隊(duì)，專委會中不同學(xué)段教師可以相互指導(dǎo)、分享。二是建立科技教師定期活動的機(jī)制，爭取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，建設(shè)區(qū)域科技教育品牌，在全區(qū)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。三是創(chuàng)新科技干部和教師的培訓(xùn)形式，充分發(fā)揮廣州市有豐富的科研研所、高等院校、高新企業(yè)的優(yōu)勢，組織他們到大學(xué)實(shí)驗(yàn)室、高科技生產(chǎn)線、科普教育基地研學(xué)實(shí)踐，開拓教師視野。64A5A7AD-14F7-4A9C-B171-D252A07EF998