周凱

摘 要：在“雙減”政策的大力推廣下，其目的是為進一步減輕學生在教育期間的學習負擔。隨著我國科技的飛速發(fā)展，使社會生活發(fā)生極大變化，信息技術也越來越多的應用在各學科教學中，改革學生課堂學習方式，豐富學習內容，提倡為學生提供充足的學習資源。因此，在小學信息技術教學時，教師應注重更新教學理念，真正落實課堂教學目標，促進有效達成提質增效這一目的。

關鍵字：“雙減”背景;小學信息技術;提質增效

前言

“雙減”背景下，小學信息技術課堂教學亟需進行優(yōu)化和革新，這為教師教學手段提出全新要求。信息技術課堂的目的是讓小學生會利用計算機解決問題，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，在實際課堂教學過程中，信息技術教師應立足“雙減”政策的實施，結合學生的年齡及心理特點，打造符合小學生認知規(guī)律的課堂，最大程度改革教學為教學提質增效大學良好基礎。

一、轉變教學觀念，重視學生主體地位

“雙減”政策下，各學科教師都需要不斷學習，以轉變原有教學觀念，實施提質增效的教學目標。教師在課堂教學中，應重視創(chuàng)新教學方法的創(chuàng)新，讓學生創(chuàng)新能力有所提高，拓寬學生通過自主探究獲取新知的途徑。教師可以在具體某個教學任務中對學生進行指導，重點培養(yǎng)學生分析與解決信息技術問題的能力，重視學生在學習過程中的主體地位，發(fā)掘小學生的內在潛質，調動學生主動參與課堂的意識，從而使小學信息技術的教學效率顯著提高[1]。

例如，小學生都喜歡色彩鮮艷的東西，在色彩斑斕的世界里才能激發(fā)學生的學習興趣。在《填充顏色》這節(jié)課教學時，教師可以在課堂導入階段先出示兩幅一模一樣的圖畫，一張是有顏色的圖畫，而另一張沒有顏色。教師可以借機問學生：你們能找出這兩幅圖畫有什么相同點和不同點嗎？你們最喜歡哪一幅圖畫呢？為什么？在這樣的對比教學中，調動學生探究填充顏色的熱情，并能讓學生迅速掌握后續(xù)學習知識點。在新時期教育環(huán)境下，更應注重學生個性化的發(fā)展，創(chuàng)建和諧師生關系，打造民主、寬松的課堂氛圍，重視學生的主體作用，為學生掌握相關信息技術內容打下基礎。

二、借助游戲教學，激發(fā)學生探索興趣

只要學生能對課堂教學內容提起興趣，就會產生一往無前的學習的動力，能自主形成強烈的求知和探索欲望。教師應在小學信息技術課堂中，針對一些有趣味性的教學內容，將游戲教學法適時引入課堂教學中，不斷提高學生對信息技術學科的興趣，讓學生能在歡樂之余學習到知識與技能，既體現寓教于樂教育思想，又能實現“以生為本”理念的落實，引導學生自主參與、勤加練習[2]。

例如，在學習《操作計算機》這節(jié)課內容時，為讓學生熟練掌握鼠標的操作方法，教學目標中就要求學生會使用“七巧板”軟件進行游戲和學習，進一步培養(yǎng)學生對計算機的興趣。教師可以在課堂上設計七巧板拼圖的小游戲，引導學生通過左右鍵單擊、雙擊、拖動等基礎操作，并設置難度不同的七巧板拼圖游戲，讓學生能快速掌握鼠標的用法。還可以讓學生進行“七巧板拼圖比賽”，看誰在用時最短情況下拼好拼圖。在游戲過程中，學生都體驗游戲的無限樂趣，借助學生好勝心強的心理，不僅能激發(fā)學生探索精神與意識，還有助于學生更好的學習鼠標多種用法，熟練掌握電腦基礎知識。

三、引導動手實踐，提高學生創(chuàng)造思維

在小學信息技術教學中，上機操作可以有效輔助知識傳授，不僅能鞏固理論所學知識，還能使小學生的創(chuàng)造思維顯著提高，進而實現學生實踐能力的發(fā)展。教師應轉變以往教學模式，盡量讓小學生主動探究問題并加以解決，可以采用小組合作探究的形式，針對學生的學習能力、興趣愛好等建立合作小組，安排給學生不同的實踐訓練內容，讓每個學生都有表現自我的機會和平臺。

例如，在學習《繪制角色》時，為讓學生理解角色的概念，并學會自己導入新角色，掌握設置背景的方法。教師可以讓學生親自動手實踐操作讓更多角色導入到Scratch舞臺中，教師可以先演示為學生繪制一只漂亮的蝴蝶，此時學生會利用“繪制新角色”的方法畫出蝴蝶。在設置舞臺背景環(huán)節(jié)，教師還可以讓學生嘗試設置背景，然后學生采用小組合作形式互相探討和交流操作方法。最后再讓學生編寫蝴蝶飛舞的腳本，讓學生嘗試操作讓蝴蝶進行移動，讓組內制作優(yōu)秀的學生帶動其他學生共同提高，并演示蝴蝶飛舞的自然效果，如此對提高學生創(chuàng)造思維有很大助力作用。

總結

總之，在社會進步與發(fā)展環(huán)境下，信息技術課程也得到廣泛的應用，教師應注重提高自身執(zhí)教水平，在不斷學習中適應學生的學習需求，致力于培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。教師在授課過程中，需要充分發(fā)掘課堂教學中有助于激發(fā)小學生智力的因素，調動學生對學習信息技術內容的興趣，給學生制造豐富的思維空間，引導學生嘗試親自動手實踐的樂趣，從而使學生體驗成功的喜悅，在輕松愉快的氛圍下享受學習過程。

參考文獻

[1]王春雷.小學信息技術教學效率的提高策略探討[J].讀寫算，2022（08）：37-39.

[2]朱蔓.提高小學信息技術有效性教學的思考[J].小學生（中旬刊），2020（10）：59.