邵伊白

摘 要：樂感是學生增強對鋼琴認知、理解與表現(xiàn)能力所應(yīng)具備的核心素質(zhì)，由此也成為鋼琴課程教學的重要內(nèi)容。文章在簡要闡述“鋼琴樂感”核心概念的基礎(chǔ)上，從旋律訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、和聲訓(xùn)練、體悟訓(xùn)練、即興表演訓(xùn)練五個方面系統(tǒng)分析鋼琴課程中學生樂感培養(yǎng)方式。這由此提高對鋼琴課程中學生樂感培養(yǎng)工作重要性的認識，為鋼琴課程教學創(chuàng)新與改革提供有益借鑒，更好地培養(yǎng)學生樂感，提高學生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鋼琴課程;學生樂感;培養(yǎng)方式

一、加強旋律感的訓(xùn)練

“旋律感”指的是學生對于主導(dǎo)性旋律變化音調(diào)的捕捉與識別能力，可以感受鋼琴作品特色音色之中所傳達出的旋律意蘊，深刻體會其帶來的思想與情感。這是一個典型的對鋼琴音樂思想認知與情感體悟的過程，帶有鮮明的體驗性、感受性、情感性的特征。無論是鋼琴音樂藝術(shù)，還是其他器樂藝術(shù)，終極目標均是為了創(chuàng)造美感、傳情達意，由此也均具有了旋律性的創(chuàng)作與表演要求，成為音樂作品不可或缺的元素。這要求學生培養(yǎng)樂感過程中首先必須注重對于旋律感的訓(xùn)練。鋼琴教師首先要培養(yǎng)學生認知旋律感的概念內(nèi)涵、表現(xiàn)形式、藝術(shù)特征與音樂價值，從理論層面與思想認知角度，率先對于旋律感有一個初步性的認識，提高個人理論素養(yǎng)與認知素質(zhì)。鋼琴教師接著要從鋼琴藝術(shù)的角度來介紹旋律感的內(nèi)涵，告知學生鋼琴藝術(shù)的旋律感特征，與其他器樂藝術(shù)相比所呈現(xiàn)出的獨特性技法、風格與表現(xiàn)效果，進一步增強學生對于鋼琴旋律感的理論素養(yǎng)與認知素質(zhì)。

二、加強節(jié)奏感的訓(xùn)練

“節(jié)奏感”是指學生對于音響的音值感和音強感的認知與識別能力，可以在內(nèi)心形成鮮明的節(jié)奏體驗，并將此帶入到對于鋼琴音樂的音色效果與情感意蘊的體驗之中，甚至是帶入到鋼琴合奏、協(xié)奏、伴奏活動之中，強化對于鋼琴樂器的演奏能力。對于鋼琴節(jié)奏感的認知、識別與表現(xiàn)能力成為學生應(yīng)具備的又一項樂感素養(yǎng)，是鋼琴教學需要重點培養(yǎng)學生應(yīng)具備的樂感素質(zhì)。鋼琴教師可以通過變換鋼琴即興演奏的方式培養(yǎng)學生的節(jié)奏認知、識別與配合能力，也即是在專門的節(jié)奏感訓(xùn)練過程中使用鋼琴加入符合教學內(nèi)容的節(jié)奏型或者是簡單的旋律，使學生深刻體會到特定題材內(nèi)容、情感思想、審美價值的鋼琴即興演奏活動所表現(xiàn)出的節(jié)奏特征，進一步潛移默化中體悟鋼琴節(jié)奏的表現(xiàn)在強化情感表達效果，增強鋼琴聽覺美感過程中的價值。當學生具備一定的節(jié)奏感素質(zhì)之后，鋼琴教師可以通過變換鋼琴節(jié)奏的方式，要求學生根據(jù)鋼琴節(jié)奏變化來表達個人對于節(jié)奏形式、表現(xiàn)技法與聽覺效果的認識，借此進一步增強學生對于鋼琴節(jié)奏的感受、識別及其表演特征，增強鋼琴節(jié)奏感的準確把握與表現(xiàn)能力。

三、加強和聲感的訓(xùn)練

“和聲感”是指學生體驗不同聲部創(chuàng)造和諧完美與統(tǒng)一音響效果的能力。鋼琴既可以獨奏，同時也需要與其他樂器聯(lián)合起來進行伴奏與合奏，學生必須具備良好的和聲感才能更好地參與鋼琴伴奏與合奏活動，并且借此也可以進一步強化個人對于鋼琴旋律、節(jié)奏、音色、情思的辨識、體驗與表達能力。這決定了和聲感訓(xùn)練成為培養(yǎng)學生樂感又一重要內(nèi)容。鋼琴教師可以采用聽辨的方式來培養(yǎng)學生的和聲感，也即是為學生播放一段鋼琴合奏作品，率先讓學生感受鋼琴藝術(shù)在合奏中所表現(xiàn)出的旋律、節(jié)奏、音色以及由此所傳達出的情思，具體來說，可以讓學生針對性地分析其中的每一項元素，諸如合奏之中鋼琴表現(xiàn)出什么樣的旋律，呈現(xiàn)成什么樣的節(jié)奏，傳達出什么樣的音色，每一項音樂元素與其他器樂演奏是如何進行配合的，其協(xié)同傳達出什么樣的聽覺美感與情感思想，教師則給予點評和糾正。這可以培養(yǎng)學生對于合奏之中各聲部的聽辨能力，形成初步的和聲感。其次，在鋼琴訓(xùn)練過程中，教師可也要求學生不僅要關(guān)注自身鋼琴聲部的表現(xiàn)情況，同時也要加強對其他器樂演奏旋律、節(jié)奏、音色的聽辨活動，據(jù)此判斷個人鋼琴處理與演奏的合理性，從而做出針對性的調(diào)整。

四、加強體悟感的訓(xùn)練

“體悟感”是指學生對于整個鋼琴作品的理解能力，甚至可以說是對于鋼琴作品傳情達意效果的明暗度。鋼琴不僅具有多樣化的音樂體裁與風格，而且還涉及到多樣化的節(jié)奏、韻律、情感、思想等。學生要想提高個人的樂感素質(zhì)，為順利地、高水平地訓(xùn)練和演奏鋼琴作品奠定基礎(chǔ)，則除了要培養(yǎng)旋律、節(jié)奏與和聲方面的樂感素養(yǎng)之外，還必須從更廣泛、更深入、更專業(yè)的音樂體悟的角度來培養(yǎng)個人的樂感素質(zhì)。鋼琴教師還應(yīng)選擇多樣化的鋼琴伴奏作品，為每一個鋼琴伴奏定位差異化的節(jié)奏韻律風格、賦予個性化的題材內(nèi)容、設(shè)定獨特性的情感意蘊，隨后要求學生用心聆聽和感悟伴奏音樂，鼓勵學生自由表達個人對于鋼琴伴奏節(jié)奏韻律、題材內(nèi)容、情感意蘊的認知與感受，提出鋼琴演奏所傳達出的核心思想與主題情感，隨后由教師對學生的感受進行點評和指導(dǎo)。這既可以培養(yǎng)學生對于多樣化鋼琴伴奏作品乃至于多樣化音樂形式的體悟能力，同時也可以培養(yǎng)學生對于鋼琴作品情感思想的準確洞察與感知能力，而且從長遠來說，這也有利于提高學生的鋼琴創(chuàng)作質(zhì)量和演奏效率，在確定具體的音樂主題之后，能夠根據(jù)各環(huán)節(jié)音樂節(jié)奏、韻律、情感來選擇合適的鋼琴演奏技法，逐步呈現(xiàn)出一個優(yōu)秀的鋼琴作品。這是高校鋼琴教師培養(yǎng)學生樂感素質(zhì)所應(yīng)采用的又一重要方式。

五、加強即興演奏訓(xùn)練

在完成了對學生鋼琴旋律、節(jié)奏、和聲、體悟方面樂感素質(zhì)的訓(xùn)練活動之后，鋼琴教師接下來則需要進行即興演奏訓(xùn)練。這可以通過“雙向教學”的方式來展開，一方面給學生提供多樣化的情感主題，選擇一些學生隨即選擇其中的一個主題，繼而通過演奏鋼琴的方式來表達個人對于情感主題的認知和理解效果;另一方面則要求其他學生來聆聽鋼琴即興演奏，隨后結(jié)合個人的聽辨與理解效果，表達個人對于鋼琴即興演奏所傳達出的情感思想的認知。在鋼琴教學過程中，每一個學生都有機會來參與即興演奏活動，經(jīng)歷即興演奏對于個人樂感素養(yǎng)的培養(yǎng)，每一個同學也都有機會來點評即興伴奏，來檢驗個人樂感素養(yǎng)的系統(tǒng)性與準確性。這種教學方式既培養(yǎng)了學生的樂感素質(zhì)，同時也鍛煉了學生的鋼琴即興演奏能力，因此可以廣泛應(yīng)用于鋼琴教學之中。

參考文獻

[1]熊旭，鋼琴教學過程中學生音樂體悟能力培養(yǎng)研究[J]，音樂探索，2019（2），86-90頁

[2]徐米莎，淺析高師鋼琴教學中的技巧與感悟能力[J]，理論研究，2021（10），97-98頁