本刊編輯部

從辦學到辦好學，是發(fā)現(xiàn)育人之美，推動基礎教育回歸育人本質的價值體現(xiàn)。學生是教育活動的主體，也是影響教學育人質量的核心要素。辦好學，不僅需要向學生講述優(yōu)質內容，還需要以促進學生全面成長為導向，通過明確立德樹人的價值內涵，積極創(chuàng)新育人方式，不斷整合優(yōu)質育人資源，落實“全面育人”的價值使命。

在傳統(tǒng)基礎教育過程中，受知識主導理念影響，通常將育人的重點放在了知識教學上，其中缺少教學資源的系統(tǒng)整合，以及教學場景的合理創(chuàng)設，直接影響了學生學習、成長價值觀念的正確塑造，難以實現(xiàn)全面育人的理想目標。在“辦好學”理念指引下，通過精選教學素材，精準確定教學目標，通過構建多目標導向的教育體系，真正發(fā)現(xiàn)學生學習之美、成長之美、進步之美。

從辦學到辦好學，是對創(chuàng)新育人體系，推動教學高質量發(fā)展的重要體現(xiàn)。辦好學，是回歸學生立場的育人理念，也是推動基礎教育高質量發(fā)展的重要途徑。辦好學，發(fā)現(xiàn)育人之美，能實現(xiàn)以下價值：第一，辦好學，發(fā)現(xiàn)育人之美，不再簡單關注教學內容，而是將教學、育人的重點放在了“育人”視角，通過重構育人體系，合理創(chuàng)設教學環(huán)境，突出全面育人導向，在豐富教學素材的基礎上，關注學生的真實學習、成長需求，以實現(xiàn)教學育人體系的內容優(yōu)化與持續(xù)改善。第二，辦好學，發(fā)現(xiàn)育人之美，不再單一關注學生的學習狀況，而是通過創(chuàng)設生動、生活的育人場景，強化學生對學習內容、成長方向的認識，樹立積極、自覺的學習觀念，以推動學生培養(yǎng)進入快速、良性的發(fā)展軌道。第三，辦好學，發(fā)現(xiàn)育人之美，不再片面追求學生成績，而是從促進、助力學生全面成長視角出發(fā)，通過制定多元評價體系，關注學生的成長狀態(tài)，讓學生真實感受到學習、成長的無限樂趣。

發(fā)現(xiàn)育人之美，為辦好學提供了新的切入點，通過把握全面育人的現(xiàn)實訴求，關注學生的成長性、發(fā)展性，構建內容科學、結構合理的教學體系，幫助學生真正探尋學習、成長的多元本質。從辦學到辦好學，發(fā)現(xiàn)育人之美，需要做到：首先，要謹記全面育人使命，始終不忘育人初心，通過精準研判、收集學生真實、自然的學習訴求，不斷調整、優(yōu)化教學體系，及時引入最新的教學方法，為學生創(chuàng)設優(yōu)質、生動的學習環(huán)境，幫助學生在發(fā)現(xiàn)成長之美的同時，真正發(fā)現(xiàn)育人之美。其次，要注重回歸學生為本的育人課堂，通過充分掌握基礎教育規(guī)律，傾聽學生聲音，開展學生自治，真正挖掘學生成長的無限潛能，促進教育回歸育人本質。最后，要注重細化育人體系，持續(xù)創(chuàng)新育人方法。通過對學生的學習、成長狀態(tài)進行動態(tài)、持續(xù)追蹤，不斷調整教學體系，確保學生培養(yǎng)與育人工作實現(xiàn)精準匹配。

從辦學到辦好學，是發(fā)現(xiàn)育人之美的本質體現(xiàn)。面對全面育人的時代場景，通過以“育人之美”為導向，將生動的生活場景、豐富的學科知識與個性化的學習需求有機結合起來，積極回歸學生全面成長的育人本質，不斷擴展學生的學習成長外延，促使學生將個人學習與社會成長、課堂學習與課外實踐深度融合，助力實現(xiàn)全面育人目標。

（宋行軍）