田亮紅 馬金龍

新課程改革的核心理念是“以學(xué)生為中心”，這也是新課標(biāo)所提出的基本目標(biāo)之一。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更多應(yīng)該關(guān)注的是如何讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，這是新課改的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常會(huì)采用“填鴨式”的教學(xué)方式。這種單一的授課形式，往往會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥無味，不利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了小學(xué)的課堂效率。因此，要改變以往單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，引入互動(dòng)反饋的教學(xué)手段，通過師生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的具體情況，從而更好地進(jìn)行教育引導(dǎo)，提高課堂的有效性和趣味性。

一、研究背景

在新課改不斷深化的背景下，新課程改革的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。而課堂教學(xué)的有效性則體現(xiàn)在教師的有效引導(dǎo)下，通過有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而讓他們?nèi)姘l(fā)展。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有很多的教師都忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不理想?；诖?，本文從互動(dòng)反饋的視角出發(fā)，對(duì)互動(dòng)反饋的概念進(jìn)行界定，分析其相關(guān)的理論依據(jù)，并結(jié)合對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂觀察，總結(jié)出一些關(guān)于師生、生生以及家長(zhǎng)三者之間的關(guān)系與作用，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一定的幫助與建議。

二、相關(guān)理論概述

（一）互動(dòng)反饋

互動(dòng)反饋是指教師在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生之間的相互交流，對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和困惑進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，使其能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的背景下，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)更好地融入小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，成為當(dāng)前一個(gè)重要的課題研究。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系存在一定的弊端，比如，單向的信息傳遞使學(xué)生缺乏與教師的有效溝通；缺少良好的合作與協(xié)調(diào)；忽視了個(gè)體的差異性，不能充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而影響了他們的思維能力的培養(yǎng)等。因此本文從新課標(biāo)要求出發(fā)，以互動(dòng)的角度來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂展開分析。目前，關(guān)于互動(dòng)的相關(guān)理論的探討主要集中在以下幾個(gè)方面：一是建構(gòu)主義的人本化的人本觀，強(qiáng)調(diào)以人為中心，注重個(gè)人的成長(zhǎng)、完善；三是重視自我的認(rèn)知、情感以及意志的形成等。

（二）課堂教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過程中，師生雙方都要進(jìn)行積極的交流和溝通。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要通過講解——接受的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，而這種灌輸式的學(xué)習(xí)方法往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥乏味的心理感受，從而降低了效率。而互動(dòng)反饋的教學(xué)法，可以幫助學(xué)生及時(shí)地了解自己的不足之處，并加以改進(jìn)，同時(shí)也能讓學(xué)有余力的學(xué)生帶動(dòng)起整個(gè)班級(jí)的氛圍，提高課堂的活躍程度，使課堂更加地生動(dòng)有趣。有效的課堂是由一系列的環(huán)節(jié)組成的一個(gè)有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)。它包括：準(zhǔn)備階段，引入一提問—練習(xí)鞏固的循環(huán)周期。這三個(gè)部分相互聯(lián)系，相輔相成。因此，有效的課堂需要各方面的配合才能實(shí)現(xiàn)。

三、互動(dòng)反饋系統(tǒng)輔助下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)構(gòu)建的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種實(shí)踐性的活動(dòng)過程，這個(gè)過程需要教師和學(xué)生共同完成。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于一些客觀因素的影響以及傳統(tǒng)的教育方式的限制等，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果并不理想，甚至有些學(xué)生的課堂紀(jì)律非常不好，最終導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)與不和諧。而有效的互動(dòng)反饋能幫助教師及時(shí)地了解自己的不足之處，并且通過與學(xué)生的交流溝通，發(fā)現(xiàn)他們的問題所在，從而改進(jìn)課堂的教學(xué)模式，提高課堂的效率。同時(shí)，有效的反饋也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊行У姆答亴?duì)新課改的實(shí)施有著至關(guān)重要的作用和意義。所以，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更貼近生活，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，使其主動(dòng)地思考，成為了當(dāng)前的一個(gè)重要課題。

有效課堂是在教師和學(xué)生之間進(jìn)行信息交流的過程中實(shí)現(xiàn)的，是在課堂上師生雙方共同參與、相互學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)態(tài)的互動(dòng)性過程中形成的。有效課堂的核心在于“雙向”，即教師的角色不再只是知識(shí)的傳授者，也不再只是布置作業(yè)的主導(dǎo)者，而是促進(jìn)學(xué)生解題思路發(fā)展與完善、思維進(jìn)步的引導(dǎo)者。因此，教師要通過多種多樣的方法鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育需求，新課改的理念下，學(xué)校必須要以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓其能主動(dòng)地投入課堂中，為小學(xué)的課程改革提供新的動(dòng)力源泉。互動(dòng)反饋的目的就是讓學(xué)生的積極性得到充分的激發(fā)，使其能更好地接受來自教師的啟發(fā)和建議，并對(duì)自己的不足加以改進(jìn)。所以說，有效反饋的最終結(jié)果便是讓每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的收獲及提升，而不是僅僅局限于考試成績(jī)的提升。

四、互動(dòng)反饋系統(tǒng)輔助下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)存在的問題與成因

目前，互動(dòng)反饋系統(tǒng)在小學(xué)課堂教學(xué)中還沒有得到廣泛的運(yùn)用和推廣，主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用不強(qiáng)，缺乏有效的反饋機(jī)制。1.傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，過于注重知識(shí)的傳授與記憶，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。互動(dòng)反饋的目的在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容和提高他們的理解水平，但這種單向的、被動(dòng)的接受方式，容易使師生之間的關(guān)系不平等，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.當(dāng)前的教學(xué)，教師往往以自己的角度去觀察，而不是以一個(gè)點(diǎn)撥的方法去發(fā)現(xiàn)問題。這樣一來，不僅降低了學(xué)生的積極性，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至?xí)绊懙秸n堂紀(jì)律。3.新課程改革的深入發(fā)展，要求教師必須適應(yīng)時(shí)代的變化趨勢(shì)，不斷探索新的教育模式，改變以往單一化的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

五、互動(dòng)反饋系統(tǒng)輔助下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)構(gòu)建策略

（一）突出學(xué)生的主體地位

第一，教師和學(xué)生之間的溝通和協(xié)作。在這種情況下，教師可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)不同的問題提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，幫助他們解決困難，提高效率。第二，學(xué)生與學(xué)生的相互探討。由于有的學(xué)生不理解，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不全面，所以要進(jìn)行更多的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，主動(dòng)思考，從而提升整個(gè)課堂的質(zhì)量水平。第三，小組分工。每一個(gè)人的思維能力、興趣愛好都是不一致的，存在著差異。因此，要實(shí)現(xiàn)有效的團(tuán)隊(duì)合作，就要讓每一位成員都能積極參與，充分發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)個(gè)人的不足之處，促進(jìn)團(tuán)體的發(fā)展。第四，組內(nèi)互評(píng)。

（二）制定課程目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要達(dá)到的基本目的和要求，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。它包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)就是幫助小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高其思維能力，使其能用有邏輯的語言表達(dá)自己的思想感情，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為個(gè)人的成長(zhǎng)奠定良好的素質(zhì)教育基礎(chǔ)。所以在小學(xué)階段，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)作為授課的重點(diǎn)來考慮，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的互動(dòng)中，讓每一位教師都能感受到自身的價(jià)值所在。對(duì)于具體的目標(biāo)設(shè)定，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先要對(duì)小學(xué)的教材做詳細(xì)的了解和分析，然后根據(jù)實(shí)際情況制訂出相應(yīng)的計(jì)劃方案。因此，可以從以下幾個(gè)角度對(duì)小學(xué)的課程目標(biāo)做出調(diào)整。第一，從整體上把握。第二，針對(duì)某個(gè)問題，提出不同的解決策略。第三，對(duì)所提的建議作出總結(jié)，并給出相關(guān)的實(shí)施意見。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)反饋時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，不能一味地要求學(xué)生完成作業(yè)，要讓他們主動(dòng)參與到課堂中。在小組合作交流中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并對(duì)自己的問題作出評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。例如，在“認(rèn)識(shí)空間”的教學(xué)中，可以選用多媒體授課和小組討論的形式對(duì)小學(xué)的平面圖形的面積、體積等問題展開探究，并要求每個(gè)小組成員對(duì)所學(xué)的概念、定理等加以驗(yàn)證，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)結(jié)果來判斷該方法的正確性，從而形成初步的理論框架，并將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。另外，還可以采用“觀察力”的方式對(duì)小學(xué)生的觀察力及思維的培養(yǎng)做出一定的嘗試：讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，然后由教師引導(dǎo)，完成相應(yīng)的評(píng)價(jià)總結(jié)。這樣能使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮與提升，也能使他們的注意力更集中，進(jìn)而提高課堂的效率以及效果。

（四）改善師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要影響因素。在互動(dòng)性課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們感受到教師的關(guān)心與尊重，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的過程中。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)師生之間的情感溝通，使師生關(guān)系更加融洽，營造和諧的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教育模式下，很多學(xué)校的教學(xué)都比較注重知識(shí)的傳授和技能的提高，而互動(dòng)反饋可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)情，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況調(diào)整課程的進(jìn)度安排，使每個(gè)學(xué)生都能獲得更多的關(guān)注度。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。作為一名數(shù)學(xué)教師，要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在一節(jié)課開始時(shí)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過提問的方式來吸引小學(xué)生的注意力和好奇心，并鼓勵(lì)其回答問題，最終達(dá)到有效的互動(dòng)效果。

（五）對(duì)課堂教學(xué)評(píng)估

對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，是教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是提高課堂效率的有效途徑。傳統(tǒng)課堂中，評(píng)價(jià)方式單一，主要以考試成績(jī)?yōu)橹?。這種教育模式下，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，師生之間的互動(dòng)較少，缺乏積極性和主動(dòng)性。而互動(dòng)反饋可以幫助教師了解學(xué)生的進(jìn)步情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并取得更好的效果。通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)、答疑等進(jìn)行分析和反思，能使學(xué)生的思維更加活躍，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。在課后的總結(jié)方面，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的不足之處提出一些意見，這有利于教師進(jìn)一步完善自身的教學(xué)方案，同時(shí)還能增強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，為以后的合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，在課堂上，要注重對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)困生，激發(fā)起其他學(xué)生的好勝心，讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)的討論中，共同努力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“共贏”。

（六）反饋系統(tǒng)

反饋系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的反饋信息的過程。在課堂教學(xué)中，教師可以通過多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括口頭的、書面的和其他形式。

1.記錄法：在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)完成的好壞，以及對(duì)學(xué)生的其他具體情況都會(huì)做一個(gè)記錄，然后將這些記錄下來，用于以后的考核與獎(jiǎng)懲。2.提問法：當(dāng)學(xué)生的回答正確時(shí)，會(huì)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其主動(dòng)參與到課堂的互動(dòng)中。3.總結(jié)方法：對(duì)一些學(xué)困生來說，教師要及時(shí)地給予他們反饋，或者直接提出新的問題讓其思考，這樣不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的能力；而那些一般的學(xué)生會(huì)有疑問，這時(shí)就需要教師細(xì)心地批閱，并加以點(diǎn)評(píng)?？傊?，每次課堂結(jié)束后，都要做一次反饋，以便讓學(xué)生了解到自身的不足之處，不斷完善自我。

（七）互動(dòng)反饋系統(tǒng)輔助下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)指標(biāo)

在互動(dòng)反饋系統(tǒng)中，主要包含教師對(duì)學(xué)生的反饋情況，以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。

1.及時(shí)性。課堂上出現(xiàn)問題時(shí)，師生雙方可以迅速地進(jìn)行溝通，并能快速做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，從而提高教學(xué)效果。2.準(zhǔn)確性。課堂上的某個(gè)學(xué)生提出的觀點(diǎn)或想法被其他人接受后，該學(xué)生會(huì)主動(dòng)地思考，并且會(huì)積極地參與到討論中。這樣不僅能使自己的意見更全面，也能讓別人得到更多的啟發(fā)和幫助。3.有效性。當(dāng)課堂上的某一個(gè)人發(fā)表了看法或建議，該人會(huì)自覺地去尋找答案，并通過與他人的交流來解決問題。也就是說在有效的課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)下，學(xué)生會(huì)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，而且會(huì)積極參與到小組合作學(xué)習(xí)的過程中，這也是有效的課堂教學(xué)的一部分內(nèi)容。4.結(jié)果的可控性。對(duì)于一些比較重要的環(huán)節(jié)或者較為難的部分，要經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后才能完成，所以這個(gè)反饋系統(tǒng)的作用就是為了保證最終的反饋信息的準(zhǔn)確度。

六、結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)反饋的主要目的在于幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取針對(duì)性的措施解決問題，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，使課堂真正起到良好的效果和作用。本文對(duì)互動(dòng)反饋的概念、特征以及有效的運(yùn)用策略展開論述，希望能為小學(xué)語文教師提供一些參考。

（宋行軍）