芻議提高小學信息技術教學有效性的策略

李飛

摘? 要：小學信息技術教學對學生以后更好地適應信息社會具有重要意義。信息技術教師在教學中可以從培養(yǎng)學生的興趣入手，堅持面向全體學生，不斷優(yōu)化課堂教學手段，將集中演示與個體嘗試相結合，合作學習與組間競賽相結合，多采用正面鼓勵與表揚，讓學生體驗成功的喜悅，增強學習的自信心，進而提高小學信息技術教學的有效性。

關鍵詞：小學信息技術；有效性；激發(fā)興趣；優(yōu)化手段；正面評價

小學信息技術是一門工具性和實踐性較強的基礎課程，要求學生掌握一定的實際操作能力。筆者結合實際教學經(jīng)驗，從學習興趣、教學手段和正面評價三個方面進行了策略分析，力圖讓學生能主動探索、積極實踐，提高小學信息技術教學的有效性。

一、激發(fā)學習興趣是前提

1. 創(chuàng)設特定教學情境

教師要抓住學生好奇心強的心理特點，精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們喜歡上信息技術這門課程。

例如，在教學北京版《義務教育教科書·信息技術》（以下統(tǒng)稱“教材”）第一冊“繪制特殊效果”這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設以下故事情境：大家都知道巴啦啦小魔仙吧，她的魔法棒一揮，就會出現(xiàn)各種奇異的畫面。今天，老師給大家一個魔法棒，讓大家利用它描繪出自己心中最美的圖畫，大家想要嗎？當學生回答“想”后，教師可以通過多媒體課件展示這節(jié)課的主題——繪制特殊效果，然后向?qū)W生說：“為了讓大家熟練運用‘魔法棒，我們得先從‘輪廓和填充效果學起，讓我們翻開教材，共同學習‘用輪廓和填充效果繪制特效”。由此調(diào)動學生對知識的好奇心，從而促使他們積極投身于學習中。

2. 多用幽默風趣的語言

信息技術課程理論知識較為枯燥乏味，如果教師照本宣科式地為學生講解，容易使學生產(chǎn)生厭學心理。由此，教師可以合理使用一些幽默風趣的教學語言，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學教材第一冊“計算機的硬件和軟件”這節(jié)課時，教師可以將計算機的硬件與人體的組成部分一一對應來進行講解：把電腦的主板比作人的身體，把電腦的中央處理器比作人的大腦，顯卡比作人的眼睛，硬盤比作人的肚量，電源比作人的血液等。形象、生動的比喻使學生更容易明白計算機的各個組成部分及其功能，加深學習印象。

二、優(yōu)化教學手段是關鍵

1. 集中演示與個體嘗試相結合

小學生的認知能力和思維方式還不成熟，教師純理論的講解很難使其完全理解知識內(nèi)容。教師通過大屏幕直觀演示內(nèi)容，有利于知識的講解更清晰、更具體，提高課堂教學效率。與此同時，教師可以讓學生跟著大屏幕進行同步模擬練習，使學生迅速掌握操作要領，從而有效降低出錯率。

例如，在教學教材第三冊“制作實用卡片”這節(jié)課時，教師可以先演示制作簡單卡片的過程，然后讓學生制作一張關于“贊美母愛”的卡片。教師將相關圖片和文字資料推送給學生，讓學生自由選擇并開始制作。這樣，學生能夠根據(jù)教師的演示一步步完成卡片的制作，從而提高教學的有效性。

2. 合作學習與組間競賽相結合

每名學生發(fā)展的特性不同，他們接受新知識時難免會存在差異性。為了保障全體學生學習水平的整體提高，教師可以讓學生進行小組合作學習，讓學習能力強、接受新知識較快的學生幫助基礎薄弱的學生；還可以采取組間競賽的方法，比一比哪個小組在最短的時間內(nèi)完成學習任務。用學生之間的交流互動促進他們共同進步。

例如，在教學教材第二冊“制作演示文稿”這一單元時，教師可以組織學生分組開展“演示文稿制作”比賽。部分學生可能對演示文稿制作的某個步驟操作不夠熟練，無法獨立完成，在小組其他成員的幫助下，更容易掌握制作要領。這樣不僅能調(diào)動每名學生學習的積極性和主動性，還能使小組成員之間團結得更緊密，有利于營造互幫互助、共同提高的學習氛圍，切實提高教學的有效性。

三、正面評價是催化劑

課堂評價是一把雙刃劍，運用得當，學生會對學習滿懷熱情，成為學生邁向成功的動力；運用不恰當，學生有可能對此門課程失去興趣，成為學生前進路上的絆腳石。因此，在信息技術教學中，教師要以尊重學生為前提，把學生的發(fā)展作為目的，對學生的學習態(tài)度、操作能力等方面的閃光點予以充分肯定和鼓勵，使學生能滿懷信心地投入學習當中，體驗成功帶來的喜悅。

例如，教師可以為學生提供上臺展示創(chuàng)作成果的機會，讓學生公開展示自己掌握的信息技術技能。教師要對學生操作過程中的亮點予以充分表揚與鼓勵，使其收獲成功的喜悅，進而激發(fā)他們的學習熱情，引導學生正確認識自我，增強學習的自信心，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

總之，在小學信息技術教學中，教師要遵循學生的認知特點，通過創(chuàng)設特定的教學情境或是運用幽默風趣的語言激發(fā)學生的學習興趣，以集中演示與個體嘗試相結合，合作學習與組間競賽相結合，不斷優(yōu)化教學手段，發(fā)揮正面評價的激勵作用等策略，切實提高小學信息技術教學的有效性。

參考文獻：

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