多媒體助力繪本故事與創(chuàng)意美術的融合

夏甜甜

當前，多媒體在幼兒園課堂教學中運用越來越廣泛，它可以激發(fā)幼兒的興趣，全方位調(diào)動孩子的視覺、聽覺、觸覺。繪本故事是圖畫的藝術，也是文學的藝術，近年來也是頻頻進入幼兒園教學課堂，但對于繪本的教學形式，多著重于幼兒園語言教學領域。創(chuàng)意美術是指創(chuàng)意思維的訓練，它的重點不是美術，而在于“創(chuàng)意”。它通過畫筆、顏料等媒介，帶給孩子更大的發(fā)揮空間，讓孩子天馬行空、任意涂鴉。在教學中，我們嘗試將繪本故事與創(chuàng)意美術進行融合，在繪本中挖掘創(chuàng)意美術的種子。

然而，在將繪本故事與創(chuàng)意美術相整合時，教師們常常探討這樣一個問題：怎樣讓孩子更好地嗅到繪本中藝術的味道，發(fā)揮繪本在創(chuàng)意美術中的作用呢？多媒體技術不僅能讓抽象的事物具體化，還能調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒主動愉快地參與教學活動。因此，我們將多媒體技術作為繪本故事和創(chuàng)意美術融合的助力器，進行了一系列教學活動嘗試。

一、生動的畫面吸引眼球

繪本中的故事很精彩，繪本中的圖畫充滿著魔力，吸引著幼兒的眼球。在利用繪本進行創(chuàng)意美術教學時，繪本呈現(xiàn)方式的選擇顯得尤為重要，而多媒體技術無疑是呈現(xiàn)繪本的最佳助力器。多媒體技術中的“淡出”“飛入”等功能將繪本以電子圖片的形式呈現(xiàn)在幼兒眼前出來，教師根據(jù)設計需要或提前、或置后、或匯總……面對著一幅幅生動的畫面，孩子們仿佛走進了繪本，置身于情境之中。

以繪本故事《我的連衣裙》為例，很多老師喜歡把它當作語言課的素材，其實繪本中更多的是蘊含著豐富的美術教育資源。繪本圖畫中兔子的形象特別簡單、可愛，很像一個不斷變幻的萬花筒。兔子穿上雪白的連衣裙，走進草叢，裙子就變成草叢的花樣；走進花田，連衣裙就變成花朵的花樣；走進麥田，裙子就變成麥田的花樣。故事情節(jié)在不斷變化著，變化的過程又有重復，孩子們恰恰就喜歡這種重復，這種重復和變化最好的呈現(xiàn)方法就是多媒體。多媒體技術中的“淡出”“飛入”等功能將有意思、生動的畫面恰到好處地呈現(xiàn)出來，不僅能吸引孩子的眼球，調(diào)動孩子的學習積極性，還能讓孩子更加直觀地感受到小兔連衣裙的變化，為之后的美術創(chuàng)作做鋪墊。當老師讓孩子展開想象，畫出“小兔還有可能會到哪里去？它的裙子還會變成什么樣子？”時，孩子們腦洞大開，畫出來的作品也是千變?nèi)f化，小魚、太陽、蘋果、蝴蝶……在裙子上快樂地重復著、變化著。

二、精彩的動畫激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”將繪本作為創(chuàng)意美術的素材，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，借助多媒體動畫，可以使繪本中的形象栩栩如生，可以再現(xiàn)精彩的故事情節(jié)。如在繪本《我的手掌印畫——動物園》教學中，在創(chuàng)作之前，我出示該繪本的動畫：一家人去參觀動物園，沿著五顏六色的花間小道，甜甜的花香陣陣撲鼻，終于到了動物園，看到胖嘟嘟的大象，我給了它一個蘋果，它用鼻子拿起來吃……還有天鵝、長頸鹿等。在欣賞動畫的過程中，孩子們被這些動物可愛的形象所吸引，勾起了孩子們的好奇心和濃厚的學習興趣。他們還發(fā)現(xiàn)一家人、花朵、大象、天鵝、長頸鹿都是由手掌印畫變成的。于是，孩子們不知不覺地按照動畫中方法將手印擺一擺。有趣的動畫讓幼兒直觀感受和發(fā)現(xiàn)了用手掌是如何畫畫的。在后面的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，孩子不僅能用手印畫的方式來表現(xiàn)故事中的人物，而且還能創(chuàng)新出形態(tài)各異的動物形象。

動畫的出現(xiàn)，深入孩子們的心靈，給孩子們以視覺的沖擊，他們深深地陶醉其中。同時，孩子們的創(chuàng)作興趣也被激發(fā)出來，他們在創(chuàng)作過程中大膽想象、盡情發(fā)揮。

三、美妙的音樂烘托氛圍

音頻雖然是多媒體技術中最常見的功能，但在繪本故事與創(chuàng)意美術整合時卻起到了意想不到的效果。好的音樂可以豐富孩子的想象力，幫助他們提升觀察力。情感的投入、寬松愉悅氛圍的營造，能給幼兒帶來創(chuàng)作靈感。教師在播放繪本的同時插入音樂，能讓幼兒從視覺和聽覺上去體會繪本的深刻含義。

如繪本《活了一百萬次的貓》，這似乎是一個耐人尋味的繪本故事。在進行創(chuàng)意美術教學時，我運用多媒體技術插入了鋼琴曲《童年》。幼兒在音樂的熏陶下，很快理解了故事內(nèi)容。繪本中的主人公先是國王的貓，后來又成了水手、魔術師、小偷、孤老太太和小女孩的一只貓。可它活得渾渾噩噩，對一切都漠不關心，直到有一天，它變成了一只野貓，并且愛上了一只美麗的白貓，它才第一次知道為什么而活。當心愛的白貓死去了，這只100萬年沒有哭過、沒有死的貓，放聲大哭，然后安然死去。孩子們被這個故事、這只貓，和略帶傷感的音樂深深地感動著。當幼兒還沉浸在這段音樂里的時候，我趁熱打鐵，讓幼兒發(fā)揮想象力，畫一畫國王的貓活過來的時候還有可能會變成什么？它放聲大哭的時候應該是什么樣子？在音樂的烘托下，很多孩子都畫出了自己心中“活了一百萬次的貓”。再如繪本故事《這是什么形狀》，在幼兒創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我播放音樂《天空之城》，幼兒一邊創(chuàng)作一邊欣賞優(yōu)美的旋律。柔美的《天空之城》音樂，使他們在優(yōu)雅舒心的氛圍中更好地發(fā)揮想象，美妙的音樂烘托了活動氣氛，繪本與創(chuàng)意美術完美融合。

四、有趣的互動產(chǎn)生靈感

能進行創(chuàng)意美術教學的繪本，它的內(nèi)容不光是吸引和打動人的，還應該是能挖掘出美術元素并富于想象的。教師可以遵循針對性和趣味性的原則，巧妙運用多媒體技術中的白板互動功能，幫助幼兒產(chǎn)生靈感和強烈的求知欲。

如在繪本故事《這是什么形狀》的教學活動中，幼兒根據(jù)幾何圖形組合能聯(lián)想出什么樣的簡單物體呢？故事中的小酷和小瑪用繪畫的形式來展現(xiàn)他們的想法，這是一個很好的創(chuàng)意美術活動素材。中班幼兒的思維形象、直觀，而幾何圖形的認識又比較單調(diào)和抽象，讓幼兒掌握起來有些困難。活動中，教師一邊給大家講述故事，一邊通過多媒體技術中的畫圖功能展示各種圖形的組合。當正方形和三角形組合在一起時，幼兒發(fā)現(xiàn)它變成了一座漂亮的房子，于是更加專注地期待會有其他奇妙的東西出現(xiàn)。圓形和三角形組合成了向日葵，長方形和圓形組合成了汽車，圓形、三角形和長方形組合成了小貓，這些組合變魔術似的讓幼兒目不暇接。當一幅美麗小鎮(zhèn)的圖片出現(xiàn)時，他們的情緒被再次調(diào)動起來，并不時發(fā)出贊嘆：“太漂亮了！”此時，我運用畫圖和拖拽功能跟幼兒進行互動，讓幼兒參與畫圖，并用拖拽功能自由組合，嘗試用不同的圖形組合成不同的物體。三角形和長方形組成的大樹，圓形和正方形組成的小人，半圓形和長方形組成的小船……幼兒親自動手操作，使原本看似難以掌握的知識變簡單了。靈活利用多媒體技術進行師幼互動，既省了教師準備大量作品的時間，也讓幼兒充分發(fā)揮了想象力，產(chǎn)生了源源不斷的靈感，增加了活動的趣味性和游戲性，更凸顯了多媒體技術的強大優(yōu)勢。

美術教學要有創(chuàng)意，需要借助繪本，繪本需要依托多媒體技術才更具光彩?？傊?，在幼兒園美術活動中，充分發(fā)揮繪本故事的作用，同時適時、適量、適度地運用多媒體進行輔助教學，一定會為創(chuàng)意美術帶來無限的精彩！