托班兒童口語(yǔ)表達(dá)“環(huán)境”創(chuàng)設(shè)

姚逸文

語(yǔ)言不僅是兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是兒童學(xué)習(xí)和生活的工具。教師在托班教學(xué)中提高兒童口語(yǔ)表達(dá)能力，將兒童口語(yǔ)學(xué)習(xí)與促進(jìn)兒童生存和發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)言教育成為兒童終身可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)。培養(yǎng)兒童的口語(yǔ)交際能力是促進(jìn)所有社會(huì)交際的關(guān)鍵。兒童語(yǔ)言在實(shí)施過(guò)程中被積極構(gòu)建，兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是基于興趣開(kāi)展的。在此基礎(chǔ)上，教師要為兒童創(chuàng)造想說(shuō)話、敢說(shuō)話、愛(ài)說(shuō)話的語(yǔ)言環(huán)境，充分發(fā)揮他們的語(yǔ)言潛能。

一、在日常學(xué)習(xí)生活中，讓兒童自由地說(shuō)

教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)和生活中鼓勵(lì)兒童自由說(shuō)話。老師們?cè)诿看位顒?dòng)前都會(huì)開(kāi)展準(zhǔn)備工作，可以把這個(gè)準(zhǔn)備作為孩子們自由交談的時(shí)間，而不只是讓他們安靜地等待。

日?；顒?dòng)也是培養(yǎng)兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。一方面，可以將活動(dòng)的內(nèi)容擴(kuò)展到所有領(lǐng)域，教師可以有意識(shí)地把孩子們最喜歡的一些書和圖片放在閱讀區(qū)，讓孩子們自發(fā)地觀察和交流，在互動(dòng)中獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。另一方面，教師可以在孩子們的日常生活中，讓孩子們用不同的方式交流和說(shuō)話。例如，在晨間談話中，教師可以留出一些時(shí)間讓孩子們就同一話題表達(dá)不同的觀點(diǎn)?；顒?dòng)結(jié)束后，孩子們也可以坐下來(lái)談?wù)撍麄兊南敕?，有利于兒童口語(yǔ)的發(fā)展。教師必須有意識(shí)地為兒童創(chuàng)造空間和環(huán)境，以提高他們自由表達(dá)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)兒童“說(shuō)”的欲望

（一）話題創(chuàng)設(shè)情境

為了讓孩子有“說(shuō)話”的欲望，教師需要考慮到孩子的特點(diǎn)，從幼兒的角度去創(chuàng)造一個(gè)良好的主題情境。例如，教師向幼兒展示一個(gè)小朋友的圖片：“這個(gè)男孩是小聰，但小聰現(xiàn)在遇到了一個(gè)問(wèn)題，你能幫他嗎？”孩子們一個(gè)接一個(gè)地回答：“愿意”。于是，教師繼續(xù)說(shuō)：“小聰在班里的走廊里遇到了其他班的朋友，所以他喊道‘我們一起玩吧?！钡抢蠋焷?lái)到聰聰面前說(shuō)：“聰聰，記住，不要大聲說(shuō)話?！庇谑?，小聰記住了在不能大聲說(shuō)話。后來(lái)在上課時(shí)教師又讓小聰回答問(wèn)題，小聰?shù)吐暬卮鹆藛?wèn)題。老師說(shuō)道：“我們應(yīng)該大聲回答問(wèn)題?！钡?，小聰產(chǎn)生了苦惱，到底什么時(shí)候可以大聲說(shuō)話？什么時(shí)候需要小聲說(shuō)話？

基于這一問(wèn)題，教師組織幼兒討論：什么時(shí)候大聲說(shuō)話？什么時(shí)候小聲說(shuō)話？孩子們表達(dá)了自己的想法：“我認(rèn)為我們需要在課堂上大聲回答老師的問(wèn)題。如果我們想在課堂上或走廊里單獨(dú)講話，我們需要保持低聲，以免打擾他人?！薄霸诩依?，當(dāng)母親睡著時(shí)，我需要小聲地說(shuō)話，但當(dāng)我想表達(dá)我的想法時(shí)，我想大聲說(shuō)話，表達(dá)我的決心?！痹谥黝}的引導(dǎo)下，激發(fā)孩子“說(shuō)話”的意愿，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有效運(yùn)用口語(yǔ)交際技巧，同時(shí)也鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域中的使用已成為必然。多媒體具有音頻、視頻和圖像功能，它能將知識(shí)更加形象、生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)在兒童眼前，為兒童創(chuàng)造一種情景感，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。托班階段的孩子對(duì)所有事物都非常好奇，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此需要利用多媒體來(lái)激發(fā)他們的感官，吸引他們的注意力，激發(fā)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

同時(shí)，有效利用視聽(tīng)媒體可以為幼兒創(chuàng)造更有趣的對(duì)話情境。視聽(tīng)媒體具有多樣性、創(chuàng)新性和直觀性等特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，視聽(tīng)媒體這種信息化教學(xué)方法，能更好地激發(fā)托班孩子的口語(yǔ)表達(dá)積極性，提高口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)效果，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)的效果。教師應(yīng)該關(guān)注電影、電視、計(jì)算機(jī)等語(yǔ)言媒體對(duì)孩子口語(yǔ)能力的影響，引導(dǎo)孩子從小理解、分析和判斷媒體信息中的黑與白，初步產(chǎn)生說(shuō)明、辯論以及陳述表達(dá)的能力，為以后和諧的人際交流和勇敢表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）在早期閱讀活動(dòng)中，家校合作，引導(dǎo)幼兒表達(dá)觀點(diǎn)

父母是孩子最好的老師。我們不僅要加強(qiáng)兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)重視兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓家長(zhǎng)在培養(yǎng)計(jì)劃中關(guān)注和參與兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。尤其是在幼兒時(shí)期，父母應(yīng)該讓孩子仔細(xì)觀察畫面，理解故事中的情節(jié)，然后簡(jiǎn)單地講述故事。家長(zhǎng)需要和孩子一起閱讀，讓孩子們通過(guò)觀察和想象來(lái)理解圖像所說(shuō)的話，然后用簡(jiǎn)單、連貫的語(yǔ)言表達(dá)圖像的全部?jī)?nèi)容。早期閱讀是一種靈活的閱讀方式，父母和孩子的閱讀是培養(yǎng)孩子口頭表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。許多父母缺乏與孩子交流的機(jī)會(huì)，而閱讀一本適合孩子閱讀的好書，可以幫助孩子描述書籍的情節(jié)，引導(dǎo)孩子理解書籍的意義，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)趶?qiáng)烈的家庭感染中更好地表達(dá)自己的想法。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以經(jīng)常讀一些形象化的句子，使孩子更清晰、更準(zhǔn)確、更具體地表達(dá)對(duì)事物和人的印象。當(dāng)孩子們聽(tīng)到這些作品時(shí)，他們會(huì)有一種愉悅感，并逐漸熟悉這種成熟的語(yǔ)言狀態(tài)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，孩子們可以從文學(xué)作品中學(xué)到很多東西，并逐漸過(guò)渡到對(duì)文學(xué)的理解。

三、在游戲?qū)嵺`活動(dòng)中，讓幼兒有話可說(shuō)

游戲和戶外運(yùn)動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)。為了讓孩子們積極參與游戲和鍛煉，教師讓孩子們選擇自己喜歡的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在戶外活動(dòng)中觀察周圍環(huán)境和有趣的事情。在活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)并提問(wèn)：“這是什么？那是什么？它會(huì)是什么樣子？”孩子們積極地發(fā)現(xiàn)和探索，并與伙伴、老師分享他們的所見(jiàn)所聞和想法。

如何讓孩子對(duì)活動(dòng)感興趣？教師需要對(duì)游戲的內(nèi)容做出科學(xué)的選擇。首先，游戲的內(nèi)容要貼近孩子們的生活。熟悉的內(nèi)容讓孩子們可以更好地體驗(yàn)游戲，讓孩子有深刻的活動(dòng)感和現(xiàn)實(shí)感。其次，游戲的難度符合兒童的年齡和心理特點(diǎn)。超過(guò)年齡限制的活動(dòng)永遠(yuǎn)不會(huì)激起孩子的積極性。例如，在“理解水果”和“理解汽車”的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸到各種各樣的水果和汽車，通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們的印象會(huì)更加深刻，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)一步運(yùn)用到生活中。

四、給予足夠的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)

只有營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，兒童才能更有效地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。在良好的表達(dá)氛圍中，孩子和老師可以更加親密，敢于表達(dá)自己。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師的激勵(lì)和鼓勵(lì)是激發(fā)孩子興趣的法寶。因此，在培養(yǎng)兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中，教師要注意表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不要打擊孩子的自信心，不要用責(zé)備挫傷孩子的積極性。例如“你的詞匯非常豐富，與上次相比有了很大的進(jìn)步。”“你的聲音非常響亮，值得稱贊。我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步練習(xí)會(huì)更好。”這類鼓勵(lì)的話語(yǔ)更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。在口語(yǔ)交流過(guò)程中，教師還可以通過(guò)小禮物鼓勵(lì)幼兒。比如一朵小紅花或一顆五角星。

在表達(dá)能力教學(xué)中，培養(yǎng)托班兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。情境創(chuàng)設(shè)法是結(jié)合口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，引導(dǎo)兒童進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)方法。一方面，它能激發(fā)兒童交流的興趣；另一方面，它可以增加兒童的交流經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)兒童更容易地掌握語(yǔ)言技能。

兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師、家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的努力，為兒童的口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)造環(huán)境，持之以恒，使幼兒可以主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。