科學(xué)探究活動(dòng)中的生命教育

張瑩瑩

幼兒園的自然角是班級(jí)環(huán)境的組成部分，是幼兒認(rèn)識(shí)自然、了解自然的重要途徑。一日生活皆課程，為帶領(lǐng)幼兒親近自然、探究感受生命的奧秘，教師和幼兒對(duì)于“自然角里養(yǎng)什么”進(jìn)行了討論和投票。最終，獲得票數(shù)最高的是飼養(yǎng)蠶寶寶。因?yàn)樾拟∨笥训睦牙鸭矣幸淮笃Q廠，心怡把自己在姥姥家關(guān)于蠶寶寶的所見(jiàn)所聞分享給了同伴，并成功拉到了多數(shù)小朋友的選票。于是，自然角的“主人公”就此確定下來(lái)了，孩子們和蠶寶寶的故事就此展開(kāi)。

故事一：“我來(lái)照顧蠶寶寶”

心怡小朋友和媽媽商量過(guò)后，帶了許多蠶寶寶放在班級(jí)的自然角里。在養(yǎng)蠶的日子里，孩子們輪流從家里帶桑葉，用剪刀剪細(xì)、剪小喂給蠶寶寶吃，為蠶寶寶“打掃房間”，天氣太冷為蠶寶寶找家……他們承擔(dān)起小小飼養(yǎng)員的角色，每天都細(xì)心地照顧這些弱小的生命，每天用尺子觀察記錄蠶寶寶的生長(zhǎng)，用畫筆記錄著自己的發(fā)現(xiàn)。在建構(gòu)游戲中，孩子們?yōu)樾Q寶寶搭建家園，美工活動(dòng)中為蠶寶寶設(shè)計(jì)衣服，用彩泥捏出蠶寶寶的朋友們……

蠶寶寶成了孩子們近期的熱門話題，他們的游戲、談話都離不開(kāi)蠶寶寶。教師基于班級(jí)幼兒近期的興趣點(diǎn)，生成了班級(jí)的主題課程。隨著孩子們對(duì)蠶寶寶的研究和探索，他們相互之間分享著自己的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)的他們就像是真正的“科學(xué)家”。追隨幼兒興趣，教師在集體活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)蠶寶寶，共同學(xué)習(xí)怎樣照顧蠶寶寶。為了豐富幼兒的游戲認(rèn)知和內(nèi)容，教師在游戲材料區(qū)中投放蠶寶寶玩偶、關(guān)于蠶寶寶知識(shí)的繪本等材料。幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和興趣也生成了很多和蠶寶寶有關(guān)的游戲。

在飼養(yǎng)蠶寶寶的過(guò)程中，孩子們因?yàn)樾Q寶寶不吃東西而擔(dān)心，因?yàn)樵谒麄兊闹讣馍吓绖?dòng)而驚喜，因?yàn)樾Q寶寶長(zhǎng)大長(zhǎng)胖了好多而開(kāi)心……孩子們感受著生命的存在，理解了守護(hù)的價(jià)值，獲得了愛(ài)的體驗(yàn)。這樣的活動(dòng)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)收獲的不僅僅是蠶寶寶形態(tài)變化的知識(shí)，更重要的是自己獲得了探究體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，親身感受到成功的喜悅。

故事二：蠶寶寶不動(dòng)了

一天早晨，嘉嘉小朋友來(lái)到自然角準(zhǔn)備給蠶寶寶喂桑葉，突然發(fā)現(xiàn)有一只蠶寶寶不動(dòng)了，它的身體黃黃的。嘉嘉喊來(lái)了老師和小朋友，有的小朋友覺(jué)得蠶寶寶在睡覺(jué)，有的小朋友認(rèn)為蠶寶寶可能吃桑葉吃多了，撐死了……看到蠶寶寶死了，孩子們都很難過(guò)，他們不明白蠶寶寶昨天還好好的，怎么早上一來(lái)就死了呢？他們開(kāi)始討論保護(hù)蠶寶寶的方法：“蠶寶寶吃桑葉就像我們小朋友吃飯一樣，到時(shí)間了再喂它，蠶寶寶老是吃，老是吃就撐死了。”“蠶寶寶睡覺(jué)的時(shí)候，我們要拿桑葉當(dāng)被子給它蓋上，它才不會(huì)冷。”“放學(xué)的時(shí)候要把蠶寶寶抱到教室里，不然蠶寶寶到處跑就會(huì)迷路的?！?/p>

孩子們把自己保護(hù)蠶寶寶的方法記錄在了畫紙上，教師分類并張貼在了飼養(yǎng)蠶寶寶旁邊的墻上。經(jīng)過(guò)師幼的共同梳理和討論，最終確定了：以后班級(jí)設(shè)立小值日生，兩個(gè)小朋友一組擔(dān)任值日生照顧蠶寶寶，不能所有人都可以隨便給蠶寶寶喂食物，小值日生每天要來(lái)早一點(diǎn)喂蠶寶寶吃桑葉、清理盒子，放學(xué)后小值日生要把蠶寶寶的家搬到教室里。經(jīng)過(guò)確定后，教師帶領(lǐng)幼兒制作了屬于自己的值日生牌和值日生墻，蠶寶寶值日生模式就此開(kāi)始啦。

在實(shí)踐過(guò)程中，老師和孩子們一起探索著飼養(yǎng)蠶寶寶的方法，思考著怎樣才能保護(hù)好它們，在養(yǎng)蠶寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程中也有不幸死亡的蠶寶寶，雖然面對(duì)蠶寶寶的死亡孩子們很傷心，但是也更加堅(jiān)定了他們照顧好這些小生命的決心。師幼共同討論方法和對(duì)策，用自己的行動(dòng)照顧著蠶寶寶，這樣的契機(jī)也讓孩子初步感受到了敬畏生命和珍惜生命。

故事三：蠶寶寶變身了

蠶寶寶在一天天地長(zhǎng)大，蠶寶寶給孩子們帶來(lái)了不一樣的驚喜，孩子們看著白的繭、黃的繭，紛紛猜測(cè)著：“蠶寶寶的絲把自己包圍在里面，是在和我們玩捉迷藏?！薄靶Q寶寶變成小球是為了生寶寶。”

孩子們每天來(lái)幼兒園的第一件事情就是看看蠶繭有沒(méi)有變化。直到有一天，澤澤發(fā)現(xiàn)蠶繭被里面的蠶寶寶咬了一個(gè)洞，一只小飛蛾從里面出來(lái)了。孩子們疑惑了：“蠶寶寶去哪里了？”“這是什么呀？怎么和蠶寶寶長(zhǎng)得一點(diǎn)也不像？”

蠶寶寶身上的秘密深深地吸引著孩子們，他們對(duì)于蠶寶寶的“變身”驚喜之余也充滿了好奇。為了解除疑問(wèn)，教師在班級(jí)群中將幼兒遇到的困惑分享給了家長(zhǎng)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一同查找收集相關(guān)資料，在教學(xué)活動(dòng)中孩子根據(jù)自己的親子調(diào)查結(jié)果和同伴們分享，解答了關(guān)于蠶寶寶的疑惑，最后教師通過(guò)視頻的方式直觀地幫助幼兒總結(jié)了蠶寶寶的秘密。

萬(wàn)物生長(zhǎng)是時(shí)間的藝術(shù)，一只蠶的成長(zhǎng)需要時(shí)間來(lái)沉淀，在照顧蠶寶寶短短四十多天的生命歷程中，老師和孩子們見(jiàn)證著蠶寶寶生長(zhǎng)的不同階段：蠶卵——蟻蠶——熟蠶——蠶繭——蠶蛾，當(dāng)蠶寶寶破繭而出那一刻，大家認(rèn)識(shí)到了大自然的神奇與偉大，也體會(huì)到了自己的辛苦付出得到的結(jié)果，這也是生命教育很好的一課。

收獲與思考

活動(dòng)的初衷很簡(jiǎn)單，就是想把孩子喜歡的給予孩子。但是一次快樂(lè)的生成活動(dòng)落下帷幕之后，孩子仍然意猶未盡，這也讓我們欣喜萬(wàn)分，從最初的一個(gè)興趣點(diǎn)，到生成活動(dòng)，再到班本化課程的架構(gòu)，融入頗多。幼兒的興趣和表現(xiàn)是首要條件，教師的傾聽(tīng)和支持也必不可少，當(dāng)然活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)各方面的支持。