焦萬果 陳晨

［摘 要］計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門受眾廣的專業(yè)必修課，課程知識面廣，蘊含豐富的思想教育元素，擁有開展思政教育建設(shè)的優(yōu)良條件和堅實基礎(chǔ)。深入挖掘計算機網(wǎng)絡(luò)知識的思政元素，精心設(shè)計課程思政教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式方法，探索建立計算機網(wǎng)絡(luò)課程的思想政治教學(xué)體系，完善專業(yè)課程思政教育設(shè)計規(guī)范，是實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程等工科專業(yè)課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是踐行新工科理念的思想保障。

［關(guān)鍵詞］課程思政建設(shè)；計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)體系；教學(xué)方法

［中圖分類號］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）11-0080-03

2016年在北京召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”[1]，將思想政治教育融入專業(yè)課中，與思想政治理論課相互輔助、相互協(xié)同，形成新時代的大學(xué)思想教育體系。教育部2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）[2]給出了大學(xué)專業(yè)課進(jìn)行課程思政建設(shè)的指導(dǎo)性意見，即在專業(yè)課的教學(xué)過程中，結(jié)合課程特色，引入社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、理想信念等。但是在課程思政建設(shè)中，不能單純地為了思政教育而把思政內(nèi)容作為獨立的教學(xué)內(nèi)容，而是要通過尋找合適的切入點，將思政內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，達(dá)到既能豐富課程知識，讓課堂變得生動有趣，又能在潛移默化中完成思政教學(xué)，“潤物細(xì)無聲”的目的。目前，各高校在不同專業(yè)不同課程中結(jié)合自身實際情況，開展了課程思政教育的設(shè)計和探索，本文主要探討計算機網(wǎng)絡(luò)課程思政教育體系的建設(shè)。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的必修課，在工科專業(yè)中受眾廣，具有開展課程思政建設(shè)的必要性。同時，該課程涉及計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展史、體系結(jié)構(gòu)、信息傳輸原理以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展前沿等內(nèi)容，有很多很好的思想教育切入點。目前，已有很多學(xué)者對如何在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中開展思政教育進(jìn)行了討論。如，荊于勤重點討論了該課程的思政案例設(shè)計[3]，李學(xué)鋒等提出了把知識傳授和思想傳輸進(jìn)行融合的方案[4]。在上述文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本文將主要探討如何建立計算機網(wǎng)絡(luò)課程的思想政治教育體系，并對該課程的思政建設(shè)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、建設(shè)思路

習(xí)近平總書記的講話中提到，專業(yè)課程的思政建設(shè)與思想政治理論課學(xué)習(xí)要“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。不同類型的學(xué)校，其政治理論課的授課時間有很大差異；同學(xué)校的不同專業(yè)、不同學(xué)校的相同專業(yè)，其專業(yè)課程的設(shè)置也相差甚遠(yuǎn)。因此，對專業(yè)課程的思政教育體系的建立要結(jié)合本專業(yè)的課程體系設(shè)計。本文主要以南京林業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┪锫?lián)網(wǎng)工程專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程為例來討論如何進(jìn)行專業(yè)課程的思政教育體系的建立。

計算機網(wǎng)絡(luò)是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)必修課，授課時間是大二下學(xué)期，48學(xué)時，采用計算機網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典教材——謝希仁編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)（第7版）》，系統(tǒng)、全面地講授計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史、基本概念、體系結(jié)構(gòu)、信息傳輸原理、關(guān)鍵協(xié)議以及典型應(yīng)用，課程還對當(dāng)前常用的以太網(wǎng)、無線局域網(wǎng)以及無線蜂窩網(wǎng)進(jìn)行介紹。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，本課程除了要滿足相關(guān)專業(yè)技術(shù)畢業(yè)要求，還要求學(xué)生能夠在分析和解決物聯(lián)網(wǎng)工程，尤其是林業(yè)物聯(lián)網(wǎng)問題時，綜合考慮其中的社會、道德、法律、文化及環(huán)境等制約因素。在制訂課程的教學(xué)大綱時，把教學(xué)目標(biāo)確定為：使學(xué)生系統(tǒng)了解計算機網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷史及體系結(jié)構(gòu)，掌握信息交互和共享的基本原理，深刻理解計算機網(wǎng)絡(luò)分層的原因，并掌握各層的功能、工作原理和典型協(xié)議，能夠運用相關(guān)基本原理和方法進(jìn)行局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的分析及應(yīng)用設(shè)計；培養(yǎng)愛黨愛國、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、“四個自信”的現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)人才。借鑒陸道坤[5]的思政課程設(shè)計，本文將從課程目標(biāo)的確立、教學(xué)設(shè)計、評價方法三個方面對計算機網(wǎng)絡(luò)課程思政教育體系進(jìn)行構(gòu)建。

二、確立目標(biāo)

我校已根據(jù)工程教育和《綱要》的要求對2020版的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，制訂了最新的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)的思政目標(biāo)，首先，確立了計算機網(wǎng)絡(luò)課程思想政治教育總目標(biāo)；然后，根據(jù)課程思政目標(biāo)，細(xì)化了每一節(jié)課的思想政治教育目標(biāo)，從而形成一個完整的思政目標(biāo)體系。

設(shè)定專業(yè)課程思政目標(biāo)時，有兩個方面需要考慮。一方面要與其他課程思政目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)、相互呼應(yīng)[6]，綜合考慮本專業(yè)培養(yǎng)方案總體目標(biāo)和其他課程思政教育培養(yǎng)目標(biāo)，避免不同專業(yè)課程思想政治教育目標(biāo)“各自為戰(zhàn)”和相互重復(fù)，恰當(dāng)?shù)卦诓煌n程安排不同側(cè)重點的思政教育。另一方面，專業(yè)課的思政教育目標(biāo)要有足夠的元素支撐，不能隨心所欲，所設(shè)計的思政教育目標(biāo)要能夠通過挖掘?qū)I(yè)課內(nèi)容中的思政元素進(jìn)行有效支撐。綜合考慮以上內(nèi)容，本專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程思想政治教育目標(biāo)確定為：通過展示計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展史以及我國在計算機網(wǎng)絡(luò)方面取得的成果，增強和厚植學(xué)生民族自豪感和愛國主義情懷；以協(xié)議演進(jìn)和技術(shù)更新背景以及當(dāng)前技術(shù)瓶頸為依托，讓學(xué)生具備使命感，樹立自立自強的奮斗精神；從辯證的角度來看待技術(shù)的優(yōu)缺點，提升學(xué)生的科學(xué)分析能力；通過網(wǎng)絡(luò)安全典型事件，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，加強法治觀念。

在總課程目標(biāo)指導(dǎo)下，經(jīng)過分解和處理，設(shè)計各章節(jié)思想政治教育目標(biāo)。在設(shè)計章節(jié)的目標(biāo)時，需解決和處理好以下三個問題：第一，挖掘課程的思政元素，立足協(xié)同理念，設(shè)定具體章節(jié)思政教育的教學(xué)目標(biāo)；第二，各章節(jié)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，避免“東一榔頭，西一棒槌”；第三，形成規(guī)范性、指導(dǎo)性文件，要把具體的教學(xué)目標(biāo)寫入教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，形成“專業(yè)課程思政”的教學(xué)指導(dǎo)文件。

最后，將章節(jié)的目標(biāo)落實到具體的課程，形成單次課的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行單次課的思政目標(biāo)設(shè)計時，需要將其與具體專業(yè)課內(nèi)容有機融合，而不是作為一個單獨的內(nèi)容，生搬硬套，這部分內(nèi)容將在教學(xué)管理中具體討論；每節(jié)課的課程目標(biāo)要具有可評價性，包括對目標(biāo)的實現(xiàn)以及實現(xiàn)情況、課堂效果進(jìn)行評價，這部分將在評價機制中詳細(xì)討論。

三、教學(xué)設(shè)計

課程思政教學(xué)不同于思政課程的教學(xué)，應(yīng)避免“下面開始本次課的思政內(nèi)容講授”等直觀、生硬的教學(xué)方式，需選擇合適的案例，緊密結(jié)合課程內(nèi)容，同時避免“泛化”和同質(zhì)化。在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該采取多樣化方式[7]，可以以講授法為主、案例教學(xué)法為輔，選取一些學(xué)生“耳熟”的例子，通過介紹例子背后的故事，讓學(xué)生在情感上同時產(chǎn)生觸動。此外，還可使用情境教學(xué)法，利用多媒體、視頻等工具，讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境中，產(chǎn)生情感“共鳴”和精神“共振”，再結(jié)合課程具體內(nèi)容和生活實踐，“延伸”到家國情懷及民族精神，像長城防火墻這類的典型事例，都是很好的切入點。除上述的案例教學(xué)和情境教學(xué)外，開展小組討論也是可采用的方法，“真理愈辯愈明”，在相互討論和辯論中，可以讓學(xué)生更多地了解課程內(nèi)容背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生向思維深處探索和思考，明確“應(yīng)該怎么做”，避免出現(xiàn)故事聽著很感動、思想上很激動，但實際上不知道怎么做的情況。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，思政教育的開展要在課程中顯得“自然而然”，不能突兀提起，而要利用某個教學(xué)知識點很自然地展開。因此，切入的方式應(yīng)是巧妙自然的，教學(xué)內(nèi)容上要能夠平滑過渡，不要過于直白而淪為簡單說教。內(nèi)容切入可以采用下面三種方法。第一種是以問題為楔子，即利用生活中的某個實時新聞為引子，聯(lián)系課程內(nèi)容，提出問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考，并開展小組討論。第二種是以具體知名事件或應(yīng)用案例為導(dǎo)入，以與某次課專業(yè)知識點相關(guān)的事件或案例為具體思想政治教育切入點，進(jìn)而通過闡述該事件或案例背后隱藏的思政元素，來實現(xiàn)正確的價值觀的傳遞。第三種是基于故事及情境，在介紹隱藏有故事或有趣的背景知識的專業(yè)知識時，通過講述故事或播放視頻的方式，闡述故事帶來的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，推出思想政治教育的主題。在思政教育時機的選擇方面，應(yīng)盡量做到有鋪墊，不機械，根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂氛圍，在不影響上課進(jìn)度和不破壞專業(yè)知識內(nèi)在邏輯的前提下，自然引入思政教育內(nèi)容。

下面以計算機網(wǎng)絡(luò)課程第一章內(nèi)容為例來說明思想政治教育的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)教學(xué)計劃，第一章內(nèi)容分為兩次課，第一次課包括1.1節(jié)、1.2節(jié)、1.3節(jié)、1.4節(jié)和1.5節(jié)，結(jié)合本課程思政教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確立第一次課思政教學(xué)目標(biāo)：增強民族自信心，激發(fā)愛國主義情懷。以計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史為切入點，通過講授互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷程，結(jié)合我國同時期計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r，闡述我國從技術(shù)落后及飽受技術(shù)屈辱，發(fā)展到現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)的硬件技術(shù)和軟件應(yīng)用均位于世界前列的歷程，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，堅定其獻(xiàn)身國家網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的決心。第二次課包括1.6節(jié)和1.7節(jié)，有兩個較好的思想政治教育切入點：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與劃分層次、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。本次課設(shè)計了三個思政教學(xué)目標(biāo)：把復(fù)雜問題進(jìn)行分解的解決思路、協(xié)同合作精神和求同存異的理念。針對第一個思政教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生較熟悉的在線視頻為例，在講述網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與層次劃分前，先介紹在線視頻需要解決的技術(shù)問題，引出復(fù)雜的計算機通信過程，為了解決這個復(fù)雜問題，采用層次劃分，每層解決一個簡單問題，從而最終解決復(fù)雜問題，實現(xiàn)計算機間的通信。引申到生活中，我們會遇到很多復(fù)雜的、看起來難以解決的問題，要學(xué)會和利用分解的思想，將問題“化整為零”，從一件件簡單的事情做起，最終完成復(fù)雜的任務(wù)。然后回到課程內(nèi)容，隨后會講到5層協(xié)議如何協(xié)同完成應(yīng)用層的某項具體應(yīng)用，聯(lián)系到現(xiàn)在社會分工越來越細(xì)，背后的原因是對細(xì)節(jié)和專注的追求，從而引申到生活中合作的必要性，引發(fā)學(xué)生討論，并讓學(xué)生舉例談自己的合作體會，如在辯論賽、組隊競賽中的合作體會等。本次課最后講授互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀是采用OSI7層模型、TCP/IP4層協(xié)議和5層協(xié)議的設(shè)備共存，從這一現(xiàn)象引出求同存異的理念，并讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)我國“求同存異”外交戰(zhàn)略等知識，在生活中要學(xué)會傾聽不同聲音、接納不同意見的道理。

除了正常的講授與課堂互動，在教學(xué)過程中，教師還可以采取多種靈活的形式來提高思政教育的融入程度和效果，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，使各教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合。在每次課前，可以提前給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的材料，并在材料中明確提出本次課的思政問題，給學(xué)生留出足夠多的思考和討論時間。在上課過程中，教師可以就某話題積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探討，并布置課程思政作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容進(jìn)一步討論，撰寫相關(guān)學(xué)習(xí)報告，開展相關(guān)主題的實踐活動，提交活動和學(xué)習(xí)的心得體會作為相應(yīng)的思政部分的作業(yè)。

四、評價方法

《綱要》指出：“人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評價的首要標(biāo)準(zhǔn)?！闭n程的建設(shè)成效體現(xiàn)在，教學(xué)能夠立足課程，重點考查學(xué)生的思想發(fā)展過程，教師能夠運用考查結(jié)果，對教學(xué)過程和方法進(jìn)行反思和改進(jìn)。對課程思政的教學(xué)效果的評價，采用客觀的量化評價和主觀的效果反饋相結(jié)合，注重教和學(xué)的過程評價，客觀看待學(xué)生的反饋評價，并利用科學(xué)評價的結(jié)果，來提升思政教學(xué)的效果。下面分別從評價主體、評價方法和教學(xué)反思三個方面來介紹計算機網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育采用的評價方法。

評價主體：采用包括授課教師和同班學(xué)生的多主體評價模式。授課教師基于教學(xué)過程中的材料和考試結(jié)果進(jìn)行綜合性評價，評價結(jié)果能夠適當(dāng)?shù)仫@示內(nèi)在的區(qū)分度，即給出描述性的達(dá)成情況分析。同班學(xué)生間的相互評價，主要依賴于學(xué)生間的相互了解，通過調(diào)查問卷或投票的形式進(jìn)行自我評估、相互評價。

評價方法：遵循過程為主和結(jié)果為輔的評價原則，采取形成性評價為主的過程評價方法，這種評價方法可以全面反映出每個學(xué)生發(fā)展的情況，還能避免與其他思政課程的“搶功”問題。任課教師要根據(jù)學(xué)生在小組討論記錄中的表現(xiàn)和小作業(yè)、撰寫的論文、調(diào)查或研究報告，記錄和描述學(xué)生不同方面的表現(xiàn)，準(zhǔn)確描述學(xué)生思想上的發(fā)展和變化。思政教育結(jié)果包括學(xué)生試卷思政內(nèi)容得分情況以及學(xué)生預(yù)期、教師課程設(shè)計預(yù)期的達(dá)成情況，其中學(xué)生預(yù)期達(dá)成情況可以通過調(diào)查問卷的形式得到，教師課程設(shè)計預(yù)期達(dá)成情況要綜合考慮學(xué)生過程中的表現(xiàn)和試卷得分情況，以課程思政目標(biāo)達(dá)成情況分析表的形式呈現(xiàn)。

課程的評價結(jié)果不僅反映了學(xué)生真實的思想水平，為后續(xù)其他課程的思政設(shè)計提供了依據(jù)，而且這也是教師思政教學(xué)改進(jìn)的原始依據(jù)。結(jié)合各方面的評價結(jié)果，任課教師應(yīng)反思下面幾個問題：本課程的思政目標(biāo)設(shè)計是否合理，對相關(guān)的思政元素是否進(jìn)行了深刻挖掘，與課程的知識結(jié)合得是否自然，教學(xué)切入點選擇是否合適，教學(xué)設(shè)計是否得當(dāng)。

五、結(jié)語

本文以計算機網(wǎng)絡(luò)課程為例，從專業(yè)課程的思想政治教育目標(biāo)的制訂、教學(xué)方法和教學(xué)管理的設(shè)計以及評價模式的選擇方面入手，探索結(jié)合工程教育認(rèn)證的專業(yè)課程思政教育教學(xué)體系的構(gòu)建。將人文、歷史等思政元素與計算機網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)知識點有機結(jié)合，精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了知識傳授與正確價值觀引導(dǎo)的有機融合。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（1）.

[2］ 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-03）[2021-01-03].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3］ 荊于勤.課程思政案例設(shè)計探索：以《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程為例[J].內(nèi)江科技，2019（12）：155，157.

[4］ 李學(xué)鋒，鄭毅，楊建強，等.知識傳授與價值引領(lǐng)相融合的課程思政建設(shè)的探索與實踐：以計算機網(wǎng)絡(luò)課程為例[J].電腦知識與技術(shù)，2020（32）：126-127.

[5］ 陸道坤.論課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施[J].思想理論教育，2020（10）：16-22.

[6］ 袁文君. 高?！罢n程思政”與思政課程協(xié)同育人研究[D].吉首：吉首大學(xué)，2020.

[7］ 顏莎莎. 現(xiàn)代化視域下高校思想政治教育方法創(chuàng)新研究[D].西安：西安理工大學(xué)，2020.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］