俞暉

新課改的推行，使得小學(xué)階段體育教學(xué)方式得以改變，在過去很長一段時(shí)間里，小學(xué)體育教學(xué)方式依舊較為傳統(tǒng)、單一，無法利用小組合作評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致在小學(xué)體育教學(xué)過程中無法發(fā)揮出小組合作評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)。因此本文通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)方法的研討，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的教學(xué)模式進(jìn)行分析論證，為今后小學(xué)體育教育走向現(xiàn)代化提供一定的理論支持。

面對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)對(duì)于人才的發(fā)展需求，對(duì)于小學(xué)體育的教學(xué)已經(jīng)有了更高的要求，在教學(xué)過程中所面對(duì)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行實(shí)踐與研究，可以有效地發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)方法的積極影響和作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長，并且對(duì)于合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的使用，對(duì)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)技巧的提升有著關(guān)鍵作用。同時(shí)就小學(xué)體育這門課程教育而言，其所面對(duì)的群體以及課程的設(shè)置，導(dǎo)致對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐和探究很有必要，可以有效地促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)水平的提升，推動(dòng)小學(xué)課程改革，為現(xiàn)代化的教育事業(yè)添磚加瓦。

一、小組合作學(xué)習(xí)方法的概念

對(duì)于小學(xué)體育中小組學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用和探究，是當(dāng)前教育教學(xué)中所面臨的重要環(huán)節(jié)之一，其基本的概念含義就是將學(xué)生按照小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且教學(xué)系統(tǒng)中按照教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)，學(xué)生依照小組的形式，互相探討學(xué)習(xí)，并且教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，依據(jù)相關(guān)的小組成績或者團(tuán)體來進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)過程中公平公正。以合作形式開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師可以將自身的精力分配到具體每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。對(duì)于小學(xué)體育而言，小組學(xué)習(xí)探究可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，并且可以將教師的教學(xué)目標(biāo)以小組的形式開展，在小組內(nèi)部進(jìn)行具體的分工協(xié)作，教師則進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，使其共同朝著最后的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，同時(shí)教師利用教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，對(duì)分組的教學(xué)構(gòu)成以及表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行復(fù)盤，培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)體育中小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的作用和意義

小組學(xué)習(xí)的開展和評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，不僅對(duì)于小學(xué)體育課堂的教學(xué)有改進(jìn)的意義，而且對(duì)于整個(gè)學(xué)生的綜合成長也有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。同時(shí)小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的合理應(yīng)用，對(duì)整個(gè)階段教師的教學(xué)資源以及教學(xué)技巧的提升有關(guān)鍵的作用。

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師所面對(duì)的學(xué)生群體差異化較大，并且當(dāng)前學(xué)大多數(shù)都是獨(dú)生子女家庭，家庭環(huán)境以及家庭教育對(duì)孩子所產(chǎn)生的影響也是占比較重的。因此，教師在對(duì)當(dāng)前小學(xué)群體進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的具體差異，充分發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)條件，在具體的小組教學(xué)過程中，合理地配置相關(guān)資源優(yōu)勢(shì)，提供小組合作機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能參與到小學(xué)體育的教學(xué)過程中，發(fā)揮教學(xué)的最佳效果，從而滿足學(xué)生日益發(fā)展的需求。同時(shí)，小學(xué)體育首先要明確學(xué)生的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，并且在整個(gè)小組的學(xué)習(xí)探究以及評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用過程中，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我思辨，從而提升學(xué)生的綜合技能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性

在小學(xué)體育教學(xué)中，面對(duì)分組教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長有一定自主獨(dú)立的要求，在活動(dòng)的開展和后續(xù)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生要依據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感受來發(fā)表相關(guān)的看法以及活動(dòng)。并且在團(tuán)體合作過程中相互交流學(xué)習(xí)，發(fā)表個(gè)人學(xué)習(xí)意見以及想法，增加學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，同時(shí)面對(duì)后期學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以總結(jié)別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并且在小學(xué)體育教學(xué)過程中利用小組教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，可以從多個(gè)方面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（三）提高學(xué)生的合作能力

小學(xué)體育教學(xué)合作意識(shí)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，合理地利用小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)使用這種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)以及后期評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用有很大的提升作用，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程中一些優(yōu)勢(shì)內(nèi)容的記憶，從而總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。例如在整個(gè)籃球、排球、足球的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生之間相互配合協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)體的最大力量。

三、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的缺陷

小組合作學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)成效顯著的教學(xué)活動(dòng)，但是如果教師在教學(xué)的過程中只注重合作的教學(xué)意義，忽略了從自身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，那么就無法發(fā)揮出自身的評(píng)價(jià)作用，只依賴于單一的評(píng)價(jià)方法，就無法形成一個(gè)科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)教學(xué)機(jī)制，自然也就使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，忽略評(píng)價(jià)方法的重要性，無法引起學(xué)生的重視。

（一）小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體單一

在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，評(píng)價(jià)主體的單一化是當(dāng)前小學(xué)教師所面臨的重要問題。以往在體育小組合作教學(xué)中，教師往往占據(jù)絕對(duì)的引導(dǎo)地位，所以教師在學(xué)生小組活動(dòng)的進(jìn)展中進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，而學(xué)生自身只能依靠單一的聽評(píng)價(jià)的方式來反思總結(jié)，這樣與起初的教育教學(xué)理念相悖。并且，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師個(gè)人精力有限，無法關(guān)注到每個(gè)活動(dòng)的細(xì)節(jié)問題，所以最后的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)依賴重視小組的結(jié)果，這樣就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)無法發(fā)揮出積極作用，并且教師自身也就無法及時(shí)關(guān)注到學(xué)生在具體活動(dòng)中的表現(xiàn)，導(dǎo)致結(jié)果導(dǎo)向型的原則太強(qiáng)。比如在小組的跳繩比賽中，如果按照小組的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么對(duì)于中途個(gè)別表現(xiàn)較好但是團(tuán)隊(duì)結(jié)果不盡人意的學(xué)生而言就會(huì)產(chǎn)生巨大的心理落差，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，不利于學(xué)生心理健康的成長。

（二）小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式片面化

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，小組合作教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用得最為廣泛的一種教學(xué)方式，但是由于長期應(yīng)試教育的發(fā)展，相關(guān)傳統(tǒng)的思維觀念根深蒂固，所以在對(duì)學(xué)生教學(xué)過程中會(huì)依靠學(xué)習(xí)成績或者比賽成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就會(huì)出現(xiàn)唯分?jǐn)?shù)論的情況，這樣的評(píng)價(jià)方式太過于單一、片面，因此需要教師自身改變教學(xué)觀念。比如在長跑或者短跑比賽中，有些學(xué)生自身身體素質(zhì)較差，且長時(shí)間沒有鍛煉，對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的積極性不高，但其在場上的表現(xiàn)相比于過去已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，所以教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中就不能完全依靠成績來進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步，不能忽略學(xué)生在整體活動(dòng)中表現(xiàn)的差異性。所以，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師需要從自身出發(fā)尋找相關(guān)原因進(jìn)行論證分析，積極改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。

四、完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的具體措施

針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題，需要教師自身做出積極改變，并且在當(dāng)前各種的教育方法和教育模式下，需要在革新教學(xué)觀念的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)壁壘，大膽利用多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，利用好學(xué)生的特長愛好，將其在小學(xué)體育教學(xué)過程中充分展現(xiàn)出來，從而達(dá)到最初的教學(xué)目的和意義，促進(jìn)教育的進(jìn)步。

（一）重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在小學(xué)體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的探究是教學(xué)過程中的重點(diǎn)問題，同時(shí)應(yīng)發(fā)揮出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的積極作用和意義，對(duì)于學(xué)生的成長而言也有一定的積極影響。所以在探究小組合作學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，需要發(fā)掘?qū)W生自身的評(píng)價(jià)能力和技巧，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，根據(jù)他們?cè)隗w育活動(dòng)中的表現(xiàn)，自我總結(jié)當(dāng)前的優(yōu)缺點(diǎn)，以及在小組中所擔(dān)任的角色，進(jìn)行自我定位，這樣的評(píng)價(jià)方式可以使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的不足，對(duì)整個(gè)活動(dòng)也能進(jìn)行綜合評(píng)判，樹立全方位的發(fā)展目標(biāo)，形成一種獨(dú)立思考以及自我反思的能力。比如在足球比賽結(jié)束之后，教師可以進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)，首先讓學(xué)生總結(jié)在這場比賽中自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后反思定位在該場比賽中自身的不足之處。從而對(duì)于學(xué)生的整體評(píng)價(jià)起到一定的促進(jìn)作用，為什么某一球或者某個(gè)戰(zhàn)術(shù)出現(xiàn)問題等等，這樣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，可以精準(zhǔn)地找到在活動(dòng)過程中的不足之處，方便及時(shí)改正和調(diào)整，對(duì)于后續(xù)的改進(jìn)也有明顯的意義，并且自我評(píng)價(jià)的教學(xué)方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生的成長。

（二）組織小組成員相互評(píng)價(jià)

在小組體育教學(xué)過程中，組織小組內(nèi)部成員相互評(píng)價(jià)，以小組為單位，互評(píng)互助也是一個(gè)評(píng)價(jià)方式的合理應(yīng)用。相比較于以往教師的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)，小組內(nèi)部成員之間的評(píng)價(jià)就會(huì)顯得更加個(gè)性化、有針對(duì)性;并且在體育教學(xué)過程中，小組成員對(duì)于彼此的了解程度以及相關(guān)作用都是教師自身無法比擬的。所以小組之間相互評(píng)價(jià)可以有效促進(jìn)成員之間的交流，在加深影響的同時(shí)保證評(píng)價(jià)的公平公正。并且每個(gè)小組成員都是充滿個(gè)性的個(gè)體，在面對(duì)外界刺激時(shí)會(huì)做出不同的反應(yīng)，互相評(píng)價(jià)可以讓他們學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)勢(shì)。比如在乒乓球比賽中，單打、雙打結(jié)束之后組織內(nèi)部的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生盡快了解到自身失誤在哪里，并且經(jīng)過同伴的鼓勵(lì)或評(píng)價(jià)可以更加容易接受和調(diào)整。

（三）組織小組之間相互評(píng)價(jià)

在體育教學(xué)活動(dòng)過程中，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，包括后期的競爭，都是體育教學(xué)的一種手段，因此在當(dāng)前的體育教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)可以充分利用小組與小組之間的評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行，并且鼓勵(lì)小組之間形成良性的競爭，營造一個(gè)良好的競爭環(huán)境，保證小組之間的公平性和公正性。在小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生之間相互進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。比如在接力賽的比賽中，四個(gè)人為一組進(jìn)行接力賽跑，結(jié)束之后，可以讓一棒二棒等互相交流比賽經(jīng)驗(yàn)，詢問對(duì)方跑步技巧以及相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作競爭關(guān)系以及整體的榮譽(yù)感，在其他團(tuán)體的刺激下，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，方便后續(xù)教學(xué)作業(yè)的開展。

（四）加強(qiáng)教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)合作評(píng)價(jià)的重要組成部分，雖然面對(duì)差異化較大的小組或者學(xué)生個(gè)體，教師的精力和時(shí)間有限，但是依然需要教師加強(qiáng)自身的主導(dǎo)地位，在面對(duì)學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)，組與組之間的評(píng)價(jià)，需要教師把控大局，從全局出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，并且發(fā)揮教師的主體作用，根據(jù)小組合作評(píng)價(jià)的應(yīng)用，積極改變教學(xué)思路和教學(xué)觀念。此外，還可以給予學(xué)生更多正確的教導(dǎo)，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于教師的信服程度也是最高的，教師需要及時(shí)傳遞正確的價(jià)值觀念。比如在拔河比賽中對(duì)于失敗的小組進(jìn)行勸誡以及鼓勵(lì)，通過對(duì)他們每個(gè)人在比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的成敗榮辱觀念。

對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐與研究，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從而及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)思路以及更新觀念，幫助學(xué)生盡快成長，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而積極發(fā)揮小學(xué)體育課堂在整個(gè)學(xué)生成長階段的重要意義。另外，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐與研究也可以進(jìn)一步提高課堂效率，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為現(xiàn)代教育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。