揭育彬

隨著科技的創(chuàng)新與發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能性越來(lái)越強(qiáng)，成為日常必需品。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在為人們提供便利生活條件的同時(shí)，也加深了大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷性。尤其是自制力差的中小學(xué)生，很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，沾染了玩游戲的惡習(xí)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)種種心理問(wèn)題——厭學(xué)、注意力不集中、游戲網(wǎng)癮難戒除等。學(xué)生的行為問(wèn)題的產(chǎn)生原因是多種多樣的。但是，“環(huán)境能影響人、熏陶人，也可以潛移默化地改變?nèi)恕薄Ｈ绻覀儾恢匾暭倚f(xié)同，單純依靠教師、學(xué)校的力量去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等行為習(xí)慣，無(wú)疑是天方夜譚，癡人說(shuō)夢(mèng)。古人就常用“孟母三遷”的故事來(lái)告誡人們，家庭環(huán)境對(duì)子女成長(zhǎng)起重要作用。因此，家校協(xié)同才能共促學(xué)生的身心健康發(fā)展。雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中，內(nèi)因起主導(dǎo)作用，外因卻也起著決定性的作用。而身處中小學(xué)階段的學(xué)生，家庭更是其學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，父母是潛移默化中對(duì)他們影響最大的人。因此，中小學(xué)生問(wèn)題行為的出現(xiàn)可能與家庭環(huán)境有很大的關(guān)系，研究學(xué)生的行為問(wèn)題就必須考慮家庭因素對(duì)它的影響。特別是在中小銜接的關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，尤其要注重家校合作的協(xié)同策略，才能幫助學(xué)生順利度過(guò)銜接期，堅(jiān)定有力地踏入下一階段的學(xué)習(xí)。

家庭是人生最初始和最基礎(chǔ)的教育環(huán)境，對(duì)中小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著不容置疑的重要影響。因此，在教育孩子的過(guò)程中，只有通過(guò)及時(shí)的家校協(xié)同，抓住家庭教育的有效契機(jī)，了解清楚家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響才能進(jìn)一步幫助孩子早日改掉惡習(xí)，回歸正常的學(xué)習(xí)和生活。所以，教師可在日常中通過(guò)電訪、微信、面談等多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的聯(lián)系，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法，探究學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的原因，并開(kāi)展行之有效的幫扶活動(dòng)。通過(guò)家庭教育環(huán)境的改變，幫助孩子改善學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地制止了學(xué)生惡習(xí)的發(fā)生，有助于學(xué)生良好行為品質(zhì)的形成。

一、以家訪為基點(diǎn)，尋找良好家教方式的突破口

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。家訪是教師代表學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭所進(jìn)行的具有教育性質(zhì)的訪問(wèn)，在家校溝通中具有十分重要的地位。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子終身的老師。家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是一生的學(xué)校。因此，當(dāng)教師通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，了解清楚學(xué)生在家的學(xué)習(xí)生活情況，就顯得很重要。只有當(dāng)教師了解到學(xué)生在家庭里的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，才能清楚他們學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因，才能有針對(duì)性地與父母開(kāi)展家庭教育方式的探討并實(shí)施相關(guān)的幫助計(jì)劃，才能幫助學(xué)生一步一個(gè)腳印踏實(shí)地改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。

一般來(lái)說(shuō)，在通過(guò)多次的電話(huà)訪問(wèn)以及邀約面談后，教師便可逐步了解到學(xué)困生在家的基本情況。在當(dāng)今生活工作壓力日漸增大的現(xiàn)代社會(huì)，這類(lèi)學(xué)生的父母一般都較少在家陪伴孩子，爺爺奶奶陪伴居多。由于是隔代養(yǎng)育，爺爺奶奶更關(guān)注的是孩子平時(shí)是否吃得飽、穿得暖，對(duì)于一些過(guò)分的任性要求也是有求必應(yīng)，常常溺寵，養(yǎng)成了孩子蠻橫自我的個(gè)性，對(duì)于學(xué)習(xí)不上心，也不愿吃學(xué)習(xí)的苦，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在游戲中尋找滿(mǎn)足感和足夠的關(guān)注。如果在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和阻止，孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的情況就會(huì)越加明顯，危害到日常在校的學(xué)習(xí)和與同學(xué)們的正常交往等。接著，就會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)的一再下降。當(dāng)教師把情況反饋給家長(zhǎng)時(shí)，雖然個(gè)別父母能夠明白自身教育方法的失誤，但是對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理問(wèn)題，常常有心無(wú)力，找不到可以持續(xù)教育的方法，于是只能放棄不理了。但是，父母是孩子的第一任老師。因此，家長(zhǎng)的素質(zhì)、行為習(xí)慣及教育方式都對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。如果父母都放棄孩子了，孩子怎么會(huì)不放棄自己呢？于是，教師需要反復(fù)與家長(zhǎng)進(jìn)行微信聯(lián)絡(luò)、電話(huà)溝通、面談等，讓家長(zhǎng)明白在家庭中，孩子的成長(zhǎng)是不可缺失也是不能放棄的。當(dāng)家長(zhǎng)的觀念在雙方不斷的溝通中有所改變時(shí)。雙方就要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，團(tuán)結(jié)一心，找出孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、不愿學(xué)習(xí)的原因，共同為孩子的不良行為習(xí)慣制定有效的、可操作性強(qiáng)的實(shí)施計(jì)劃。“愛(ài)”是營(yíng)造良好“家風(fēng)”的前提。如果想讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是有用的，家長(zhǎng)在平時(shí)的言談中，就要樹(shù)立起對(duì)知識(shí)正面的、積極的形象。如果家長(zhǎng)常年只顧著忙碌自己的工作，遇到不順心就回到家里把孩子當(dāng)作“出氣筒”，就算創(chuàng)造了足夠多的物質(zhì)財(cái)富，也會(huì)錯(cuò)過(guò)了孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，不利于孩子的身心健康發(fā)展。當(dāng)孩子的成長(zhǎng)是缺失的，這樣的家庭就不算是真正的幸福。所以，家長(zhǎng)就算平時(shí)再忙于工作，也不應(yīng)該忽略了家庭親情和對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。要營(yíng)造出關(guān)愛(ài)孩子，引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)的家庭氛圍。父母千萬(wàn)不能因?yàn)樽约旱墓ぷ鲏毫ψ兇?，就常在家中埋怨與懈怠。如果孩子所處的家庭環(huán)境是壓抑的，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)是持續(xù)忽略的，孩子在學(xué)習(xí)、生活中得不到絲毫的認(rèn)同感和成就感，自然就覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用，就更加破罐子破摔了。

因此，在家校溝通的過(guò)程中，教師需要不斷地提醒家長(zhǎng)換位思考，工作與孩子，孰輕孰重？孩子的成長(zhǎng)期是短暫的，他們是我們的未來(lái)，孩子的成長(zhǎng)不能等，比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的是孩子的品行。但是當(dāng)下，很多家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，比起關(guān)注孩子快不快樂(lè)，孩子的品德、習(xí)慣的問(wèn)題，他們更喜歡關(guān)注孩子考了多少分。一旦孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一再低下，就會(huì)覺(jué)得無(wú)藥可救，以至于不愿意再理會(huì)孩子的學(xué)習(xí)。

意識(shí)的改變是進(jìn)行一切活動(dòng)的最大前提。因此，當(dāng)家長(zhǎng)的培養(yǎng)意識(shí)有所改變時(shí)，我們就可以從行動(dòng)上指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)一步幫助孩子改正陋習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)。

二、以好家風(fēng)促學(xué)風(fēng)，注重家教方式的多樣化和有效性

中國(guó)人自古注重家教，孔融讓梨、岳母刺字、孟母三遷等故事至今流傳。因此，當(dāng)家長(zhǎng)在教師的提醒下，開(kāi)始意識(shí)到家庭教育以及家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有的重大作用后。學(xué)生的父母就開(kāi)始有意識(shí)地重視家庭教育，學(xué)習(xí)著從爺爺奶奶手中接過(guò)教育孩子的接力棒，開(kāi)始嘗試著花更多的心思參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中。遇到學(xué)習(xí)上的難題，改變教育策略，不打罵，也不放任自流，而是共同商討解決問(wèn)題的方法。給予孩子足夠的關(guān)注，也給予孩子足夠的自主權(quán)，讓孩子感受到爸爸媽媽對(duì)他的關(guān)心與呵護(hù)。當(dāng)父母的教育理念開(kāi)始改變，就會(huì)影響其家庭教育的方式。當(dāng)通過(guò)親子間的共同努力，一起營(yíng)造出一個(gè)新的、有著良好溝通氛圍的家庭環(huán)境時(shí)，孩子彎曲的成長(zhǎng)之路，就能重新定位，再次出發(fā)，找到一條適合學(xué)生并為之愿意付出努力的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路。

當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，家校的溝通還是不能停止的。教師與家長(zhǎng)要進(jìn)行及時(shí)、有效地溝通和指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)在尋找良好家庭教育方式的過(guò)程中不至于單槍匹馬，半途而廢。要時(shí)刻提醒家長(zhǎng)一定要作好“教育”的榜樣，父母是孩子的第一任教師。孩子來(lái)到這個(gè)世界，就如一張白紙，在與父母、社會(huì)的接觸中，才慢慢學(xué)會(huì)了走路、吃飯、說(shuō)話(huà)、做事……最先接觸孩子的就是父母，所以父母的一舉一動(dòng)、一言一行，無(wú)不起到“上所施”的榜樣作用?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面幫助孩子：

1. 及時(shí)給予認(rèn)同感

個(gè)別學(xué)因生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度不是很好，但是在生活中也有不少閃光點(diǎn)，如愛(ài)護(hù)弟弟妹妹、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人等等。因此，為了給孩子營(yíng)造出陽(yáng)光、溫暖的家庭環(huán)境，爸爸媽媽在家里就不能再因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)問(wèn)題一味地進(jìn)行批評(píng)教育或者抱怨了事，而是要根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功?！闭f(shuō)的正是這個(gè)道理。不管是熱愛(ài)勞動(dòng)還是愛(ài)護(hù)幼小，每一次都要進(jìn)行及時(shí)有效的表?yè)P(yáng)。尤其孩子在學(xué)校因?yàn)槌煽?jī)?cè)斐膳c同學(xué)間的落差時(shí)，更要進(jìn)一步彌補(bǔ)他的心理遺憾。但是，贊賞、表?yè)P(yáng)也要適度，要實(shí)事求是，不可為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，也切忌過(guò)于頻繁。只有把握和控制好表?yè)P(yáng)的頻率和事實(shí)度，才能提高表?yè)P(yáng)的效能。當(dāng)父母營(yíng)造出良好的家風(fēng)，孩子擁有一個(gè)越來(lái)越有助于其成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，自然就會(huì)變得身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。

2. 體育鍛煉減輕游戲癮

體育和游戲有一定的相同或相似點(diǎn)，它們都需要參與者掌握一定的技能（游戲技巧或運(yùn)動(dòng)技術(shù)），按照一定的規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)（通關(guān)或比賽），并在活動(dòng)過(guò)程中獲得心理愉悅感。因此，除了學(xué)校固定的體育運(yùn)動(dòng)外，家長(zhǎng)在家應(yīng)該也給孩子的每一天安排不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。一來(lái)運(yùn)動(dòng)有助于調(diào)節(jié)情緒;二來(lái)運(yùn)動(dòng)消耗了孩子的大量體能，晚上就不能悄悄起床偷拿手機(jī)玩網(wǎng)絡(luò)游戲了。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)必須要起到陪伴和監(jiān)督的作用，才能讓孩子心有所依，能夠堅(jiān)持下來(lái)。如果父母每天下班到家，第一件事就是拿出手機(jī)，不管是出于娛樂(lè)也好，工作也罷，給孩子留下的家庭印象必定是不好的。所以，每天下班后，父母需要進(jìn)行協(xié)商：一方必定放下工作，進(jìn)行積極的體育鍛煉活動(dòng)，也帶動(dòng)孩子一起進(jìn)行有效鍛煉。只要通過(guò)一定時(shí)間的言傳身教，在潛移默化中不斷地影響孩子，才能支撐他，讓他有動(dòng)力逐步走出網(wǎng)絡(luò)游戲的世界，慢慢適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，并享受現(xiàn)實(shí)生活的樂(lè)趣。

在這個(gè)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，幾對(duì)父母通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)動(dòng)陪伴，都能讓孩子發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。其中有一位父親，就在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于和同學(xué)追逐跑步特別有興趣。于是他便改變陪伴的角色，以前是陪著孩子在小區(qū)里跑步，現(xiàn)在就是在小區(qū)里給孩子找了幾個(gè)志同道合的小朋友，看著他們每天晚上跑半個(gè)小時(shí)。這樣，既培養(yǎng)了孩子的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，從而取代了他對(duì)游戲的上癮之心;也增強(qiáng)了父子、母子之間的親子關(guān)系，以及和小朋友間的相處能力，真是一舉多得啊！

由此可見(jiàn)，從改變父母的教育觀念入手，家校協(xié)同致力于改變家庭教育方式，讓父母明白家庭教育的重要性就會(huì)促使學(xué)生向好發(fā)展。當(dāng)家庭學(xué)習(xí)環(huán)境慢慢改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況自然也會(huì)有所改善。當(dāng)游戲癮變少，逆反心理也會(huì)慢慢消除。學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也有所提升。當(dāng)然，改善不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，不是通過(guò)一兩次教育就可以消除的，不愿學(xué)習(xí)的逆反心理也不是一下子就可以改變的。但孩子不良行為的表現(xiàn)和他的心理有著重要的聯(lián)系，而家庭環(huán)境又是影響其心理形成的主要因素。當(dāng)家校協(xié)同讓孩子身心健康后，自然會(huì)助力他們形成良好的行為品質(zhì)。