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      大班科學(xué)活動:筷子架橋

      2022-05-30 10:48:04張榮華
      早期教育(教育教學(xué)) 2022年10期
      關(guān)鍵詞:小橋積木筷子

      張榮華

      活動背景

      我園的一幢教學(xué)樓原地重建,孩子們透過圍欄,真真切切看到對面的樓房一點點建起來。他們開始關(guān)注樓房的架構(gòu),并在建構(gòu)區(qū)利用吸管等材料進行建構(gòu)游戲。教師觀察到孩子們的興趣點,也參與到他們的游戲中。同時,收集了一些關(guān)于架構(gòu)的有趣游戲和建筑物資料提供給孩子們。多次游戲之后,孩子們對架構(gòu)的穩(wěn)定支撐又產(chǎn)生了進一步的探究興趣。

      簡單的架構(gòu)對于大班的孩子來說難度不大,但在架構(gòu)的基礎(chǔ)上,能保持架構(gòu)載體的穩(wěn)定性,具有一定的承載力,對幼兒來說是充滿挑戰(zhàn)的。因此,我們設(shè)計了本次“筷子架橋”集體活動,讓孩子們獲得一次次挑戰(zhàn)的機會,在難度不斷加深的過程中體驗通過合作去發(fā)現(xiàn)、討論、探索、記錄的樂趣。

      活動目標(biāo)

      1.通過小組游戲,尋找架構(gòu)載物的方法,感受架構(gòu)的支撐平衡。

      2.探索筷子架構(gòu)交叉、穿插、別壓的方法,發(fā)現(xiàn)筷子互鎖的有趣現(xiàn)象。

      3.能積極參與實驗,樂意說出自己的操作結(jié)果和感想。

      活動準(zhǔn)備

      筷子、橋墩、彩色積木若干,筷子架構(gòu)的PPT、視頻,各種木拱廊橋圖片,記錄表、筆、黑板。

      活動過程

      一、出示筷子,激發(fā)興趣

      師:今天老師帶來了什么?(筷子)我們用筷子來玩架橋的游戲吧。

      二、拋出問題,自主架構(gòu)

      1.提出問題,尋求幫忙。

      師:剛剛老師在架橋時遇到了一個難題,想請小朋友們來幫忙。(出示操作臺)我先把我的問題展示給大家看一下:這里有三個橋墩,我想在橋墩上用筷子架起一個橋面,讓彩色積木站到橋面上,你們說行不行?有什么好辦法能讓積木穩(wěn)穩(wěn)地站在筷子橋面上?(幼兒猜測)

      師:大家都想來解決這個問題,那我們可以利用桌上籃子里的筷子來試一試。請你們兩兩合作,如果有好辦法,記錄下來和大家分享。(幼兒分組操作,記錄操作方法和結(jié)果)

      2.實踐操作,分享交流。

      師:你們是不是有了解決問題的好辦法?我看到有的彩色積木確實能站在筷子橋上,你們是怎么做到的呢?

      各個小組推薦一名幼兒介紹操作方法,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)筷子的交叉架構(gòu)能幫助積木站穩(wěn),教師把幼兒記錄中的交叉部分用紅筆圈起來。

      總結(jié):筷子交叉時,能形成穩(wěn)定的架構(gòu)。積木就能穩(wěn)穩(wěn)地站在上面。

      三、移動橋墩,增加難度

      1.移動一個橋墩,嘗試挑戰(zhàn)。

      師:因為施工的原因,其中有一個橋墩需要調(diào)整到箭頭所指的位置。請你們每組自行調(diào)整后,再來試一試還能不能用筷子架起橋面。

      師:哪一組的小朋友能告訴大家,你們是如何挑戰(zhàn)成功的?

      孩子們分享自己小組的操作、發(fā)現(xiàn)。如洋洋和小博這組——洋洋:一個橋墩移動了位置后,它和另外一個橋墩之間不能架起筷子了?,F(xiàn)在有兩組橋墩之間可以架筷子。小博:我們就在這兩組橋墩上再架構(gòu)了幾根筷子,積木又能穩(wěn)穩(wěn)地站在橋面上。我們挑戰(zhàn)成功啦!

      2.移動三個橋墩,發(fā)現(xiàn)新問題。

      師:問題又來了,通過測量,三個橋墩真正的位置都應(yīng)該在藍色圈圈標(biāo)注的地方。這次,你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么新問題?能不能想出好辦法?(小組內(nèi)交流新問題)

      小佳:我們遇到困難了。現(xiàn)在三個橋墩都往外挪動了,任何兩個橋墩之間都不能架構(gòu)筷子了。

      小銘:要不要把兩根筷子綁在一起,讓筷子的長度變長?

      小佳:可是我們現(xiàn)在也沒有繩子,兩根筷子不能綁在一起。

      小銘:那我們只能用筷子來想辦法,把筷子之間架起來。

      (嘗試數(shù)次后,各小組都不能成功架構(gòu))

      四、學(xué)習(xí)新的架構(gòu)方法

      1.挑戰(zhàn)架橋。

      師:現(xiàn)在的橋墩往外移到藍圈圈里,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?(幼兒描述架構(gòu)的結(jié)果,探討遇到的問題或困難:嘗試用多根筷子架構(gòu),期望讓筷子的長度變長,但是筷子之間不能很好地架構(gòu),不能支撐起來)

      2.教師展示筷子架構(gòu)的PPT。

      (1)師生共同觀察筷子別壓的方法。師:你們仔細觀察,有沒有發(fā)現(xiàn)一種新的搭建方法?(幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn))

      (2)師幼共同總結(jié):把筷子相互穿插、別壓,第一根筷子壓著第二根筷子,第二根筷子壓著第三根筷子,第三根筷子又壓著第一根筷子,這樣形成互鎖支撐,就能形成穩(wěn)定的架構(gòu)。

      3.幼兒嘗試架構(gòu)。

      (1)師:我們一起用這種方法再來試一試吧?。◣熡子没ユi的方法架構(gòu))

      (2)小組之間分享交流經(jīng)驗,感受獲得成功的快樂。

      五、拓展:架構(gòu)在生活中的運用

      1.觀看中國的木拱廊橋圖片。

      師:架構(gòu)在我們生活中的運用非常廣泛。你們看,中國的木拱廊橋非常有名,不用一根釘子,就靠圓木的穿插、別壓就架構(gòu)了一座橋,而且非常堅固,承受力很強。

      2.觀看筷子架構(gòu)小橋的視頻。

      師:你們看,九根筷子能架起一座穩(wěn)固的小橋,就是運用了廊橋搭建的方法。

      3.師生共同架構(gòu)小橋。

      在觀看視頻的基礎(chǔ)上,師生一起用九根長條積木架構(gòu)小橋。幼兒在教師的關(guān)注下嘗試走一走小橋,體驗小橋的穩(wěn)固性。

      小結(jié):生活中的很多架構(gòu)方便了我們的生活,我們可以不斷去發(fā)現(xiàn)有趣的架構(gòu)現(xiàn)象?,F(xiàn)在我們?nèi)ゲ賵錾?,利用大的積木嘗試架構(gòu)吧!

      活動反思

      蘇霍姆林斯基曾說過:在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。幼兒科學(xué)活動是開放的、動態(tài)的教育活動,我們敏感捕捉孩子生活中對架構(gòu)的興趣點,繼而提供貼近幼兒生活的材料——筷子,引導(dǎo)他們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,自主探究和學(xué)習(xí)架構(gòu)的方法。

      1.適宜的問題,引發(fā)探究的熱情。針對孩子們對架構(gòu)的關(guān)注點,以及已有的架構(gòu)經(jīng)驗,拋出適合孩子們探究、符合他們能力水平的問題。“如何讓彩色積木穩(wěn)穩(wěn)地站到筷子架構(gòu)的橋面上”,成了本次活動中一次次的挑戰(zhàn)重點,在問題的解決中,師幼、同伴之間積極表達操作的想法和感受,獲得互相啟發(fā)的機會。

      2.充分的操作,獲得經(jīng)驗的提升。整個活動中,孩子們針對問題不斷動手操作,通過同伴間的合作交流、適當(dāng)?shù)挠涗浄绞礁惺懿僮鞯倪^程和結(jié)果。當(dāng)孩子們因為橋墩之間的距離變大帶來操作困難時,教師引領(lǐng)他們通過觀察現(xiàn)象、實踐操作、合作探究、交流驗證獲得新經(jīng)驗。第一次操作,孩子們帶著問題驗證自己的想法;第二次操作,孩子們通過橋墩位置的變化,發(fā)現(xiàn)支持材料的位置變化帶來的新問題,探究新經(jīng)驗;第三次操作,孩子們雖然一開始面臨了挑戰(zhàn)的失敗,但是通過已有經(jīng)驗和新經(jīng)驗之間進行有效鏈接,獲得了能力和經(jīng)驗的提升。

      整個活動中,孩子們通過有目的的探究來解決架構(gòu)問題,教師要做的是精心呵護孩子們對周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探究欲望,創(chuàng)造機會讓孩子們建構(gòu)科學(xué)知識和經(jīng)驗。

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