謝曉凡

主題拓展閱讀已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要方式之一。主題拓展閱讀是語文主題學(xué)習(xí)與拓展閱讀結(jié)合的產(chǎn)物，其基本特征就是增加學(xué)生課內(nèi)外的閱讀量，只不過在增加閱讀量的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)明確的主題而已。通常情況下，語文教師對(duì)主題拓展閱讀的研究重心都放在“閱讀”上，這是無可厚非的，因?yàn)殚喿x是主題拓展閱讀的核心，只有研究了閱讀，對(duì)主題拓展的研究才有了基礎(chǔ)。但是在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，主題拓展閱讀還有一些溢出效應(yīng)，溢出效應(yīng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)上。閱讀與表達(dá)是兩個(gè)相反的過程，前者是信息的輸入，后者是信息的輸出。通過信息的輸入來促進(jìn)信息的輸出，在語文教學(xué)中并非沒有先例，以讀促寫就是這個(gè)思路。在主題拓展閱讀的背景之下，以讀促寫被賦予了新的內(nèi)涵。本文從學(xué)生表達(dá)能力提升的角度，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何通過主題拓展閱讀讓表達(dá)精彩起來。

一、主題拓展閱讀促進(jìn)學(xué)生的有效表達(dá)

上面已經(jīng)初步談及閱讀可以促進(jìn)學(xué)生的寫作，在主題拓展閱讀的背景之下，討論促進(jìn)學(xué)生的有效表達(dá)，實(shí)際上超越了寫作的層面，因?yàn)楸磉_(dá)除了書面表達(dá)之外還有口頭表達(dá)。從閱讀的特點(diǎn)角度來看，主題拓展閱讀對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提升有時(shí)候更加明顯，而本文所談到的精彩也是指向這個(gè)方面。那么為什么主題拓展閱讀在促進(jìn)學(xué)生有效表達(dá)方面有著更好的效果呢？對(duì)此筆者進(jìn)行了梳理，形成了如下幾個(gè)觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)一：主題拓展閱讀可以讓學(xué)生在一個(gè)主題的引領(lǐng)之下，通過拓展閱讀來深化對(duì)主題的充分理解。一個(gè)基本的事實(shí)就是：對(duì)于單篇閱讀而言，無論多么精彩的描寫，學(xué)生所獲得的信息刺激也是一維的，而在主題拓展閱讀的過程中，由于不同文本之間的互相影響，有可能讓學(xué)生在形式不同而實(shí)質(zhì)相同的復(fù)述當(dāng)中，對(duì)某些重要的描寫產(chǎn)生加深記憶的效果，這個(gè)效果對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言往往是顯性的，因此容易為學(xué)生自己所意識(shí)到，而當(dāng)學(xué)生有了這個(gè)意識(shí)之后，就有可能刺激學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，從而奠定有效表達(dá)的基礎(chǔ)。

觀點(diǎn)二：主題拓展閱讀可以讓學(xué)生的默會(huì)認(rèn)識(shí)變成顯性認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的表達(dá)困難，很多時(shí)候都是內(nèi)心有想法而缺乏必要的語言支撐，這就是常說的“有口難言”。而通過主題拓展閱讀的實(shí)踐則發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個(gè)主題之下進(jìn)行的拓展閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的語言系統(tǒng)，還可以在此過程中將學(xué)生的默會(huì)認(rèn)識(shí)變成顯性認(rèn)識(shí)，而一旦實(shí)現(xiàn)了這樣的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的表達(dá)不僅會(huì)有清晰的邏輯，而且會(huì)得到豐富的語言支撐。

觀點(diǎn)三：主題拓展閱讀方式的優(yōu)化，可以賦予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。表達(dá)能力的生成總是在表達(dá)過程中實(shí)現(xiàn)的，要想表達(dá)首先得有表達(dá)機(jī)會(huì)。主題拓展閱讀是學(xué)生個(gè)體面向一個(gè)主題之下的多文本閱讀，基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x的過程當(dāng)中，一旦有所收獲，就會(huì)積極地進(jìn)行交流。由于進(jìn)行的是拓展閱讀，相對(duì)于單篇閱讀而言，學(xué)生的收獲更多，而在表達(dá)的過程中，他們會(huì)充分運(yùn)用自己的語言，并聆聽他人的表達(dá)，這樣學(xué)生個(gè)體的語言系統(tǒng)就可以得到提升。

二、主題拓展閱讀讓學(xué)生表達(dá)走向精彩

在主題拓展閱讀的實(shí)踐中，立足于讓學(xué)生的表達(dá)走向精彩的目標(biāo)，教師要進(jìn)行的努力主要有這樣幾個(gè)方面，一是為學(xué)生確定有意的閱讀主題，精選閱讀文本。小學(xué)生有著獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)，在閱讀的過程中更習(xí)慣于形象思維，因此在閱讀文字類的文本時(shí)，總不由自主地將文字轉(zhuǎn)換為大腦中的想象表象，這就需要學(xué)生的想象能力作為支撐。二是要刺激學(xué)生的表達(dá)欲望。主題拓展閱讀一定要防止學(xué)生單向的輸入，一定要刺激學(xué)生的輸出意識(shí)。如同上面所提到的一樣，教師可以通過主題拓展閱讀方式的優(yōu)化，給學(xué)生足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的表達(dá)能力自然能夠得到提升，表達(dá)也就會(huì)走向精彩。

神話類題材是小學(xué)生喜歡閱讀的內(nèi)容之一，基于這一特點(diǎn)，筆者在確定一次主題拓展閱讀的時(shí)候，所選擇的主題就是“欣賞不同國家的神話故事”——這是一個(gè)面向小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能夠?yàn)樾W(xué)生所理解的主題表述。在選擇文本的時(shí)候，想到的是四大文明古國，于是就選擇了我國的神話故事《哪吒鬧海》、印度神話故事《神猴哈努曼》、埃及神話故事《太陽神的家族》。對(duì)這三個(gè)神話故事的閱讀與想象，滿足了小學(xué)生的想象需要。更重要的是學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)自發(fā)地進(jìn)行比較，而通過比較之后，他們確實(shí)會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。比如有學(xué)生是這樣總結(jié)的：我國的神話故事《哪吒鬧?！钒ㄆ渌囊恍┥裨捁适拢枷矚g講英雄的故事；印度的神話故事與我國的神話故事有一些不一樣，印度的神話故事當(dāng)中動(dòng)物非常多，甚至有時(shí)候主要講的就是動(dòng)物；埃及的神話故事又有所不同，它更多的是想象與構(gòu)思。還有學(xué)生是這樣總結(jié)的：無論哪個(gè)國家的神話故事，都是借助自己的想象，去表達(dá)一種理想，只不過有的是借助虛構(gòu)的人物，有的則是將人們的期待通過動(dòng)物來實(shí)現(xiàn)，而有的則是天馬行空……

特別需要指出的是，學(xué)生的這些認(rèn)識(shí)都是在交流的過程中一步步總結(jié)出來的，從最初朦朧的思考，到后來思路的一步步清晰，直到最后當(dāng)學(xué)生能夠用流利的語言將自己的想法表達(dá)出來時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些表達(dá)，不僅邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，用詞準(zhǔn)確，而且確實(shí)超越了通常情況下學(xué)生的表達(dá)水平。這就說明學(xué)生的表達(dá)能力確實(shí)提升了，表達(dá)也就能夠走向一個(gè)個(gè)精彩。

三、主題拓展閱讀與精彩表達(dá)關(guān)系辨析

從教學(xué)實(shí)踐來看，通過主題拓展閱讀讓學(xué)生的表達(dá)變得更加精彩的過程，其實(shí)也是有層次的。

主題拓展閱讀首先提升的是學(xué)生的口頭表達(dá)水平，由于大量交流機(jī)會(huì)的存在，所以學(xué)生的口頭表達(dá)能力必然能夠得到培養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)，在這樣的過程當(dāng)中，書面表達(dá)可以理解為將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言的過程。這對(duì)于小學(xué)生而言，存在一定的挑戰(zhàn)。這是因?yàn)樾W(xué)生的口頭語言系統(tǒng)往往比較發(fā)達(dá)，而書面語言系統(tǒng)則比較薄弱?？上驳氖侵黝}拓展閱讀恰恰可以彌補(bǔ)學(xué)生的這一不足，因?yàn)閷W(xué)生閱讀的對(duì)象本身就是書面語言，只不過在理解的過程當(dāng)中進(jìn)行了一次轉(zhuǎn)換而已。要想讓學(xué)生的書面表達(dá)變得精彩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次轉(zhuǎn)換，也就是將閱讀時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)變成口頭語言之后，再次轉(zhuǎn)化為屬于自己的書面語言。實(shí)際轉(zhuǎn)換過程當(dāng)中，可以堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，先讓學(xué)生寫話，再讓學(xué)生寫段落，這樣就可以實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)能力的提升，從而奠定書面表達(dá)走向精彩的基礎(chǔ)。

總的來說，主題拓展閱讀能夠提升學(xué)生的表達(dá)水平。無論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)，只要在一個(gè)學(xué)生能夠理解的主題之下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的拓展閱讀，就能夠?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的心理情境，從而刺激學(xué)生的想象、思維、推理等能力，這些能力在表達(dá)的過程中一旦得到綜合運(yùn)用，那學(xué)生的表達(dá)必然能夠走向精彩。這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)得到了教學(xué)實(shí)踐的證明，因此筆者以為小學(xué)語文教學(xué)同行應(yīng)當(dāng)大膽嘗試，積極總結(jié)。只要做到這一點(diǎn)，學(xué)生的表達(dá)就會(huì)出現(xiàn)精彩紛呈的狀態(tài)。

作者簡介：江蘇省南京市上元小學(xué)語文教師。