楊德鳳

［摘 要］統(tǒng)編語文教材六年級上冊第二單元以“革命歲月”為主題安排了四篇課文，旨在讓學生通過學習，體會革命前輩在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出來的舍生忘死的革命英雄主義精神和積極的革命樂觀主義精神，從而增強內(nèi)心的民族責任感和使命感。本單元的教學，要緊緊圍繞“革命歲月”主題，將革命教育自然融入語文教學中，同時引導(dǎo)學生學習課文點面結(jié)合的寫作方法。教師可以以板塊推進的方式來展開教學，力求促進學生語文能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的教育目標，將“雙線素養(yǎng)”教育真正落實到語文教學中去。

［關(guān)鍵詞］愛國主義；點面結(jié)合；板塊推進

［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）28-0087-03

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中指出：“應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，要繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，弘揚以愛國主義為核心的民族精神?！苯y(tǒng)編語文教材六年級上冊第二單元以“革命歲月”為主題安排了四篇課文，旨在讓學生通過學習，體會革命前輩在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出來的舍生忘死的革命英雄主義精神和積極的革命樂觀主義精神，從而增強內(nèi)心的民族責任感和使命感。本單元的教學，要緊緊圍繞“革命歲月”主題，將革命教育自然融入語文教學中，同時引導(dǎo)學生學習課文點面結(jié)合的寫作方法。教師可以以板塊推進的方式來展開教學，力求促進學生語文能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的教育目標，將“雙線素養(yǎng)”教育真正落實到語文教學中去。

一、單元內(nèi)容和目標

（一）單元內(nèi)容

本單元以“革命歲月”為主題安排了四篇課文，分別是《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》和《燈光》，從不同側(cè)面描述了革命的崢嶸歲月。一篇習作、一個口語交際和一個語文園地，告知我們在寫作方法上，既要有關(guān)注群體的描寫，又要注意個體的刻畫。只有這樣，才能鮮活表現(xiàn)人物的性格，使刻畫的人物生動而不乏味。

（二）人文主題

本單元重在價值的引導(dǎo)，豐富而不單調(diào)，讓學生通過學習，體會革命前輩在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出來的舍生忘死的革命英雄主義精神和積極的革命樂觀主義精神。

（三）語文要素

本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，學寫場面，既要注重整體，又要注意局部；“嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動”，課文點面結(jié)合的寫作方法，能夠?qū)W生習作起到導(dǎo)引作用。

（四）單元目標

1.掌握本單元課文中的重點生字、詞語，并且在讀課文時，要初步學會概括主要內(nèi)容，并學會結(jié)合材料和重點句，體會和感受先烈們一腔熱血、英勇無懼的革命氣概。

2.嘗試理解點面結(jié)合的寫作方法，并學會用此方法記一次活動。

3.根據(jù)書中的“閱讀鏈接”，開展相關(guān)活動。畫出重點句，理解多種形式的“說”是怎樣讓表達更生動的，并由此來把握文章的內(nèi)容，體會情感。

4.欣賞作品，掌握硬筆書法的要領(lǐng)，提高書寫水平，養(yǎng)成自我檢視的習慣；背誦并積累熱愛祖國、為國為民的名言名句。

二、單元板塊設(shè)計及單元解讀

本單元的四篇課文雖然題材、體裁不一樣，但都在文字里飽含了強烈的民族精神和愛國熱情，是對學生進行愛國主義教育的最好載體。學生通過感受那些為革命前仆后繼、奮力忘我的感人畫面，增強內(nèi)心的民族責任感和使命感。

與此同時，讓學生在課文中學習點面結(jié)合的寫作方法。例如《七律·長征》，詩的前兩句總寫“萬水千山”，這是“面”的描寫；后六句分寫五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，這是“點”的描寫。這種點面結(jié)合的寫法，充分展現(xiàn)了先烈們一腔熱血、英勇無懼的革命氣概。又如，《狼牙山五壯士》描寫了五壯士與敵人斗爭的英勇場面，戰(zhàn)士們頑強殺敵的戰(zhàn)斗場面是“面”，個別人物如班長是“點”。這種點面結(jié)合的描寫，襯托出五壯士面對強敵，仍然頑強不屈、英勇無畏的革命精神。再如，《開國大典》是一篇激動人心的新聞特寫，全文通過入場、典禮、閱兵、游行等多場面點面結(jié)合的描寫，體現(xiàn)了開國大典盛大、隆重、熱烈的氛圍，表現(xiàn)了人民自豪、激動的心情。除了課文學習，本單元還通過演講、習作和語文園地等板塊，趣味橫生地讓學生對課文中學習到的寫作方法進行重復(fù)運用，開展口語交際訓練，以提升學生的語文能力。

三、具體篇目的教學建議

人文主題、語文要素是統(tǒng)編語文教材雙線組織單元的特點，教師可以在統(tǒng)籌把握本單元教學難度的基礎(chǔ)上，對本單元的教學內(nèi)容從以下五個教學板塊入手，以達成既定的教學目標。

板塊（一） 預(yù)習點撥識字詞

“千里之行，始于足下?！弊衷~的學習重在理解和歸類。課堂上，教師要引導(dǎo)學生運用工具書，明白字、詞意，并強調(diào)書寫時要講求規(guī)范，落定主筆。

例如，教學《七律 ·長征》一課，筆者通過查工具書、比較法和按字的筆畫歸類法這三種識字方法對學生進行點撥，同時要求學生注意在書寫時找準主筆，寫得正確、美觀，在文字里感悟思想，體會豐富多彩的語言魅力。教學《狼牙山五壯士》一課，筆者引導(dǎo)學生采用借助預(yù)習卡和檢查預(yù)習這兩種識字方法，結(jié)合時代背景，理解字里行間對英雄的崇敬與贊美。教學《開國大典》一課時，筆者先布置預(yù)習，讓學生自學生字詞，再整體感知課文內(nèi)容，感受偉人風采?！稛艄狻芬徽n的字詞教學，筆者發(fā)放預(yù)習任務(wù)單，讓學生利用工具書，嘗試學習生字詞。語文園地中的“書寫提示”安排了兩幅學生硬筆書法，筆者引領(lǐng)學生初步學會欣賞作品，并學會行款布局、規(guī)范的書寫，培養(yǎng)學生自我檢視的良好習慣。

板塊（二） 品味質(zhì)疑理文脈

關(guān)于文脈序列的梳理，我們要根據(jù)課文內(nèi)容來落實。本單元的四篇課文都是記敘革命歷史，進行傳統(tǒng)教育的課文。教學中，教師要教學生學會品味重點段落，抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容，梳理文脈，并敢于質(zhì)疑，嘗試用自己的方式方法去分析。

例如，《七律·長征》是一首史實詩，距離學生現(xiàn)在的生活很遙遠。教學時，教師可以先運用多媒體直奔主題，引導(dǎo)學生認識詩體，簡介七律，再引導(dǎo)學生思考問題：“如果用一個詞語來形容長征歷程，會用哪個詞？”（遠征難）緊接著，讓學生通過關(guān)鍵字詞，尋找并引出總領(lǐng)句，再以同樣的方式理清后三聯(lián)的具體內(nèi)容。教學《狼牙山五壯士》一課，教師可以先通過自讀，讓學生初步了解課文按照事情發(fā)展的順序進行記敘的方式，再引導(dǎo)學生嘗試勾畫出重點內(nèi)容，慢慢學會理清課文脈絡(luò)的方法。教學《開國大典》一課，教師可以先引導(dǎo)學生用小標題對場面進行概括，如“群眾入場”“舉行典禮”“閱兵式”“群眾游行”等，完成場面描寫的過程圖，再讓學生嘗試用簡練的語言進行復(fù)述。教學《燈光》一課，教師可以讓學生先整體感知，再思考“課文哪些段落是寫現(xiàn)在的，哪些段落是寫往事的？”等問題。然后引導(dǎo)學生學習以倒敘的方式開頭的寫作方法，并體會本文以“燈光”為主線來成文的寫作思想。通過梳理文脈，讓學生厘清課文結(jié)構(gòu)，從而更好地理解課文內(nèi)容，也為學生隨后學習課文展開寫作打下基礎(chǔ)。

板塊（三） 精略結(jié)合識點面

本單元最大的教學亮點就是點面結(jié)合，這也是非常重要的語文要素。教學時，教師要引導(dǎo)學生初步感悟二者的有機結(jié)合，并嘗試在課文中找出點面結(jié)合的寫法，逐一分析與欣賞?？勺鋈缦聡L試：

《七律·長征》一課，詩的前兩句總寫“萬水千山”，這是“面”的寫法；后六句分寫五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，這是“點”的寫法。通過引導(dǎo)學生自由朗讀，在欣賞點面結(jié)合的寫法所帶來的表達效果的同時，感受紅軍樂觀、無所畏懼的革命精神。

《狼牙山五壯士》一課，對課文寫法的學習要重在“面”與“點”的結(jié)合寫法，讓學生明確：對戰(zhàn)斗場面的描寫，是“面”的描寫；對每位戰(zhàn)士的描寫，是“點”的描寫。點面結(jié)合的描寫，就是既要注重群眾形象描繪，也要強調(diào)個人形象的細致刻畫。

為了讓學生深入學習點面結(jié)合描寫的方法，教學《開國大典》時，教師先采用小組合作、分工研讀的方法，讓學生聚焦文中閱兵式的場面描寫，并用橫線畫出“點”，再以此對比大典中前三個場面的“面”的描寫，體會點面相互依襯的描寫方法。

《燈光》一課的教學，課文對郝副營長的描寫是“點”，對戰(zhàn)斗場面的描寫是“面”，通過引導(dǎo)學生關(guān)注“點”和“面”來體會郝副營長的獻身精神。

本單元“交流平臺”的教學，可以先讓學生明確本單元的語文要素“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，然后要求學生找出文中代表性的語句或段落，如激烈的戰(zhàn)斗場面、盛大的閱兵式等，進一步體會、交流點面結(jié)合描寫的好處。最后，讓學生根據(jù)自己的習作，談?wù)勈侨绾芜\用點面結(jié)合的方法來描寫的，以此加深學生對這種寫作方法的認識。

板塊（四） 關(guān)鍵詞句悟情感

文字最大的魅力在于表情達意。對于詞句的理解，是把控全文內(nèi)容、領(lǐng)悟作者思想的必要基礎(chǔ)。尤其對于關(guān)鍵詞語的理解，需要結(jié)合背景、時代和作者來一一剖析的。所以，抓關(guān)鍵字詞進行教學就顯得格外重要了。

例如，《七律·長征》一課中，建議主要抓“暖”“寒”二字來教學。一個“暖”字，就讓我們感受到了勝利時內(nèi)心的喜悅之情；而“鐵索寒”這三個字，就讓英勇激烈的場面歷歷呈現(xiàn)在我們的面前。相得益彰的描寫，恰好將英雄的氣魄、堅強的精神與“遠征難”相照應(yīng)。

《狼牙山五壯士》一課的教學，教師可以出示文中的重點語句，要求學生帶著表情與動作進行朗讀，關(guān)注其中重點詞的運用，體會其思想感情。例如：“班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：‘走！”“斬釘截鐵”一詞就讓我們體會到了馬寶玉堅定的“走”，感受到作為班長在生死抉擇前那種無畏的取舍、舍身取義的革命決心。

《開國大典》一課中有很多地方都表現(xiàn)了場面的盛大、威嚴、莊重，也體現(xiàn)了人們激動與興奮的心情。課堂上，可以先讓學生初讀感受課文，再匯報交流，教師相機點撥。

在《燈光》一課中，抓住重點語句體會思想情感，了解 “燈光”與“火光”的描寫有什么關(guān)聯(lián)，感受革命先烈的獻身精神，是本節(jié)課教學的重點、難點。教師可以抓住文中三次的“多好啊”，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學生體會課題的含義，使學生感悟到我們要時刻銘記先烈，珍惜來之不易的今天。

習作訓練提出的最后一條要求是“把活動中的體會寫下來”，這是要求通過寫體會來傳達情感。教學時，教師要提示學生寫出活動前后的感受，要多方位、多角度的思考，因為角度不同，感受也不同。

語文園地中 “詞句段運用”的第一項內(nèi)容是要求學生讀句子，明白句子的表達效果。教學時，要重在引導(dǎo)學生感悟重復(fù)詞語的使用效果：起到突出與強調(diào)的作用，增強感染力。

板塊（五） 遷移拓展學精神

無論我們怎么去組織教學，主題是永遠不變的，接受愛國主義的熏陶和感染，增強歷史的責任感與使命感，這是作為當代中華兒女所必須要做的。本單元的教學，教師要緊緊圍繞“革命歲月”這一主題，將革命教育自然融入語文教學中。

在《七律·長征》一課的教學中，筆者先運用品味疑理文脈、精略結(jié)合識點面、關(guān)鍵詞句悟情感這三種方法，引導(dǎo)學生來感受紅軍敢斗天斗地的英雄形象和革命樂觀主義精神；再補充課后“閱讀鏈接”的《菩薩蠻·大柏地》一文，讓學生再次感悟長征的艱難，感受偉人樂觀豪邁的胸襟及革命情懷。

在教學《狼牙山五壯士》一課時，筆者在教學的最后設(shè)計了這樣的問題：“現(xiàn)在還需要這樣面對危險時毫不畏懼、英勇頑強、不怕犧牲的英雄嗎？”通過引導(dǎo)，讓學生明白新的時代雖然需要新的時代精神，但革命英雄主義仍然需要。以當前新冠疫情為例，那些“最美逆行者”就是當之無愧的時代英雄。

《開國大典》一課教學時，筆者最后讓學生構(gòu)想一下開國大典的情景，選擇一個場面嘗試用簡短的文字說明，同時結(jié)合課文談?wù)勛髡呤侨绾瓮怀龃蟮鋾r莊嚴、熱烈的氣氛的。由此，便將學生為祖國誕生而自豪的情緒進行了延伸。

《燈光》后的四篇“閱讀鏈接”，筆者讓學生運用自己掌握的方法展開自主閱讀，把握文章內(nèi)容的同時，感受文中人物的情感。例如《獄中聯(lián)歡》一文，讓學生尋找突出的場景“疊羅漢”，引導(dǎo)學生從點面結(jié)合的描述中體會共產(chǎn)黨人的革命樂觀主義精神。

語文園地中的 “日積月累”安排了四句關(guān)于愛國的名人名言供學生積累背誦。筆者先引導(dǎo)學生運用正確的方法朗讀名言，力求讀通、讀順、讀流暢，并讓學生結(jié)合文中的人物說一說自己的理解；再拓展相關(guān)的課外內(nèi)容，啟發(fā)學生大概了解每句名言的意思、背景故事，進一步讓學生感受這些愛國名人的愛國情懷。

總之，本單元的教學要緊緊圍繞“革命歲月”主題，將革命教育自然融入語文教學中，嘗試運用板塊推進的方式，力求促進學生語文能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的教育目標，讓“雙線素養(yǎng)”教育真正落實到語文教學中去。

（責編 韋淑紅）