小學語文與傳統(tǒng)文化融合的策略探究

張馨文

摘 要：隨著新課改的逐步推行，國家對綜合素質人才的需求越來越高。如今，無論是小學語文教學，還是中學語文教學都更加注重在語言教育教學過程中對傳統(tǒng)文化進行融合和滲透，因此老師應注重課文內容與傳統(tǒng)文化的相互結合，加強學生對傳統(tǒng)文化的重視，提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，以樹立學生的民族自信，讓學生更加了解我國的歷史文化。本文針對教師如何才能在小學語文課文教育教學過程中融入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進行分析，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.007

中國傳統(tǒng)文化歷經五千年歷史，是給學生進行德育的良好題材，在小學語文教學過程中，很多教學內容都滲透著傳統(tǒng)文化，以往受應試教育思想的影響老師給學生進行知識講解時，過分注重學生的學習成績，但現(xiàn)在老師應該改變這樣的思想，在提升學生語文基礎知識的前提下，給學生進行能力的拓展，給學生融入一些傳統(tǒng)文化的思想教學，真正加強學生對于傳統(tǒng)文化的理解程度以提升學生整體的教學效果，讓學生在主要學習中獲得更大的成就。

一、小學語文課堂教學中融入傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

首先，在給學生進行小學語文教育教學的過程中，受到小升初教學壓力，以及學校升學率壓力的影響，老師在課堂上注重對于知識的輸出，認為在語文教育教學過程中給學生滲透傳統(tǒng)文化思想是十分浪費時間的，也占用了學生過多的時間，沒有讓學生的成績有所提升，而且，在對學生進行語文教學時，沒有系統(tǒng)的教材，也不會對此進行系統(tǒng)考核，也就進一步造成了老師不注重，學生不重視。

其次，學生沒有強烈的傳統(tǒng)文化意識，隨著互聯(lián)網技術的逐步拓展，現(xiàn)在的學生自小就開始接觸互聯(lián)網上的信息，使得他們對于傳統(tǒng)文化的意識逐漸淡薄，更加追求時代感，甚至有一些學生更加注重于慶祝國外節(jié)日，這使得中國傳統(tǒng)的文化節(jié)日沒有被宣傳，也進一步造成了學生在學習的過程中沒有注重到傳統(tǒng)文化的傳承。

再次，傳統(tǒng)文化教師整體素質不佳，在語文教育教學過程中融入傳統(tǒng)文化的教學并不是簡單生硬的整合，而是需要真正融合于語文教材之中給學生進行潛移默化的滲透，老師作為引導者在滲透時起著至關重要的作用，目前有一部分教師根本不理解何為傳統(tǒng)文化，不懂得如何給學生進行傳統(tǒng)文化的引導，這也就造成了在引導的過程中存在問題，甚至現(xiàn)在在學校的教師體系之中，缺乏專業(yè)的老師講解傳統(tǒng)文化，甚至開設傳統(tǒng)文化課程講授時，也是由語文老師或是歷史老師兼任的，這些非專業(yè)的老師，沒有經受過傳統(tǒng)文化教學培養(yǎng)，在給學生進行講解時沒有辦法將精髓融入進去，因此學生感受不到傳統(tǒng)文化的魅力，并且很多學校不注重對于小學語文老師進行進一步的培訓，這也就造成了老師在語文教學中融入傳統(tǒng)文化的方法較為欠缺。

最后，學校對于傳統(tǒng)文化的建設不注重，學校的建筑施工特點展示了這所學校的歷史，也體現(xiàn)出這所學校的文化氛圍，直接影響著學生，對于校園的認識也影響著學生自身的發(fā)展，在學校之中從建筑到草木都展示了學校的文化，在這些設計中都應該有傳統(tǒng)文化的要素，很多學校在建設過程中并不注重傳統(tǒng)文化的滲透，更注重時代感和吸引力，不利于進行傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

1.中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚

中華上下五千年歷史，傳統(tǒng)文化是一個民族一個國家得以發(fā)展的重要精神支柱，在長久的歷史發(fā)展過程中，應該注重對于本國歷史中傳統(tǒng)文化的傳承，可以充分激發(fā)學生的民族自信，使學生意識到學習中國傳統(tǒng)文化，生活在中國之中，是一件多么幸運和幸福的事情，傳承中國傳統(tǒng)文化是每一個中國人的義務和責任，對小學生來說小學語文中的很多素材都與傳統(tǒng)文化有著莫大的關系，老師在給學生進行語文教學時可以更加輕松地與傳統(tǒng)文化融合，并且小學語文知識點難度較低，學生還有較長的時間進行綜合能力的培養(yǎng)，為此在小學語文課堂之中培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化傳承意識是十分有意義的。

2.充分發(fā)揮學校教育的育人功能

隨著國家對于綜合素質人才的要求越來越高，在給學生進行教學的過程中，不應當主要注重對學生進行基礎知識的教育教學，更應該注重對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，德育就是十分重要的一個組成部分，在語文課堂之中滲透傳統(tǒng)文化的同時也是給學生進行德育的時候，學生擁有一個正確的“三觀”，擁有良好行為習慣，才能為他們進行更深入的學習甚至走向社會奠定良好的基礎，所以老師應該逐步將重點放在育人之中，使學生真正成才，全面發(fā)展。

3.豐富教材內容，增強教學效果

學生在進行小學語文教育教學過程中，更加注重于對學生進行知識的灌輸，讓學生被動進行聽講，還有一部分老師只是照本宣科按照課本的內容給學生進行講解，這些都是不利于學生進行進一步知識學習和鞏固的，為此老師現(xiàn)在應該改變這樣的教學情況，使得學生可以更好地融入于小學語文課堂之中，老師在給學生教學時融入傳統(tǒng)文化教育，就是在豐富學生的學習內容，讓學生思維眼界得到擴展的同時還可以有效提升學生的學習興趣，讓學生在小學期間就可以積累起較強的語文綜合能力。如在教學“天下興亡，匹夫有責”這一個內容的過程中，就是強調每個中國人都要承擔起自己應有的社會責任，教學“人而無信，不知其可”也是教給學生要誠信做人，因此將這些先人的智慧融入于小學語文課堂之中，可以構建更加完善的語文課程，可以實現(xiàn)更加良好的教學效果，真正提升整體的教學效率，使學生積極主動融入語文課堂之中。

三、將傳統(tǒng)文化融入小學教學應遵循的原則

第一，因材施教，符合學生需求。在給學生進行小學語文教學過程中，如果想要幫助學生更好地學習傳統(tǒng)文化知識，那么需要在教學時結合學生的實際興趣，結合文章的內容，因材施教給學生潛移默化傳遞傳統(tǒng)文化精神，這樣才能提高課堂效率，才能讓學生學習起來更加輕松，不會給學生造成過大的課業(yè)壓力。

第二，選擇合適的元素。按照教育教學目標選擇合適的元素來和語文課程進行結合，這樣才能使得學生在學習的過程中提高興趣，也可以提升整體的語文教育教學質量，例如在識字課之中，老師就可以通過結合學生平時所吃到的中國的美食，以及中國的民謠等作出聯(lián)系，這樣就可以在識字課程的過程中引導學生對于傳統(tǒng)文化產生一定的理解，明白傳統(tǒng)文化的內涵，養(yǎng)成學生學習傳統(tǒng)文化的習慣。

第三，選擇教學方式。傳統(tǒng)文化融入于小學課堂之中，并不是一蹴而就的，而是需要慢慢進行培養(yǎng)，慢慢進行融合，真正使整體的教育教學融合于語文之中，這樣才能潛移默化給學生進行傳統(tǒng)文化的滲透，老師給小學生進行傳統(tǒng)文化教學是由于小學生本身好奇心較重，自制力不強，在教學的過程中就可以選擇以學生感興趣的方式進行教學，例如帶領學生一起看繪本，例如跟學生一起做游戲等方式，都可以讓學生在有興趣的情況下對傳統(tǒng)文化有所涉獵。

四、將傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂教學的策略

1.傳統(tǒng)文化與識字教學

小學語文是給學生的語文終身學習打基礎的時期，在這一個時期中最重要的就是給學生學習漢字，但是這也是學生最不愿意學習的一部分，因此老師在對學生進行教學漢字的過程中，應該找到學生的興趣點，讓學生參與到整體的學習過程中，小學生本身就容易對事物產生好奇心，如果老師可以給孩子設計出相應的小故事，并且在小故事中融合傳統(tǒng)文化，那么就可以獲得較為滿意的效果，可以使學生對詞匯的記憶更加迅速，還可以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，一舉多得，真正使學生的小學語文課堂更加豐富多彩。

例如在學習“司”這一個字時，筆者就給學生引入了司馬光砸缸這一個小故事，讓學生根據司馬光的故事了解司馬光的聰明睿智，認識到他的高大形象，同時，在聽故事的過程中，學生的注意力也會集中于課堂之中，對于這一個字的學習也就更加迅速，另外漢字的演變也是進行傳統(tǒng)文化教育教學的一個好辦法，例如，孝字，我們可以分析它的上下結構，它上面實際上是一個老字，下面是一個子字，這就可以展現(xiàn)出一個小孩正在扶著一個老人，同時孝也是我國的傳統(tǒng)美德，在給學生進行字詞講解的過程中，也可以有效培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化思想，再例如接著給學生介紹日月兩個字時，可以從象形的角度來給學生進行講解，再給學生進行明這一個字教學時，老師也可以給學生指出日和月都會發(fā)光，兩者組合在一起就有了現(xiàn)在的明，在進行這些文字教學過程中老師就可以給學生講解古人在進行字詞創(chuàng)作時的智慧，讓學生體會中國的傳統(tǒng)文化，對于傳統(tǒng)文化產生更加深入的理解和認識。

2.古詩詞的導入

在給學生進行小學生教育教學的過程中，古詩詞是非常重要的一個組成部分，同時古詩詞中蘊含著很多的傳統(tǒng)文化思想，也是傳統(tǒng)文化的精髓所在，很多小學生在面對古詩詞時存在一定的困難的，無法對古詩詞的含義有更加深入的理解，因此老師在給學生進行古詩詞教學時，應該著重給學生介紹一下詩詞創(chuàng)作的背景，以此來激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的人文素養(yǎng)，筆者在給學生進行教育教學的過程中，可以很好地將傳統(tǒng)文化知識與古詩詞相互融合，真正找到古詩詞這一個承載傳統(tǒng)文化的載體，幫助學生對相關古詩詞進行更加深入的理解和學習。

例如，在教學《清平樂·村居》這一篇古詩時，需要讓學生體會當時的一種田園生活的美好景色，同時也是作者所最向往的狀態(tài)，學生可能不能理解作者為何對那種狀態(tài)有所向往，于是筆者就給學生們引入了辛棄疾一生的事跡介紹，以及所擁有的成就，結合當時的社會背景給學生進行分析，為何他的詩詞具有如此特點，為何他對于田園生活有美好的憧憬，以此來幫助學生加深對于詩詞的認知，拓展學生的知識面，將傳統(tǒng)文化融入古詩詞的教育教學過程中。又如，在進行《秋思》這一首古詩的教學時，這首古詩本身就描繪了作者的思鄉(xiāng)之情，在小學語文教學體系之中描繪思想之情的古詩文有很多，筆者在進行這首古詩的教育教學過程中，將其他的表達思鄉(xiāng)之情的古詩詞也引入進來，以此形成對比，激發(fā)學生對于自己家鄉(xiāng)的熱愛，讓語文的教育教學更加有意義，整體效果更好。

3.在名著中感受傳統(tǒng)文化的熏陶

隨著新課程改革逐步推進，現(xiàn)在在給學生進行語文教育教學的過程中，更加注重對學生進行課外閱讀的教學，激發(fā)學生的閱讀積極性，同時對于小學生來說，老師一般會推薦給他們進行名著的閱讀，在進行名著閱讀時，老師也可以滲透進入一定的傳統(tǒng)文化使學生在閱讀過程中拓展思維、開闊視野，真正對傳統(tǒng)文化有更加深刻的了解，提升人文素養(yǎng)，也有利于提升學生的語文核心素養(yǎng)。

例如，筆者在教學《大禹治水》這一篇課文時，就充分利用多媒體技術，展示了一個大禹治水的動畫片，讓學生在有興趣的情況下對這個課文進行理解和學習，最終引導學生理解大禹為治水而不畏艱難的精神，這也是中國傳統(tǒng)文化精神中重要的組成部分，讓學生在理解傳統(tǒng)文化開闊視野的過程中，對于傳統(tǒng)文化的認知不斷加深，有效提高學生的人文素養(yǎng)和鑒賞能力，真正使學生的語文核心素養(yǎng)得到提高。

4.多角度挖掘傳統(tǒng)文化教學辦法

對于小學生來說，他們的爭強好勝心還是比較強的，因此在給學生進行語文教育教學的過程中，老師也可以采用更加帶有競爭性的小游戲或者是小競賽來激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的學習意識，使學生真正去探索傳統(tǒng)文化，學習傳統(tǒng)文化精神，這樣學生在提升自主學習能力的同時，也能對于中國的傳統(tǒng)文化有一個更加深入的理解，筆者充分借助了學生的這一心理，因勢利導幫助學生提升課下學習傳統(tǒng)文化的積極性。

筆者在班級之中，為了養(yǎng)成學習傳統(tǒng)文化精神的良好氛圍和思想，可以給學生舉辦愛國詩詞競賽活動，這個活動舉辦的時候，筆者在兩周之前就讓學生進行競賽活動的準備，每一個學生都對于愛國主義的詩詞有了一個全面的了解，同時還有很多學生為準備這一個比賽，背誦了很多有關的傳統(tǒng)文化詩詞，之后老師在給學生進行知識講解后，就帶領學生更加深入地進行了整體的競賽，過程中讓全班學生每人進行一個詩詞的背誦，然后全班同學依次進行，哪一個學生堅持到最后即獲勝，如果堅持不了就算失敗，最終給獲勝的學生一定的物質獎勵，這樣學生就會積極融入這個競賽活動之中，真正激發(fā)學生的好勝心，讓學生對于傳統(tǒng)文化有了更加深入的學習和理解。筆者除了古詩詞競賽之外還給學生舉辦了傳統(tǒng)文化故事朗誦比賽，讓全班每一個學生都到講臺上面給大家講解一個有關于中國傳統(tǒng)文化的小故事，讓其他同學為他評分，學生分數(shù)最高可獲得獎勵，激發(fā)學生的傳統(tǒng)文化學習積極性，使學生的語文核心素養(yǎng)得以不斷提升。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在我國小學語文教育教學過程中受重視的程度越來越高，因此老師在給學生進行小學語文教學時應該將傳統(tǒng)文化融入于小學語文的教學課堂，真正激發(fā)學生的語文學習積極性，提升學生的文化素養(yǎng)，使學生樹立起文化自信，加強對傳統(tǒng)文化的傳承，為學生今后的全面發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

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[2] 孫佳《中華傳統(tǒng)文在中職語文教學中的有效滲透》，《赤子》2019年第9期。