談幼兒園教育對傳統(tǒng)文化資源的挖掘及應用路徑

摘 要：新時期，在幼兒園教育中越來越重視傳統(tǒng)文化資源的應用，盡可能填充幼兒園啟蒙教育當中的不足之處。本文主要是以幼兒園教育為基礎，闡述傳統(tǒng)文化資源融入幼兒園教育中的具體優(yōu)勢，進一步從理念層面和實踐層面提出其與幼兒園日常教育相結合的有效手段，在此基礎上，深層次分析開發(fā)和挖掘傳統(tǒng)文化資源的路徑，以期促使傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中得到傳承和發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園 傳統(tǒng)文化 挖掘 應用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.061

幼兒園教育中應用傳統(tǒng)文化資源不僅能夠拓展教育內容，豐富幼兒園日常活動的形式，同時也能夠讓傳統(tǒng)文化資源得到有效的傳承和發(fā)展。幼兒園教育對于孩子而言尤為重要，屬于啟蒙教育階段，在這個時期讓幼兒接觸和學習經典的傳統(tǒng)文化可以為幼兒的終身學習打下堅實的基礎，奠定幼兒良好的素質基礎，同時幫助幼兒塑造自身的行為，樹立幼兒的文化自信心，從而推動幼兒身心的良性發(fā)展。

一、在幼兒園教育中應用傳統(tǒng)文化資源的優(yōu)勢

新時期，傳統(tǒng)文化資源在幼兒園教育中具有不可取代的作用，傳統(tǒng)文化資源的加入，不僅能夠讓幼兒在潛移默化中感受經典，培養(yǎng)其的文化認同感，同時也能夠讓幼兒認識到古老文化的精髓所在，樹立較強的民族自豪感，從而為幼兒的終身健康發(fā)展打下堅實的素質基礎。

1.增加了幼兒教育內容

幼兒教育階段有效將傳統(tǒng)文化資源納入日常教育之中，不僅能夠弘揚經典文化，同時也能夠提升我國的文化軟實力，這二者的融合能夠創(chuàng)造雙贏的局面。傳統(tǒng)文化資源是取之不盡用之不竭的教育資源。幼兒教師可以立足于幼兒的興趣，結合當地的文化特色和民俗資源，構建創(chuàng)新型的教育內容，通過特色的民族文化提升幼兒在課堂中的互動和參與程度，從而增強幼兒的綜合能力。另一方面，幼兒教師還可以結合時代的發(fā)展，依托幼兒教育課程理念，選取最佳的傳統(tǒng)文化資源，打造具有傳統(tǒng)文化特質的幼兒課堂，從根本上豐富幼兒教育內容，同時也加深了幼兒對傳統(tǒng)文化的了解，喚醒了幼兒對傳統(tǒng)文化的關注。

2.豐富了幼兒教育活動形式

幼兒教師要意識到傳統(tǒng)文化資源在教育中的重要性，切實將優(yōu)質的傳統(tǒng)文化吸收到幼兒日常的教育活動之中，結合課堂的需求，對其進行二度加工，形成幼兒可以理解和接受的活動形式，從而提升幼兒對教育活動的興趣。比如，在幼兒的教育實踐活動中，教師可以運用互聯(lián)網技術手段，尋找一些可視化的傳統(tǒng)文化資源，通過觀影的形式讓幼兒以視聽結合的形式沉浸式感受傳統(tǒng)文化的魅力。也就是說，幼兒教師可以通過新媒體技術，設置傳統(tǒng)文化輸出活動，讓幼兒通過多個渠道了解傳統(tǒng)文化。

3.助力幼兒健康成長

傳統(tǒng)文化資源是在歷史進程中沉淀下來的精品文化資源，其中囊括了我國的經典文化和優(yōu)秀的美德。比如《三字經》，該書籍是幼兒最為關鍵的啟蒙教材，在這朗朗上口，簡單易讀的文字之中，濃縮了文化精髓，傳遞出孝敬父母、尊敬師長等傳統(tǒng)美德。新時期，將這類通俗易懂的讀本納入幼兒的日常教學和實踐之中，不僅能夠拓展幼兒的知識面，同時還能夠幫助幼兒形成正確的三觀，規(guī)范其行為，讓其得到全面健康的發(fā)展。

二、幼兒園教育中對傳統(tǒng)文化資源的應用措施

1.借助數字化教學資源

新媒體時代，傳統(tǒng)文化資源逐漸轉化為數字化資源，以更加直觀的方式呈現出來，讓人們直接感受到傳統(tǒng)文化之美。數字化傳統(tǒng)文化資源為幼兒園教育提供了多樣化和個性化的教學模式。幼兒時期的教育要注重圖畫的輸出，幼兒對知識的理解和吸收主要源于圖畫，所以幼兒教師在日常授課之時，可以根據課堂內容，尋找相關的數字化傳統(tǒng)文化資源，將其嵌入到課堂之中，讓幼兒通過多媒體接觸精品的傳統(tǒng)文化，從而豐富幼兒的知識結構。同時，也可以提升幼兒的精神素養(yǎng)。數字化傳統(tǒng)文化資源的運用可以讓幼兒以視聽的形式體驗傳統(tǒng)文化，從而幫助幼兒更好地記憶和理解傳統(tǒng)文化。比如，教師可以運用數字化資源為幼兒構建經典文學作品誦讀的環(huán)境，以影視化的形式幫助幼兒理解作品內容，促使幼兒自覺開始誦讀行為，從而讓幼兒的誦讀能力，理解能力以及文字識別能力都得到全方位的提高。

2.引用傳統(tǒng)民俗游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動，所以在幼兒教育中不可缺少的便是游戲活動課程。游戲活動課程的設置能夠最大限度調動幼兒的行動力，讓幼兒主動參與到游戲中。在游戲活動課程設置之中，幼兒教師可以尋找一些民俗游戲，讓幼兒充分體驗傳統(tǒng)游戲，幼兒探索游戲的過程便是幼兒感知傳統(tǒng)文化的過程，可以說民俗游戲是幼兒接觸傳統(tǒng)文化最直接、最自然的一種途徑。比如在日常教學中，幼兒教師可以設置賽龍舟游戲，讓幼兒觀看賽龍舟的動畫片，然后傳授幼兒賽龍舟的動作，進而讓幼兒在園內游泳池模擬龍舟比賽，感受龍舟精神，最后在一系列活動之后，幼兒教師可以講授賽龍舟背后的文化故事，加深幼兒對賽龍舟游戲的印象。所以，引用傳統(tǒng)民俗游戲，不僅能夠豐富幼兒園教育中的實踐活動內容，讓幼兒切實體驗民俗，同時也能在游戲中深入領會游戲背后的傳統(tǒng)文化。

3.創(chuàng)設傳統(tǒng)文化氛圍

幼兒園可以創(chuàng)設傳統(tǒng)文化學習環(huán)境，營造濃烈的傳統(tǒng)文化氛圍，讓幼兒時時刻刻處在傳統(tǒng)文化的氛圍之中。傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的傳輸要分層次，對于一些深奧的內容，可以用生動有趣的形式展現出來。首先，可以在幼兒教育課程中，設置一些與傳統(tǒng)文化相關的內容板塊，比如，在音樂課堂中，可以開設民謠欣賞活動，選取一些民間的童謠、詩歌、順口溜和故事等，讓幼兒在歡快的氛圍中感受傳統(tǒng)的民間歌曲。在幼兒欣賞完之后，引導性詢問幼兒們的喜好，而后針對性傳授，讓幼兒能夠獨立傳唱，從而促使傳統(tǒng)文化在幼兒中得到傳承。其次，在幼兒園內，可以多維度的宣傳傳統(tǒng)文化，可以在校園墻壁上繪制一些傳統(tǒng)文化的宣傳海報，還可以在校園內設置一些傳統(tǒng)文化的民俗建筑，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，從而能夠讓幼兒主動挖掘傳統(tǒng)文化知識，了解傳統(tǒng)文化內涵。最后，幼兒家長也要為幼兒構建傳統(tǒng)文化氛圍，讓幼兒的傳統(tǒng)文化教育在家庭教育中得到延伸，形成綜合教育的形式，從而確保幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒園教育中開發(fā)傳統(tǒng)文化資源的策略

在新時期，幼兒教育與傳統(tǒng)文化資源相融合是幼兒教育改革和發(fā)展的必然趨勢，所以，在實際的幼兒教育中，在確保傳統(tǒng)文化主體地位的狀態(tài)下，不斷對其進行深層次的開發(fā)和挖掘，可以形成二者互融互通的局面。另一方面，幼兒教育要強調幼兒的核心地位，傳統(tǒng)文化資源在幼兒教育中的應用要圍繞著幼兒的興趣點展開，由此才能發(fā)揮傳統(tǒng)文化資源的最大價值。

1.研發(fā)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的新型課程

幼兒教育的改革離不開幼兒教師，幼兒教師是傳播傳統(tǒng)文化資源的核心力量，所以，幼兒教育課程改革的第一步就是扭轉幼兒教師的傳統(tǒng)課程觀念，促使幼兒教師有意識地研發(fā)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的創(chuàng)新性課程。幼兒園教育中對傳統(tǒng)文化資源的應用程度和傳播成效與幼兒教師的教育理念息息相關，幼兒教師教育觀念能夠在課程內容和課程形式中展現，所以幼兒教師對傳統(tǒng)文化資源的把握程度是至關重要的。新時期，幼兒教師必須具備課程的研發(fā)能力，如果幼兒教師完全沒有研發(fā)新課程的意識，單一化運用現有的課程內容進行教學，那么則會限制傳統(tǒng)文化資源在幼兒教育中的普及程度，不利于幼兒教育的革新。在幼兒園教育中要為教師創(chuàng)設開發(fā)課程的環(huán)境，組建傳統(tǒng)文化資源挖掘團隊，讓其圍繞幼兒園教材和幼兒的興趣點有針對性地尋找傳統(tǒng)文化資源，讓其能夠融合到幼兒園日常教學之中，切實達到對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育的根本目的。另一方面，幼兒園要定時定期對幼兒教師進行培訓，增強幼兒教師自身傳統(tǒng)文化知識的儲備量，讓其能夠充分應用傳統(tǒng)文化資源，解決解讀傳統(tǒng)文化時面臨的困難。幼兒教師的培訓可以是線下實體培訓，也可以是小組互學的形式，還可以是網絡培訓等多種形式，以期能夠提升幼兒教師對傳統(tǒng)文化知識的掌握程度和課程開發(fā)能力。

2.構建傳統(tǒng)文化啟蒙教育體系

要在幼兒園教育中構建傳統(tǒng)文化啟蒙教育體系，系統(tǒng)化傳播傳統(tǒng)文化，確保幼兒能夠理解傳統(tǒng)文化資源中所傳遞的文化內涵。傳統(tǒng)文化啟蒙教育體系的建構要充分結合幼兒的興趣和年齡段，在此基礎上增強幼兒的傳統(tǒng)文化積累程度。比如，小班的幼兒要以趣味性的游戲和故事為主，幼兒教師可以尋找一些寓言故事和游戲活動將小班幼兒帶入到傳統(tǒng)文化資源之中。中班的幼兒具備一定的創(chuàng)造能力，幼兒教師可以將傳統(tǒng)文化資源與日常的教學和活動相結合，如在繪畫課程中，讓中班幼兒繪制老鼠娶親等經典民俗故事，加深幼兒對民俗的了解，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣。大班幼兒的探索欲望較為強烈，同時表達能力和理解能力都有所提升，所以大班可以拓展傳統(tǒng)文化知識的廣度和深度，全面將知識內涵灌輸給幼兒。幼兒教育的傳統(tǒng)文化教育體系，要確保其可持續(xù)化發(fā)展，形成階段性的聯(lián)動教育模式，這需要幼兒教師結合幼兒的接受程度不斷更新傳統(tǒng)文化資源的應用情況，在大量總結歸納的基礎上創(chuàng)建完善的傳統(tǒng)文化教育體系，盡可能運用傳統(tǒng)文化資源培養(yǎng)幼兒的愛好，拓展幼兒的知識面。也就是說，幼兒園只有創(chuàng)建科學的傳統(tǒng)文化教育體系才能夠確保其長效化發(fā)展，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化資源的價值，并將其效度和力度發(fā)揮到最大。

3.創(chuàng)造具有傳統(tǒng)文化特質的新型活動

游戲活動是幼兒教育階段中不可缺少的一部分。新時期，在幼兒教育大力推廣傳統(tǒng)文化資源的情況下，游戲活動必須要充分與傳統(tǒng)文化相結合，形成創(chuàng)新型的活動，促使幼兒園的游戲活動具備傳統(tǒng)文化的特質，從而形成寓教于樂的教學模式。幼兒園活動可以根據節(jié)日靈活調整活動的內容，將節(jié)日民俗嵌入到幼兒活動之中，以活動的形式傳輸傳統(tǒng)文化，不僅能夠讓幼兒直接接觸到傳統(tǒng)文化，同時也提升了傳統(tǒng)文化傳播的有效性。傳統(tǒng)文化資源是極為龐大的，所以，幼兒教師在創(chuàng)造傳統(tǒng)文化活動的過程中，要整合資源。比如剪紙活動的開展，要針對不同年齡段的幼兒設置不同的任務目標和活動形式，增強幼兒的參與度。最后，幼兒教育中也可以加入民間游戲，形成傳統(tǒng)文化與現代玩具相結合的新型游戲，豐富幼兒的游戲活動種類，以多樣化的游戲形態(tài)調動幼兒的積極性，滿足幼兒的好奇心，從而通過不同樣式的民間游戲幫助幼兒了解傳統(tǒng)文化。

4.創(chuàng)設家長聯(lián)動型的傳統(tǒng)文化學習氛圍

幼兒的教育不僅來源于幼兒園教師的校內教學，同時也源自家長的日常教育。所以，新時期幼兒傳統(tǒng)文化知識的教育，要形成家長和教師聯(lián)動教育的模式。傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化資源中不可缺少的一部分，家長可以以傳統(tǒng)節(jié)日為契機對幼兒進行傳統(tǒng)文化知識傳播，讓幼兒知曉傳統(tǒng)節(jié)日中有哪些具體的慶?；顒樱@些慶?；顒拥挠蓙硎鞘裁?，并在此基礎上讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的內涵。另一方面，幼兒教師可以在校園中創(chuàng)設濃厚的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境，張貼一些故事畫，讓幼兒產生好奇心理，并主動思考這些圖畫背后的故事，為幼兒學習傳統(tǒng)文化知識打下堅實的基礎。除此之外，幼兒教師要為家長布置階段性任務，讓家長在給幼兒讀故事的時候盡可能讀一些與校內張貼畫一致的故事，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的印象。在家長的配合下，學生可以切實接受傳統(tǒng)文化的啟蒙教育，讓幼兒在潛移默化中逐步了解傳統(tǒng)文化，同時幼兒教師與家長之間無縫連接的教育模式，能夠形成傳統(tǒng)文化的連續(xù)性教育形式，故而有助于讓傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

總之，新時代大背景下，幼兒教育要立足于幼兒的身心發(fā)展，開發(fā)和挖掘傳統(tǒng)文化資源，將其有效應用于幼兒的日常教育之中，形成創(chuàng)新型的傳統(tǒng)文化教育體系。從課堂內容、教學模式、游戲活動、學習氛圍營造等多個方面切實落實傳統(tǒng)文化資源在幼兒教育中的滲透，構建幼兒學習傳統(tǒng)文化知識的具體路徑，盡可能讓幼兒直接感受傳統(tǒng)文化，提升幼兒的傳統(tǒng)文化底蘊，推動幼兒園傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展。

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（薛蓮，1986年生，女，漢族，山東東營人，大學本科，初級教師，研究方向：幼兒園教育）