淺析小學美術(shù)剪紙教學對傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新

楊坤

摘 要：素質(zhì)教育思想理念的踐行要求學生在價值觀念上得到正確引領。因此，教師要通過不同維度塑造學生的思想。美術(shù)課堂教學的重要性日益凸顯，將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學，可以增進學生對美術(shù)學習的熱愛程度，讓傳統(tǒng)文化與美術(shù)知識融合，加強學生的體會。教師可以結(jié)合生活中的民間傳統(tǒng)文化知識，幫助學生形成一定的愛國情懷。同時，讓學生善于應用畫筆表述情感，充分彰顯美術(shù)教學過程對學生的引領，澆灌祖國未來的“花朵”?；诖?，文章主要分析了在小學美術(shù)剪紙教學中如何傳承傳統(tǒng)文化，以及教學中的有效創(chuàng)新策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學美術(shù) 傳承 創(chuàng)新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.042

傳統(tǒng)教學課時安排中美術(shù)所占時長較少。但是，隨著教學改革思想的深入，教師、家長逐步認識到美術(shù)學習的價值和意義。因此，美術(shù)教師應合理把握環(huán)境契機，融合不同的民間傳統(tǒng)文化，豐富教學過程，對學生增強吸引力;讓有效的結(jié)合方式推動學生思想意識的不斷進步，滿足學生的不同需求，讓美術(shù)知識熏陶學生，讓民間傳統(tǒng)文化影響學生，確保學生取得綜合進步。在我國的傳統(tǒng)文化中，民間剪紙藝術(shù)是重要組成部分。中國最早的剪紙作品是新疆吐魯番火焰山阿斯塔那古墓出土的北朝時期的五幅團花剪紙，距今已有1500余年的歷史。民間剪紙藝術(shù)是人們思想情感的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其用材廣泛、形式豐富，是勞動人民對美好生活的表達和向往。傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)多以紅色的紙張為主要材料，通過鏤空技藝裁剪成各式各樣的圖案作為窗花、燈花等。

一、小學美術(shù)剪紙教學的意義

剪紙是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，在世界藝術(shù)史上剪紙都占據(jù)著非常重要的地位。在幾千年的發(fā)展歷史背景下，剪紙藝術(shù)所表現(xiàn)出的獨特藝術(shù)語言是其他任何藝術(shù)形式都無法比擬的。在素質(zhì)教育背景下，做好對小學生審美能力的培養(yǎng)至關重要，在這種情況下將具有獨特藝術(shù)魅力的剪紙內(nèi)容融入初中美術(shù)教學，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的美育培養(yǎng)，還能讓學生真正認識、了解我國傳統(tǒng)美術(shù)文化，并實現(xiàn)對剪紙藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新，所以說將剪紙融入小學美術(shù)教學中是美術(shù)教育的突破，一舉多得。

二、小學美術(shù)教學和傳統(tǒng)文化的關系

1.結(jié)合教學實踐內(nèi)容，巧妙滲透民間傳統(tǒng)文化

民間傳統(tǒng)文化帶有豐富的內(nèi)涵。教師要結(jié)合相關內(nèi)容完善對學生的教學指引，強化學生在美術(shù)課堂學習中的體驗，為學生的美術(shù)學習之旅播下探索的種子。結(jié)合實際教學內(nèi)容，教師要引出相關知識，同時滲透傳統(tǒng)文化思想，讓學生增強對傳統(tǒng)文化的認可，形成一定的好奇心和探索欲望。例如，在以“鳥”為主題的美術(shù)課堂教學中，教師為了豐富教學資源，實現(xiàn)教學的生動性，可以在對教學內(nèi)容充分把握的前提下，提升教學過程、教學引導的連貫性。教師在美術(shù)教學結(jié)束之后，讓學生自己動手繪制不同的美術(shù)作品，能夠增進學生對相應文學內(nèi)容的了解。隨后，教師介紹《鳳凰圖》，通過傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學的融合，增進學生的認知。此外，教師可以將民間美術(shù)融入課堂中，結(jié)合動手操作、美術(shù)剪紙內(nèi)容等方式，讓具有文化底蘊的美術(shù)課堂促進學生發(fā)展。

2.結(jié)合生活實際，讓民間傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學融合

生活是美術(shù)的發(fā)源地。教師要在結(jié)合生活實際的前提下，讓民間傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學同步，對學生進行指引。以生活為視角探索相關的美術(shù)知識，挖掘美術(shù)學習的精髓，推動學生在有效契機的合理把握下，感受美術(shù)學習的價值和重要性;也會在傳承和實踐中幫助學生獲取優(yōu)秀的成果。在思想理念的滲透中和美術(shù)學習視角下加強學生的創(chuàng)造力、想象力。例如，在相應的建筑知識教學中，教師可以結(jié)合生活，讓學生首先探索自己生活環(huán)境周圍的不同建筑，延伸拓展至其他地區(qū)的特色建筑，以及其他國家的特色建筑，對學生的學習進行指引，讓學生通過有效觀察了解相關聯(lián)的知識?；氐矫佬g(shù)課堂中加以繪畫，學生能夠在切合實際的基礎上主動完善學習方式，在教師延伸至生活的視角下，挖掘民間傳統(tǒng)文化的魅力。在對不同建筑的探索和挖掘中，有效延伸視角優(yōu)化過程。在欣賞比較和探索下促使學生能夠感受到美術(shù)學習的意義，領略傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

3.利用文化對比的方式，令學生明白文化承古啟今的重要性

在《美麗的建筑》的教學中，教師可以將著名的古羅馬，古代埃及建筑等具有傳統(tǒng)文化特性的建筑與當今社會中現(xiàn)代建筑的文化特征一并展示給學生。二者的鮮明對比驗證了所有時期建筑形式的由來都是源于當下的文化特征。令學生在二者的觀察中求同存異，探討古今建筑的區(qū)別。學生將在自主實踐中得出深刻的結(jié)論，在提高審美的同時對建筑的存在形式也有了一定了解。學生在學習過程中將感受到建筑文化是隨著人類的發(fā)展發(fā)生變化的。他們可以借助美術(shù)學中的建筑形制的轉(zhuǎn)變，了解傳統(tǒng)文化在潛移默化中影響著現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展，使學生養(yǎng)成繼承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。利用建筑美術(shù)潛移默化的發(fā)展引導學生對古今文化進行對比學習，不但可以使學生的藝術(shù)審美水平得以提升，更讓學生清晰認識到，文化的發(fā)展需要延續(xù)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，要對傳統(tǒng)文化取其精華去其糟粕。無論是課程教授的內(nèi)容，還是情感氛圍都在潛移默化中影響著小學生對傳統(tǒng)文化的尊重。

三、小學美術(shù)剪紙教學的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)設剪紙情境，提升小學生課程體驗

為了讓剪紙藝術(shù)在小學生教育中發(fā)揮出較大的教學價值，開展小學美術(shù)剪紙教學的時候教師要認真篩選剪紙素材，通過尋找一些具有代表性的剪紙作品在課堂教學中進行展示。當學生觀看這些作品的時候內(nèi)心自然會充滿強烈的好奇心，并且對這些剪紙的創(chuàng)作者發(fā)出贊嘆。這樣不僅可以開拓學生的視野，同時還可以使學生在欣賞剪紙的過程中加深對傳統(tǒng)文化的認知和了解。比如教師在教學的過程中，可以讓小學生通過一定的故事背景或者圖片，讓小學生主動進行想象，利用自己所擁有的材料，構(gòu)建出具體的故事情境或者與照片內(nèi)容相符的剪紙作品，讓小學生在剪紙活動中感受到成就感和剪紙的愉悅感，逐漸引導小學生愛上剪紙活動。

2.通過動手操作感受剪紙中的傳統(tǒng)文化

剪紙是一項動手操作的課程，尤其是對于小學生而言，他們天生好動。所以在剪紙活動中，讓學生可以發(fā)揮自己的想象力和動手能力，從而完成本節(jié)課程的學習。比如教師在組織學生開展剪紙的時候，首先可以先讓學生剪出一個“囍”字，并且讓學生說出這個字在什么場景應用的比較多，之后教師可以再讓學生想一想自己還見過哪些剪紙，有的學生回答：“小人、年畫”等，這些都是剪紙的體現(xiàn)。接下來教師就可以帶領學生通過動手操作剪出漂亮的小人以及年畫等等，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生更加主動地參與到剪紙學習中，更重要的是在這個過程中使小學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)其學習的斗志。

3.以剪紙的魅力激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣

為了解決學生缺乏足夠的空間想象能力和美術(shù)基礎這一問題，教師可以嘗試將剪紙藝術(shù)與美術(shù)課堂進行融合，達到剪紙與美術(shù)教學相輔相成的目的。中國剪紙在表現(xiàn)各種事物時不考慮主體形象與環(huán)境、背景之間的具體關系，剪紙布局采用互不遮擋的平列展示，不見前后之間的縱深變化，也不受時空觀念的束縛，完整表現(xiàn)作者想要表現(xiàn)的事物，用平視的視角來把握物象的總體特征。根據(jù)這一法則所創(chuàng)造出的剪紙作品大膽、夸張，極具張力和生命力。學生如果能夠充分領悟剪紙藝術(shù)的這一特征，將降低學生對繪畫技藝的依賴性，使其創(chuàng)造出的作品更加瀟灑自如，更具生命力和藝術(shù)特征。

4.教學實例應用中融入傳統(tǒng)文化

首先要從美術(shù)學科中最基本的繪畫文化的教授中融入傳統(tǒng)文化的元素，在課程中引導學生欣賞融入傳統(tǒng)文化的歷史作品，使得學生美術(shù)鑒賞能力被培養(yǎng)的同時，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也能夠提高。傳統(tǒng)文化有豐富的藝術(shù)內(nèi)容。在美術(shù)的領域，國畫的特征，繪畫方式以及細節(jié)之處的線條用色，以繪畫文化延伸出的中國古代文物的塑造形式，都可以作為教學實例引入美術(shù)課程中。如中國傳統(tǒng)文化中十二生肖的造型、圓明園的十二生肖銅頭像等，這些文化遺產(chǎn)的特征、歷史背景，都可以當作優(yōu)秀的教學素材在美術(shù)課上使用。將這些帶有歷史內(nèi)容的古典文化融入美術(shù)教學，可有效促進學生藝術(shù)審美的提高，創(chuàng)造力的迸發(fā)，不僅可以提高學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，還能使教師輕松進行美術(shù)教學。

5.綜合多種活動，提升課程教學質(zhì)量

剪紙藝術(shù)教學活動中教師也可以融入多種不同的教學活動，提升課程的教學質(zhì)量，幫助小學生更好地提升剪紙藝術(shù)相關的知識與技能。比如在剪紙藝術(shù)教學活動中，教師可以加強對游戲教學活動的運用。比如教師在教學的過程中為小學生每人準備一張相同的紙，要求小學生根據(jù)紙張剪出自己喜歡的圖形或者動植物。之后教師可以引導小學生利用一些趣味化的教學活動，提升課程的教學效果。比如教師可以為小學生準備一個紙箱或者紙筒，然后將小學生的作品擺在箱體上，讓小學生擊打紙箱，讓不同的剪紙作品進行碰撞，以最終留在紙箱上的作品為優(yōu)勝者，以此活躍課堂活動氛圍，提升教學質(zhì)量。還可以組織開展剪紙藝術(shù)比賽。由于小學生年齡較小，有著強烈的好勝心理，在學習中總是希望得到學生和教師的關注，這個時候教師就可以利用學生的這一點心理，組織學生開展剪紙比賽，并且可以設置一些獎項，這樣有助于激發(fā)學生參與的興趣和積極性。

比如在開展嶺南美術(shù)出版社小學美術(shù)《呼喚環(huán)保小招貼》這一課程教學時，教師就可以組織學生開展剪紙比賽。首先向?qū)W生明確剪紙要求，之后就可以讓學生自由發(fā)揮，然后再將剪紙進行打分，分數(shù)高的同學教師可以給予一些獎勵，這樣就可以調(diào)動學生的積極性，不僅增強了學生愛護環(huán)境的意識，更讓學生在剪紙的過程中感受到傳統(tǒng)剪紙文化的魅力。

6.基于信息技術(shù)，做到民間傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學的融合

信息技術(shù)會輔助教師對課堂中的教學內(nèi)容進行延伸和展示，會有效增強學生對相關學習內(nèi)容的了解，促使學生更加容易接受美術(shù)知識。課堂中教師結(jié)合信息技術(shù)對相關內(nèi)容進行拓展延伸，可以增進學生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力?；趯W生對美術(shù)學習的渴望，通過信息技術(shù)展示不同的民間工藝美術(shù)作品，調(diào)動和挖掘?qū)W生的無限潛力。例如，基于不同教學內(nèi)容，教師可以在課堂中完成相關的基礎知識講解。隨后，通過信息技術(shù)介紹展示的作品，以此在循序漸進中對學生的美術(shù)學習進行指導，讓學生在有信心、有耐心的前提下探索美術(shù)知識。最后，教師介紹民間美術(shù)作品的存在，同時介紹民間傳統(tǒng)文化與美術(shù)知識點的聯(lián)系。在具有連貫性的層層遞進中，學生能夠主動挖掘美術(shù)的精髓，更加熱愛生活、熱愛美術(shù)學習。

7.理解童心，走進童心

在剪紙創(chuàng)作時要盡可能以小學生的視角去欣賞，重視對作品的情感表達，教師要通過剪紙活動為小學生提供溝通交流的機會，而實際的操作能力與技能訓練是有機結(jié)合的，加強實際操作才能夠幫助小學生的大腦得到有效鍛煉，促使小學生的學習能力全面提高，在相互交流的過程中，為小學生開辟相互欣賞、相互交流的渠道，幫助小學生樹立剪紙信心，在潛移默化中增強小學生對剪紙作品的感受，使小學生從小掌握對藝術(shù)的判斷能力。

8.落實學以致用目標，提升學生剪紙能力

學以致用是學習的最高境界，也是學校教育的最終目標，對于剪紙教學來說，如何讓學生實現(xiàn)學以致用是非常關鍵的。為此教師可以通過將這些實用功能融入剪紙教學中，來提升學生的剪紙能力。例如，在傳統(tǒng)的端午節(jié)、中秋節(jié)，教師可以布置學生剪一些節(jié)日主題的剪紙用來裝飾班級，讓剪紙在能夠烘托節(jié)日氛圍的同時，也讓學生能夠感受到剪紙的應用意義，為我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承做出貢獻。

總之，小學美術(shù)教學不僅僅是教師教授學生繪畫的過程，更是通過各種創(chuàng)新的方式使學生在單純學習美術(shù)知識，了解更多、更深刻的文化內(nèi)涵。將傳統(tǒng)文化融入小學美術(shù)教學中的舉措，對小學美術(shù)教學方式的拓展具有促進意義，不僅傳承了傳統(tǒng)文化，更創(chuàng)新了小學美術(shù)的教學方式。新時期的美術(shù)課堂不僅停留于簡單的繪畫中，同時更要在美術(shù)創(chuàng)作下塑造學生的思維品質(zhì)。小學美術(shù)教師將民間傳統(tǒng)文化融合于課堂教學環(huán)節(jié)，在思想意識上加強對學生的引領?；陂_拓精神以及創(chuàng)新精神，讓學生合理把握學習契機，采用因材施教的形式，讓學生能夠了解美術(shù)學習的特點。在心理意識上塑造和影響學生，滿足學生的不同要求，能夠在多感官和多維度的視角下引領學生，探索美術(shù)學習魅力，進一步升華學生的價值觀念。

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