顏麗敏 福建省永春第一中學(xué)

隨著信息時代的到來，新的教育方式使人們對傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端有了更深刻的認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以打破時空的局限，讓教學(xué)彈性開展。雖然網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式各有利弊，但是可以考慮兩者之間優(yōu)勢互補，提升教學(xué)效率。

高中物理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)化

運用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。傳統(tǒng)的學(xué)情分析，側(cè)重對某一類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，如把學(xué)習(xí)成績分為優(yōu)、中、差三個層次，因材施教;傳統(tǒng)的學(xué)情分析方法多采用考試、訪談、調(diào)查等方式進(jìn)行，但相對耗時、費力。而在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)情分析時，教師可以在網(wǎng)上實現(xiàn)即時調(diào)查、即時反饋，這是一種非常便捷的方式。

加強與網(wǎng)絡(luò)的交互作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于組織教學(xué)的需要，課堂教學(xué)有時會淪為教師的“獨角戲”。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，師生之間沒有面對面接觸，學(xué)生的心理壓力和思想負(fù)擔(dān)都很小，學(xué)生可以以一種輕松、自然的方式參加學(xué)習(xí)，在沒有任何干擾的情況下，全神貫注地學(xué)習(xí)，用自然的態(tài)度和教師、同學(xué)進(jìn)行交流，提高學(xué)習(xí)的效果。

建立網(wǎng)上考試和評估體系。由于網(wǎng)絡(luò)評價具有不確定的特點，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行公平的檢測，但只要有恰當(dāng)?shù)慕M織和充分的準(zhǔn)備，學(xué)生從思想上認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價的重要性和價值，即其終極目的也是為了查缺補漏，只要學(xué)生認(rèn)真、積極對待，就能對實際學(xué)習(xí)狀況有一定的了解。

高中物理網(wǎng)絡(luò)課程劃分

高中物理網(wǎng)絡(luò)課程主要可劃分為實驗教學(xué)、概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)等種類，各類別的教學(xué)開展具有一定差異。

物理學(xué)是一門基于實驗的科學(xué)。通過學(xué)生的實踐，體驗探索的過程，使其學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。傳統(tǒng)物理課堂在一定程度上制約著實驗課程的實施，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實驗教學(xué)，可以有效突破這一局限。

比如，組織高中生做一個關(guān)于玻璃折射率的在線實驗。實驗所需的工具有方形玻璃磚，大頭針，直尺，量角器，圖釘?shù)?。在完成實驗時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考利用附近的設(shè)備，自己動手完成實驗。比如引導(dǎo)同學(xué)用四四方方的水槽來盛水代替玻璃磚，雖然發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象有一定的偏差，但在可接受的范圍之內(nèi)。

針對概念教學(xué)，在“多普勒效應(yīng)”的教學(xué)中，以同學(xué)們所熟知的“列車”運行時的聲音變化為例，引起學(xué)生的興趣，然后以動畫的形式呈現(xiàn)發(fā)聲器與受話器相對移動時的頻率變動，并以Flash動畫來展示多普勒效應(yīng)的效果，使學(xué)生能很容易地理解概念。

采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行物理規(guī)律的教學(xué)，適宜采用實況直播的方式。在理解了物理定律之后，要判斷學(xué)生是否能夠?qū)⑦@些規(guī)律應(yīng)用到實踐中去，就必須設(shè)計出一定數(shù)量的習(xí)題來進(jìn)行及時反饋，它也是衡量學(xué)生掌握規(guī)律最有效的方式。通過現(xiàn)場直播進(jìn)行物理規(guī)律的教學(xué)，而且直播提供學(xué)生待反饋的題目，教師和學(xué)生可以進(jìn)行更好的實時溝通和交互。

高中物理課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互補案例

以《力和運動關(guān)系》課題為例，一起走進(jìn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)場。

這節(jié)課的重點在于使同學(xué)們進(jìn)一步了解力和運動，解開由生活經(jīng)歷引起的誤解，以及透過伽利略的理想實驗，學(xué)習(xí)物體的運動和物體受力的關(guān)系，在更深的層次上，理解事物的運動狀態(tài)。

力是否與運動有關(guān)？教師在網(wǎng)上播放“好玩的空間生命”的錄像。宇航員們用吸管往空氣里灌水，互相傳遞橘子和蘋果，然后再讓果實從天上掉下來。讓學(xué)生在課堂里試著重現(xiàn)上述場景。經(jīng)過實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在教室里不能重現(xiàn)這些場景。

教師提出問題：“為什么太空艙里的場景不能在課堂上再現(xiàn)？”

師生討論后得出結(jié)論，宇宙是一個“沒有引力”的空間，在這個空間里，所有的東西都可以自由的移動，但是在地球上，所有的東西都受到了引力的影響，處在半空中時，它就會掉落下來。

溝通得出結(jié)論：力可以改變一個對象的運動狀況。

師生間進(jìn)一步探究力與運動之間的聯(lián)系。

教師：力與運動之間的聯(lián)系是怎樣的？亞里士多德是如何得出這樣的結(jié)論的？

學(xué)生們在預(yù)習(xí)中得出結(jié)論：亞里士多德的認(rèn)知能力認(rèn)識到力是保持物體運動的“動力”，他是從觀察和直覺中得出的。

教師：是什么讓亞里士多德產(chǎn)生了一個錯誤的想法？

學(xué)生：因地球上的引力及摩擦而造成的。

教師解釋時，借助同步視頻用單擺作示范：17世紀(jì)，伽利略首先發(fā)現(xiàn)了亞里士多德的理論是錯誤的。他注意到一顆由細(xì)繩吊著的小球在一定的高度墜落時，如果細(xì)繩被阻擋，那么這個球就會一直移動到同樣的高度。伽利略從這種現(xiàn)象中得到靈感，進(jìn)行了一項實驗。教師在網(wǎng)上播放“斜面實驗”的錄像，通過設(shè)置問題，一步一步地進(jìn)行，使學(xué)生親身體會伽利略的思維方式，體會科學(xué)的研究方法。

師生邊實驗邊分析總結(jié)：球在平滑的平面上，水平不受力。它會繼續(xù)運動，也就是說，它運動不需要任何的力。

伽利略實驗的全部步驟，都是假定了一個沒有摩擦力的“斜坡”，然而現(xiàn)實中沒有絕對光滑的“斜坡”，因此伽利略的試驗是理想的。那么，理想實驗是什么？

我接著給大家播放短片：書包在宇航艙里的移動軌跡是直線。

學(xué)生們交流：太空可以看成是一個沒有任何外力的地方，物體有速度就會在一條直線上移動，這就是伽利略所說的。

我給學(xué)生們普及：伽利略的試驗對后世的研究有很大的幫助，一個移動的物體，在沒有其它外力的情況下，會以同樣的速度，沿一條直線前進(jìn)，不會停止，也不會偏離原本的方向。牛頓進(jìn)一步補充、完善和總結(jié)，所有的物體都會保持恒速的直線運動（或靜止），除非受到外力的影響。

我將牛頓觀點的內(nèi)容和空間情景相結(jié)合，讓學(xué)生了解觀點的含義，解釋一個物體在沒有受到任何外力的情況下的狀態(tài)：一種恒速的直線運動或靜態(tài)的狀態(tài)。解釋了力的影響：力使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化。證明了所有的事物都有一種內(nèi)在的性質(zhì)，即慣性。

在教學(xué)過程中，我利用多媒體教學(xué)中的大量情景創(chuàng)造、交互、協(xié)作等方式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個易于接受的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在新的課程改革中，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行一次大膽的探索，是一條行之有效的途徑。學(xué)校、家庭、社會等各方面應(yīng)積極開展網(wǎng)絡(luò)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參加網(wǎng)絡(luò)教育，提高網(wǎng)絡(luò)教育的效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢互補。

專家點評

專家點評：信息時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已然走入“千家萬戶”，尤其是新冠疫情爆發(fā)以來，各地學(xué)校陸續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，保障日常教學(xué)順利開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好處遠(yuǎn)不止于此，正如本文所說的，在物理課程教學(xué)中，無論是實驗教學(xué)、概念教學(xué)還是規(guī)律教學(xué)，如果能將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行互補，將為師生教學(xué)開辟更加便捷的通道，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。