潤物無聲 立德樹人

小學(xué)教師要充分認(rèn)識到德育教育的重要性，從而在閱讀教學(xué)中提高小學(xué)生的思想道德水平，發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，為小學(xué)生塑造健全的品格。教師立足實際學(xué)情來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，將德育活動融入到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫徹落實立德樹人理念，真正做到“潤物細無聲”。

一、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合的意義

古人說：“不學(xué)禮，無以立?！苯處熞匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的禮儀和品德。而語文這一學(xué)科，本身對傳統(tǒng)文化的傳承與傳播就有著極大的學(xué)科優(yōu)勢，也是對學(xué)生品性修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在語文教學(xué)中，滲透并融合道德教育是十分重要的，不僅能夠培養(yǎng)及完善小學(xué)生的人格，還能引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)的知識和美德融為一體，讓語文課堂成為培育情操的重要陣地。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)與德育教育融合發(fā)展的現(xiàn)狀

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在傳統(tǒng)教育思想的影響下，有的教師可能只注重教授學(xué)生語文理論層面的知識，卻忽視了對學(xué)生在德育方面的教育，也有的教師認(rèn)為在教學(xué)中進行德育融合是不重要的。因此，在教學(xué)活動中往往忽視對德育教學(xué)的設(shè)計，這樣一來，學(xué)生就無法受到思想道德的培養(yǎng)，這是不利于學(xué)生未來的發(fā)展的。

2.德育教育的滲透方式需要轉(zhuǎn)變

在語文課堂的德育教學(xué)中，德育教學(xué)能否有效實施的關(guān)鍵在于運用合適的滲透方式。只有選對了方式才能使德育教學(xué)更具有說服力，使學(xué)生更加容易接受。如果教師在課堂上采用比較生硬的說教方式，不僅不會起到德育教育的作用，還可能激發(fā)學(xué)生的逆反心理。這樣一來，不但德育教育目的沒有達到，反而會影響知識教授的效果。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的德育滲透策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)誠實品格

生活情境可以通過學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來習(xí)得，這有助于為德育活動的開展創(chuàng)造契機。教師在課堂上合理引入學(xué)生所熟悉的事物，利用生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)其誠實的品格。

例如，在部編版小學(xué)語文《童年的水墨畫》部分內(nèi)容的講解過程中，可以先指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，圍繞課文中的三個典型場景，引申出與之呼應(yīng)的生活情境，從而創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之感受詩歌的意境，在閱讀中體會可愛的人物形象和作者愉悅的心情。而后再出示“墨水、破碎、浪花、歡騰、蘑菇、染色、撥開、釣竿”等生詞，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度來思考生詞的含義，并將學(xué)生的思緒引至課文中，從而幫助其分析“水墨畫”中所含有的中國傳統(tǒng)文化價值。此時，開展德育教育活動，讓學(xué)生闡述中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德，為誠實品格的培養(yǎng)提供切入點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在交流與分析中深入理解詩歌中描繪的場景，進而使學(xué)生養(yǎng)成誠實的品格。

2.梳理重點知識，培養(yǎng)責(zé)任意識

在閱讀教學(xué)中，總結(jié)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，不僅能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，而且可以引導(dǎo)其構(gòu)建、完善基礎(chǔ)知識體系，有助于培養(yǎng)其優(yōu)秀的責(zé)任意識。教師應(yīng)當(dāng)明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，在滲透德育教育的過程中，梳理重點知識內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在部編版小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》部分內(nèi)容的講解過程中，教師可讓學(xué)生在初讀課文時，標(biāo)記出不理解的生字、新詞，結(jié)合重點字詞來梳理課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生按照“金華、羅甸、路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞”的順序來進行二次閱讀，分析雙龍洞景色特點和作者觀看沿途風(fēng)景的感受，在明確目標(biāo)的指引下，高效完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以從課文的寫作手法入手，梳理“移步換景、情隨景變”等重點知識，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，體會作者寫作手法的精妙，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使之在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的時間觀念，逐步提高自己的責(zé)任感。教師梳理重點知識并總結(jié)課文中涉及的內(nèi)容可讓學(xué)生透過文字來欣賞美麗、奇特的雙龍洞，切實提高教學(xué)質(zhì)量，擴大德育成效。

3.組織閱讀比賽，培養(yǎng)愛國意識

在短時間內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)難以取得顯著成效，而通過組織閱讀比賽，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而強化學(xué)生的道德認(rèn)知，有助于提高其愛國意識。教師應(yīng)當(dāng)開展多元化教學(xué)活動，在閱讀比賽中融入德育教育，從而提高學(xué)生的愛國意識。

例如，在部編版小學(xué)語文《開國大典》部分內(nèi)容的講解過程中，播放有關(guān)國慶閱兵式的影像資料，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，講解新中國成立至今所發(fā)生的變化，并引申出《開國大典》課文，改變以往單一的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀課文，找出課文中闡述大典之前、大典進行中、大典結(jié)束的詞語，這樣既能激發(fā)學(xué)生的良性競爭意識，又可以培養(yǎng)其良好的愛國意識，不斷提升德育教育效果。教師還可以讓學(xué)生在了解課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，扮演記者來采訪“游行群眾”，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生撰寫采訪稿，在閱讀比賽中增強實踐能力，圍繞大會“主席宣告、升國旗、公告、閱兵式、群眾游行、典禮結(jié)束”六個環(huán)節(jié)進行深入“采訪”，真切感受人民群眾的喜悅心情。通過組織閱讀比賽，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為德育活動的開展提供不同的切入點，培養(yǎng)小學(xué)生良好的愛國意識。

4.解讀經(jīng)典故事，培養(yǎng)頑強意志

小學(xué)語文教材中有很多經(jīng)典故事，為學(xué)生解讀經(jīng)典故事，從中滲透德育教育，可以培養(yǎng)其頑強的意志，從而提高德育教育效果。教師需要在學(xué)生閱讀的過程中強化引導(dǎo)，讓學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)方向，在體會經(jīng)典故事，明白道理的同時，提高自己頑強拼搏的意志力。

例如，在部編版小學(xué)語文《金色的魚鉤》部分內(nèi)容的講解過程中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生按照分自然段朗讀的形式來了解課文內(nèi)容，講解經(jīng)典的長征故事，學(xué)生了解了中國紅軍的艱難抗敵歲月，被紅軍長征精神所深深打動，從而產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供明確的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生按照課文順序找出描寫老班長舍己為人詞句，并提取課文中的“草地”一詞，講解草地是指松潘草地，解讀與松潘草地相關(guān)的故事，使學(xué)生聯(lián)系課文中老班長舍己為人的行為，體會紅軍的頑強意志力和舍己為人的崇高品格。教師進行最后總結(jié)，融入德育教育活動，解讀不同的經(jīng)典故事，以培養(yǎng)小學(xué)生頑強的意志，使其能夠在日后的學(xué)習(xí)中有效應(yīng)用，銳意進取。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是開展德育工作的重要載體，小學(xué)語文教師要采取創(chuàng)設(shè)生活情境、梳理重點知識、組織閱讀比賽、解讀經(jīng)典故事等有效策略，在閱讀教學(xué)中科學(xué)地滲透德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生的誠實品格、責(zé)任意識、愛國意識、頑強意志力等，助力學(xué)生健康成長。

俞瑋（無錫市胡埭中心小學(xué)）