陳琦

在我國教育教學(xué)制度的不斷改革和發(fā)展下，教育教學(xué)方法的應(yīng)用和拓展顯得尤為重要，所以在高中音樂教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生的歌唱技巧和學(xué)生對音樂這門課程的喜愛程度是至關(guān)重要的，因此，在教育體制的改革下，相關(guān)音樂教育工作者也在探索新的針對音樂學(xué)習(xí)的好方法，以及音樂教學(xué)的具體方式。在高中音樂課上，歌唱模塊是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索怎么培養(yǎng)高中生音樂的歌唱技巧，以及歌唱模塊的教學(xué)方法，以此推動音樂教學(xué)的發(fā)展。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂課程以培養(yǎng)音樂的演奏能力、歌唱能力、創(chuàng)作能力、鑒賞能力、舞蹈能力與表演能力為主要教學(xué)目標(biāo)。《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中提及，音樂鑒賞推動了音樂教學(xué)的順利展開，這為音樂鑒賞教學(xué)模塊的設(shè)置奠定了理論基礎(chǔ)。優(yōu)先開設(shè)音樂鑒賞模塊是因為它是音樂課程中的必修模塊。因為現(xiàn)在音樂的普遍流行，大多高中生都喜歡音樂，所以歌唱模塊是許多高中生在音樂課程上的選修內(nèi)容，而且歌唱模塊又是音樂新課程中的重要內(nèi)容，所以在音樂教學(xué)中，需要對歌唱模塊傾注更多的教學(xué)策略。

一、做好歌唱教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

要使歌唱教學(xué)得以順利開展，需要教師在課前做好備課工作，以科學(xué)的教學(xué)步驟將教學(xué)內(nèi)容用合適的教學(xué)手段呈現(xiàn)出來，使高中生在具體的教學(xué)程序內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)的知識與技能。對此，教師應(yīng)做到以下幾點：第一，以教材為核心點，通過分析教材確定教學(xué)主題，并向課程中填充合適的教學(xué)材料。從整體的角度對整本教材進(jìn)行分析，明確各學(xué)科、篇、章、課程之間的區(qū)別與聯(lián)系，了解整本教材中各課程之間的遞進(jìn)關(guān)系，確定不同課程的教學(xué)重點與教學(xué)難度。注意配合教學(xué)大綱分析教材，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體教學(xué)要求樹立學(xué)期歌唱教學(xué)目標(biāo)、階段性課程教學(xué)目標(biāo)。在系統(tǒng)分析的過程中明確教學(xué)的主、次關(guān)系，有選擇地開展歌曲的歌唱理論、歌唱技法教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容呈階梯性。第二，以學(xué)情為出發(fā)點，通過分析高中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)方法，并對課程的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。對基礎(chǔ)掌握不牢固的學(xué)生而言，教師應(yīng)著力于培養(yǎng)其音樂歌唱自信心，在課上開設(shè)基礎(chǔ)樂理知識板塊，使其在課上學(xué)習(xí)中積累更多簡單樂理知識，逐漸提升個人水平。對歌唱水平一般、缺乏學(xué)習(xí)參與性的學(xué)生，教師應(yīng)著力于提升其學(xué)習(xí)積極性，將活動教學(xué)、互動教學(xué)作為主要教學(xué)手法，使學(xué)生在參與活動、自我展示的過程中了解、欣賞、學(xué)習(xí)聲樂作品，提升主觀能動性。根據(jù)以生為本的教學(xué)理念不斷推進(jìn)教材分析與學(xué)情分析兩項備課工作的融合，為學(xué)生呈現(xiàn)更高品質(zhì)的音樂歌唱教學(xué)課程。

二、加強(qiáng)歌唱技能的引導(dǎo)和訓(xùn)練

眾所周知，要想把一首歌曲表達(dá)得非常完美，需要歌唱者具備較好的專業(yè)技能。由此可見，歌唱模塊教學(xué)時要提升對培養(yǎng)歌唱技能教學(xué)流程的重視程度。過去的課程教學(xué)中，教師更重視聲的練習(xí)教學(xué)，忽略了對技法、技巧、技能的培訓(xùn)。由于教學(xué)方向存在錯誤，大多數(shù)學(xué)生只能“照貓畫虎”，無法領(lǐng)略歌唱課程的內(nèi)涵，不僅難以提升其專業(yè)歌唱能力，還影響其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，并積極將現(xiàn)代教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入歌唱模塊的教學(xué)，從而提升聲樂教學(xué)的教學(xué)效率。這樣既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生歌唱技能的目的，又探索出了一個行之有效的音樂課程教學(xué)方法。

在學(xué)習(xí)方法方式中，每個高中生都有著不同的見解，他們有著不同的想象力、記憶力、洞察力等，所以他們每個人對學(xué)習(xí)也有著自己的方法，有著自己的辨析能力。同樣在音樂課程中，每個高中生在聆聽音樂時產(chǎn)生的感悟、對音樂所表達(dá)的內(nèi)涵的理解是不同的?，F(xiàn)階段的音樂課程應(yīng)以歌唱技能培養(yǎng)與歌曲理解教學(xué)為主。教師在進(jìn)行對學(xué)生歌唱技能培養(yǎng)時，因為每個人對事物的認(rèn)知水平和表達(dá)見解能力都是不同的，所以教師需將歌曲的本身內(nèi)容作為教學(xué)切入的角度，根據(jù)不同學(xué)生的個人藝術(shù)天賦、音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對歌曲的理解程度設(shè)計針對性的指導(dǎo)教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都能在專業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行歌唱練習(xí)。每個學(xué)生都會對這種新型教學(xué)模式吸引，也會對歌曲本身有著更深刻的認(rèn)知。只有讓學(xué)生感悟到歌曲表達(dá)的情感內(nèi)涵和深刻思想，才能使其以真摯的情感對歌曲進(jìn)行歌唱，使歌唱內(nèi)容不再空洞。這樣不僅增加了學(xué)生對音樂這門課程的興趣，還提高歌唱技能的訓(xùn)練課堂效率，進(jìn)一步提高了音樂教育教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)效率上，由于不同個體的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、練習(xí)時長各不相同，其對歌唱技巧、歌唱技能等專業(yè)知識的領(lǐng)會程度存在著較大差異，開展具體教學(xué)活動時，教師需重視各學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)上，因為每個人對事物的認(rèn)知水平和表達(dá)見解能力都是不同的，所以在合作學(xué)習(xí)上學(xué)生有著更多對音樂歌唱技能的交流學(xué)習(xí)能力。雖然有的學(xué)生性格內(nèi)向，自主交流能力有限，但是在小組合作上，這部分學(xué)生也會考慮整體的學(xué)習(xí)效率，努力提高自己的表達(dá)能力和自主交流能力，加強(qiáng)歌唱技能的訓(xùn)練。雖然每個學(xué)生都有自己不同的觀點，但是在小組合作學(xué)習(xí)上，學(xué)生都也有著不同于自己的收獲。教學(xué)實踐表明開展合作學(xué)習(xí)是有一定必要的，這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)精神，還可以為學(xué)生搭建表達(dá)自我真實情感的交流平臺，進(jìn)一步加深其對歌曲的感悟。在小組合作學(xué)習(xí)時，還可以讓學(xué)生之間互相糾正各自的錯誤，同學(xué)之間互相提醒，解決在歌唱中遇到的問題，如氣息不穩(wěn)、咬字不清晰、聲音太小、速度太快或太慢等。教師不能對每一個學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)能力有著明確的記憶，所以在小組合作學(xué)習(xí)上，可以幫助教師提高音樂課堂教學(xué)效率，并使課堂氣氛有一定的活躍度。所以在高中音樂教學(xué)中，歌唱模塊中小組合作的應(yīng)用讓學(xué)生掌握了歌唱技能，教師也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生歌唱技能的目的。

三、與音樂鑒賞模塊進(jìn)行教學(xué)整合，調(diào)動高中生的積極性

根據(jù)一些研究調(diào)查顯示，在一段時間重復(fù)上同一門課程時，學(xué)生就會出現(xiàn)厭煩的情緒，感受到這門課程的乏味。久而久之，學(xué)生就會有疲憊感，這樣就會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。鑒賞教學(xué)對音樂教學(xué)有著重要的意義。然而，在音樂鑒賞的過程中，學(xué)生很容易對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以教師要根據(jù)情況，在音樂鑒賞這門必修課上適當(dāng)加入趣味性比較強(qiáng)的歌唱模塊教學(xué)課程，讓學(xué)生感受到音樂課程的新鮮感。在音樂課程內(nèi)容上來說，歌唱模塊和音樂鑒賞模塊是相輔相成的，是互補(bǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在具備音樂鑒賞能力的同時，歌唱技能也會顯示出來，充分體現(xiàn)歌曲作品的情感。所以將音樂鑒賞模塊和歌唱模塊進(jìn)行整體教學(xué)是一個非常不錯的方法。這種方法能充分尊重高中生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿，能加深其對音樂鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)的感悟，從而調(diào)動其音樂鑒賞學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師要多根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)方法，將音樂鑒賞模塊和歌唱模塊進(jìn)行有效結(jié)合，提高學(xué)生對音樂的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和提高音樂教學(xué)效率。

四、重視對合唱教學(xué)模式的應(yīng)用

著名的音樂教育家柯達(dá)伊曾經(jīng)明確表達(dá)過自身對合唱教育的看法，即“合唱是非常重要的……這種價值是無法估量的”。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了對合唱教學(xué)的基本要求。綜合以上幾點，可以確定高中音樂歌唱教學(xué)中展開合唱教學(xué)的必要性。然而，合唱對學(xué)生的個人歌唱技巧、個人音樂素養(yǎng)有著較高要求，很少有學(xué)生能精準(zhǔn)把握合唱學(xué)習(xí)的音準(zhǔn)與節(jié)奏。這就需要教師對其展開指導(dǎo)教學(xué)。先要明確合唱教學(xué)的目標(biāo)，即“統(tǒng)一多聲部的音色與音準(zhǔn)”“實現(xiàn)多聲部之間的音色融合與音量平衡”。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)在課上展開合唱理論教學(xué)，為學(xué)生講解基礎(chǔ)的合唱文化知識。在夯實其理論基礎(chǔ)后，在課上安排合唱排練，組織學(xué)生進(jìn)行視譜演唱練習(xí)，在練習(xí)過程中鍛煉其歌唱能力。期間，教師可對不同聲部的學(xué)生展開針對性的練習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)不同聲部學(xué)生對本聲部歌唱內(nèi)容的理解，使其能準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏，提升其音準(zhǔn)能力。各聲部學(xué)生充分掌握自身演唱內(nèi)容后，將不同聲部組織起來進(jìn)行合唱訓(xùn)練，將合唱訓(xùn)練的作品錄制下來重復(fù)播放，在反復(fù)聆聽的過程中讓學(xué)生找出合唱中的不足，使其有意識地調(diào)整自身的音準(zhǔn)、唱法和歌唱的力度，提高其合唱能力。

五、重視歌唱模塊教學(xué)的實踐性和創(chuàng)造性

相對初中來說，高中生的壓力也越來越大，而高中音樂課程的開展也是對高中生放松的一種形式。歌唱是最直接的表達(dá)方式，它可以直接表達(dá)學(xué)生的情緒，還可以在一定程度上激發(fā)其創(chuàng)作情感。從整體上看，歌唱教學(xué)可分為歌唱理論教學(xué)與歌唱實戰(zhàn)教學(xué)兩大模塊。新形勢下的歌唱教學(xué)要找準(zhǔn)理論與實戰(zhàn)教學(xué)的平衡點，注意提升實戰(zhàn)歌唱訓(xùn)練在總課程所占的比例。這樣做能使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中探索更多的歌唱技巧，使其在實戰(zhàn)練習(xí)中加深對歌唱理論的感悟，使其在學(xué)中練、練中反思、反思中提高，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。在課堂上，教師給予學(xué)生充分時間，在歌唱技能中讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)自己的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生在歌唱模塊中的實踐性和創(chuàng)造性。在課外，教師要充分尊重其主觀意愿，引導(dǎo)其根據(jù)自己的喜好確定歌曲創(chuàng)新方向，引導(dǎo)其對唱法、歌唱方式、歌唱內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使其在練習(xí)歌唱的過程中進(jìn)行二次創(chuàng)作。充分推動課上教學(xué)、課后教學(xué)的深度融合，使學(xué)生成為歌唱學(xué)習(xí)的主體，為其樹立獨立創(chuàng)新、獨立創(chuàng)作的藝術(shù)學(xué)習(xí)觀念，使其能充分發(fā)揮自身的藝術(shù)天賦與創(chuàng)造潛力，為歌曲賦予新的靈魂。

六、在教學(xué)評價與反思過程中提升綜合能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，客觀的反思有益于學(xué)生的進(jìn)步。新課標(biāo)下的歌唱教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣，使其在反思過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身歌唱中存在的不足，并針對性地改正自身現(xiàn)有的缺陷。一方面，教師要做好課堂教學(xué)評價管理，從音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)出發(fā)，考查學(xué)生對音樂歌唱基本理論知識的理解與掌握情況，考查學(xué)生的獨唱、伴唱、齊唱、合唱能力。考查過程中記錄下學(xué)生表現(xiàn)中存在的優(yōu)點和不足，形成客觀的評價語言，并為學(xué)生提供專業(yè)的評價指導(dǎo)，使其根據(jù)評價內(nèi)容針對性地調(diào)整自身的歌唱學(xué)習(xí)方向，養(yǎng)成自我感悟、自我練習(xí)、自我提高的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教師在歌唱教學(xué)中明確自我評價的綜合考核指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在課后練習(xí)的過程中以指標(biāo)對自我進(jìn)行考核，在自我考核過程中分析歌唱中的缺陷，引導(dǎo)其求助教師、優(yōu)秀同學(xué)，使其在不斷反思、不斷改正的過程中提升自身的綜合歌唱能力。

七、增添流行音樂元素，創(chuàng)新音樂課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂課堂中主要是以具有深厚文化背景，需要高超的音樂演唱技巧，以美聲音樂和傳統(tǒng)民歌為主，這樣的音樂教學(xué)內(nèi)容雖然考慮了學(xué)生對音樂技巧的學(xué)習(xí)，但忽視了學(xué)生的興趣。民族歌曲和美聲歌曲距離高中生的實際生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生的鑒賞水平有限，沒有辦法對其進(jìn)行深層次欣賞，也就導(dǎo)致了在進(jìn)行此類音樂作品的學(xué)習(xí)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳，課堂參與度不高，進(jìn)而影響了高中音樂課堂的教學(xué)效果。對此，音樂教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，將目光放在距離高中生實際生活比較接近的流行音樂上。流行音樂是以當(dāng)今的時代背景作為基礎(chǔ)，結(jié)合社會的實際情況和音樂者的自身生活經(jīng)歷進(jìn)行的創(chuàng)作，反映的是當(dāng)前的生活實際，這對高中生來說理解起來比較容易，不容易產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的畏難情緒。此外，流行音樂的表現(xiàn)風(fēng)格多種多樣，如二次元音樂、電音、輕搖滾等，這對追求個性化的高中時期學(xué)生來說，能在極大程度上滿足其表達(dá)個性的需求，能極大程度上激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓其參與高中的音樂課堂作品分析和演唱，有利于提升高中音樂課堂的教學(xué)效果。選擇風(fēng)格多樣的音樂進(jìn)行教學(xué)活動，也可以豐富學(xué)生對音樂知識的了解，擴(kuò)展其音樂相關(guān)知識的儲備情況，提升對音樂的審美水平。但是高中音樂教師在進(jìn)行流行音樂的作品的選擇時也要注意，不能進(jìn)行隨意選取，選擇的音樂作品要符合高中音樂教育的目標(biāo)，不能脫離音樂課程大綱的設(shè)定，要將符合音樂目標(biāo)要求、內(nèi)涵豐富、歌詞優(yōu)美的優(yōu)秀音樂作品引入高中的音樂教育課堂。

八、結(jié)語

在教育制度的改革下，高中歌唱模塊是音樂課程教學(xué)的重要組成部分，所以學(xué)生和教師應(yīng)該相互配合，注重歌唱技能的培養(yǎng)，讓高中音樂教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

注：本文為福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）“校園合唱教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐研究”（項目編號：JSZJ20049）的研究成果。

（左毓紅）