摘? ? ? 要 開展歷史博物館研學活動，可以有效發(fā)揮博物館的社會教育功能。不可否認，在實際的歷史博物館研學活動中，存在著學生缺乏參觀興趣、教師缺乏科學規(guī)劃、館校缺乏深度合作等諸多難題。本文以邳州博物館為例，深度探尋歷史博物館研學的實施路徑：開展線上游覽，實現(xiàn)智慧參觀;進行科學規(guī)劃，實現(xiàn)“硬核”參觀;加強館校合作，實現(xiàn)深度參觀;講好文物故事，實現(xiàn)生態(tài)參觀;宣傳鄉(xiāng)土品牌，實現(xiàn)共享參觀。

關(guān) 鍵 詞 中學歷史? 博物館研學? 家國情懷

宋波.歷史博物館研學的難題與破解[J].教學與管理，2022（25）：68-70.

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》規(guī)定：“利用歷史遺跡、遺址，以及博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等，組織學生參觀，增強直觀的歷史感受。”[1]博物館研學是學生難得的學習機會，開展歷史博物館研學活動，探尋家鄉(xiāng)厚重的歷史，感觸家鄉(xiāng)豐富的人文，可以有效發(fā)揮歷史博物館的教育功能。然而，在實際的歷史博物館研學活動中，存在著學生缺乏參觀興趣、教師缺乏科學規(guī)劃、館校缺乏深度合作等諸多難題，這違背了歷史博物館研學的初心。本文以邳州博物館為例，深度探尋歷史博物館研學難題的破解路徑。

一、歷史博物館研學存在的難題

1.學生缺乏參觀興趣

當下的中學歷史教學還大都局限于課堂，要培育學生的家國情懷素養(yǎng)，必須走出校園，走進紀念館、博物館、民俗館、檔案館等校外文化實踐教育基地。然而，在娛樂多元化的今天，讓學生愛上博物館，并不是一件容易的事。博物館屬于夕陽藝術(shù)，參觀者只有具備一定的專業(yè)知識、良好的審美情趣和濃厚的游覽興趣，才能達到很好的研學效果。邳州博物館內(nèi)珍藏的文物形態(tài)各異，大多為陶器、玉器、編鐘、樂器、石雕等文物，文物上經(jīng)常出現(xiàn)“簠”“盉”“鬶”“磬”等大量生僻字，再加上甲骨文、金文、小篆等字體的頻繁出現(xiàn)，文字艱澀而雕琢，令許多學生望而生畏，難以釋讀，無法親近。例如，在參觀第二展廳“古徐王都”的文物時，許多學生毫無頭緒，普遍反映看不懂，對文物的認知一知半解，游覽過程走馬觀花，致使博物館研學的效果大打折扣。研學活動結(jié)束后，許多學生反映沒有多大收獲。教師通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的滿意度不高，再次重游的愿望不強烈。中學生雖然具有強烈的文化需求，但由于許多歷史文物超越了他們的認知水平，再加上教師沒有進行有效的價值引領(lǐng)，學生的參觀興趣不高也就成了常態(tài)。

2.教師缺乏科學規(guī)劃

目前，在博物館研學活動中，許多歷史教師對博物館研學活動的目的、內(nèi)容、步驟、路線、注意事項、預期效果等都缺乏科學規(guī)劃。由于教師缺乏科學規(guī)劃，導致許多學生對博物館研學活動的目的不明確，甚至部分歷史教師的規(guī)劃目標與價值取向都存在偏差，功利化傾向明顯，導致研學活動的隨意性很強，許多學生只是看看熱鬧，滿足一下好奇心，結(jié)果是高興而去，失望而歸。這種盲目跟風、功利化、碎片化的參觀，導致形式大于內(nèi)容，使參觀效果大打折扣，這是典型的偽研學，嚴重違背了博物館研學的初心。許多師生把研學當成了游玩，重游輕學或游而不學成了歷史博物館研學的常態(tài)。為了研學而研學，忽視了博物館研學的育人價值，導致博物館研學不能有效服務于中學歷史教學，這是對博物館研學的輕視與誤讀。再加上，許多歷史教師對博物館研學活動存在畏難情緒，認為組織一次外出研學實踐活動，除了進行科學的規(guī)劃之外，還要考慮學生的安全隱患等因素，需要付出很多的心血與汗水，導致許多歷史教師不愿意組織博物館研學活動。由于活動組織不力，降低了研學的質(zhì)量，難有育人效果[2]。因此，科學規(guī)劃博物館研學活動對歷史教師是個巨大的挑戰(zhàn)。

3.館校缺乏深度合作

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，到邳州博物館開展研學實踐活動的中小學校寥寥無幾，邳州博物館為中小學校開展的各類文博活動更是少得可憐，甚至沒有一所中小學校將邳州博物館設立為青少年實踐教育基地，學校缺乏館校合作的制度與方案。以邳州市第四中學為例，該校與邳州博物館只有300米的距離，可謂近在咫尺，然而，全校3000多名中學生利用節(jié)假日到博物館參展的人數(shù)還不足五分之一，邳州博物館也沒有到學校開展過一次文博活動，博物館屬于非盈利的公益事業(yè)，其歷史價值被忽視，令人痛心，值得深思。館校合作還僅僅停留在淺層次的探索階段，館校合作確實還有很長的路要走。究其原因，館校雙方都缺乏深度合作的意愿，雙方合作的主動性都不夠。如果館校缺乏深度合作，必然會影響歷史課程資源開發(fā)與利用的效果，限制了歷史博物館的教育功能，也違背了歷史博物館研學的初心。

二、歷史博物館研學難題的破解路徑

1.開展線上游覽，實現(xiàn)智慧參觀

邳州博物館經(jīng)過多次升級改造，科技含量有了很大的提升。邳州博物館建立了官網(wǎng)和微信公眾號，邳州博物館官網(wǎng)開設了《數(shù)字文博》《葬品欣賞》《網(wǎng)上展覽》和《語言導覽》等參展欄目。面對新冠肺炎疫情，邳州博物館臨時閉館，但是為了滿足文物愛好者的文化需求，實現(xiàn)停館不停展，邳州博物館官網(wǎng)開通了線上“云展覽”平臺，在疫情期間，廣大網(wǎng)友足不出戶就能欣賞到邳州博物館的館藏文物。為了提高線上參展的效果，邳州博物館安裝了“自助講解員”系統(tǒng)，即自助講解服務系統(tǒng)，參展者只要掃描文物旁邊的二維碼，即可免費觀看、收聽對應文物的文字解說和語音講解。例如，學生想觀賞館藏精品“東周青銅編鐘”時，只要登錄邳州博物館官網(wǎng)，點擊“藏品欣賞”欄目，就可以輕松地欣賞到“東周青銅編鐘”的圖片，再結(jié)合文字介紹和音頻介紹，并借助“自助講解員”系統(tǒng)，學生可以全面地了解東周青銅編鐘的相關(guān)知識。邳州博物館以數(shù)字化的形式全方位立體化展現(xiàn)文物，呈現(xiàn)邳州文明的發(fā)展，用科技活化邳州寶藏，讓“冰冷”的文物“鮮活”起來。學生宅家就能夠了解文物知識，在云體驗的過程中，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，凸顯了邳州厚重的鄉(xiāng)土文化底蘊，這樣的參觀才有溫度，才有底色，才有力量。參觀文物既要知其義，更要明其理。“云展覽”平臺豐富了學生的歷史知識，提升了學生的參觀興趣，實現(xiàn)了智慧參觀的效果。疫情期間，邳州博物館的線上“云展覽”點擊量大幅提升;后疫情時代，邳州博物館的線上“云游覽”平臺將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，讓線上參觀與線下參觀成為博物館游學的常態(tài)。

2.進行科學規(guī)劃，實現(xiàn)“硬核”參觀

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》中規(guī)定：“課程資源的選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導向和價值取向，要選擇那些有助于學生全面、客觀、辯證地分析歷史的資源，并利用這些資源對歷史進行正確的認識?！盵3]在娛樂多元化的今天，讓學生愛上博物館，需要教師的科學規(guī)劃和價值引領(lǐng)。博物館研學活動是改變學生學習方式的重要文化體驗。為了提升學生的參展興趣，筆者選取了七年級歷史第21課的活動課：“讓我們共同來感受歷史——邳州博物館”，開展探究性學習。作為研學活動的總導演，歷史教師要規(guī)劃好研學的目的、內(nèi)容、步驟、路線、注意事項、預期效果等內(nèi)容。高質(zhì)量的研學方案需要歷史教師與博物館工作人員共同商討、制定。在規(guī)劃中，教師一定要讓學生知道此次研學目的是什么，理解此次研學有什么意義，研學活動結(jié)束后有哪些重要收獲。提出問題是文物參觀最為珍貴的元素，學生只有帶著問題去參觀，提出有價值有深度的問題，才能改變重游輕學的現(xiàn)狀，才能走出偽研學的誤區(qū)，最終提升學生的思維素養(yǎng)。教師只有堅持正確的價值導向，科學而系統(tǒng)地謀劃布局，才能抓住學生的好奇心，滿足學生的求知欲，調(diào)動學生的游覽興趣，提升學生參觀的內(nèi)驅(qū)力，培育學生的審美能力，擴大學生的參與度，豐富學生的學習方式，提升學生的文物鑒賞素養(yǎng)，走出歷史博物館研學的誤區(qū)，實現(xiàn)參觀的效果。

3.加強館校合作，實現(xiàn)深度參觀

館校只有實現(xiàn)深度合作，才能凸顯獨特的育人價值。館校合作不能簡單理解為學生到博物館的參觀人數(shù)與博物館到學校開展文物展覽的次數(shù)，而在于館校合作的深度。比如博物館可以為學校開展科普活動、專題講座和各類培訓，學校也可以將邳州博物館設立為中小學實踐教育基地，定期開展主題參觀活動。為了提升館校合作的意愿，培育學生文明參觀的素養(yǎng)，發(fā)揮博物館獨特的育人功能，在5月18日的世界博物館日到來之際，邳州博物館舉辦了主題為“文明參展從我做起”的專題展覽活動，本次活動由邳州博物館主辦，邳州市第四中學協(xié)辦，為館校深度合作拉開了序幕。當學生游走于邳州博物館之中，零距離接觸到家鄉(xiāng)悠久的歷史與燦爛的文明，古老厚重的氣息撲面而來，博物館里一件件陶器、玉器、編鐘、樂器見證了邳州歷史發(fā)展的脈絡和文化積淀。尤其是在觀賞鎮(zhèn)館之寶“大象門齒化石”時，學生了解到：大象門齒化石是距今約20萬年前的納瑪象化石。學生被“大象門齒化石”所震撼，民族自豪感會油然而生，由于活動很接地氣，對于這場深度文化體驗，讓大家意猶未盡。參觀文物既要欣賞其滄桑的外表，又要發(fā)現(xiàn)其深厚的內(nèi)涵，才能真正體現(xiàn)文物的歷史價值。館校只有實現(xiàn)深度合作，才能發(fā)揮博物館的社會教育功能，共同培育良好的學習生態(tài)，踐行歷史博物館研學的初心。將歷史課堂搬到博物館，讓博物館成為學生學習歷史的第二課堂，學生欣賞到了平時只能在書上見到的文物，增強了文物保護意識，彰顯了博物館人虔誠無比的工匠精神，提升了文物鑒賞，從而實現(xiàn)深度參觀的效果。

4.講好文物故事，實現(xiàn)生態(tài)參觀

好的文物故事一定要真實而質(zhì)樸，鮮活而生動，才能讓人終生難忘。筆者選取七年級歷史第21課活動課：“讓我們共同來感受歷史——邳州博物館”，開展探究性學習，活動的主題是“講好邳州博物館的故事”。活動以學習小組為單位進行，要求全體同學參與，每組6名學生，每組選出1名學生擔任小小講解員，活動結(jié)束后還要評選出金牌講解員。學生講解員只有充分準備、深度挖掘，才能將蘊藏在文物背后的一段段故事講得生動、迷人。為了講好文物故事，每個小組的同學都進行了精心準備。有的學生上網(wǎng)查閱資料，有的學生提前到博物館進行實地調(diào)研，還有的學生咨詢博物館講解員，有些學生還主動參加由博物館開展的“學生講解員”培訓活動。例如，第二小組學生講解員在講解“第二展廳‘古徐國展廳”時，由于準備十分充分，講解十分清晰、準確，與專業(yè)講解員無異。通過同學代表的講解，使大家了解到：“古徐國”是世界徐氏文化發(fā)源地，位于邳州市戴莊鎮(zhèn)梁王城遺址，該遺址是邳州悠久文化歷史的一個縮影，現(xiàn)藏于邳州博物館第二展廳“古徐國展廳”。學生通過精心準備、親力親為、深度體驗，用心用情地講好邳州歷史文物的故事，民族自豪感會油然而生。學生講好邳州文物故事充分體現(xiàn)了同伴合作與師生互動是培養(yǎng)學生主動探究的良好學習方式，有益于學生綜合素養(yǎng)的全面提升，從而脫離應試教育的束縛，實現(xiàn)生態(tài)參觀的效果。

5.宣傳鄉(xiāng)土品牌，實現(xiàn)共享參觀

資源只有共享，其價值才能得到更加充分的發(fā)揮[4]。宣傳鄉(xiāng)土品牌的過程，也是增強文化自信的過程?！敖K文明網(wǎng)”“學習強國”APP、“騰訊”視頻、“邳州銀杏甲天下”微信公眾號等多家主流媒體對邳州博物館進行了專題報道。例如，2019年12月9日，“學習強國”APP發(fā)布了標題為《邳州博物館煥新顏》的專題報道。

邳州博物館登上國家級“學習強國”APP平臺是博物館資源共享的典型案例，是打造新時代邳州鄉(xiāng)土品牌的最好注腳。通過“學習強國”APP平臺，可以讓更多的文物愛好者了解邳州博物館，讓名不見經(jīng)傳的邳州博物館家喻戶曉，推動了邳州地域文化的快速傳播，提升了邳州博物館的知名度和共享水平。文化沒有邊界，邳州博物館只有走出邳州，實現(xiàn)資源共享，才有靈魂，才能賦予國寶文物更為時尚而生動的表達。

歷史博物館研學要以培育學生的家國情懷素養(yǎng)為價值旨歸。博物館研學是學生難得的學習機會，走進邳州博物館，開展豐富多彩的歷史博物館研學活動，可以讓學生在親身體驗中收獲到知識的快樂，領(lǐng)悟到文物的價值，分享到歷史的感動。同時，也能夠深度挖掘邳州博物館的社會教育功能，喚醒學生內(nèi)心深處的鄉(xiāng)愁記憶，增強區(qū)域文化自信，回歸歷史博物館研學的初心，從而有效培育學生的家國情懷素養(yǎng)。

參考文獻

[1][3] 中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準（2011版）[S].北京：人民教育出版社，2011：45，60.

[2] 邱濤.研學旅行失衡的表現(xiàn)、成因及矯正[J].教學與管理，2020（10）：34-35.

[4] 薛偉強，范紅軍，陳志剛.中學歷史課程與教學概論[M].北京：北京師范大學出版社，2019：237.

【責任編輯? 鄭雪凌】