思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

梁慶云

思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中能夠有效提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生高階邏輯思維能力。書面表達能力作為大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，運用思維導(dǎo)圖教學(xué)可提升學(xué)生的寫作能力與表達能力，促進學(xué)生英語水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)。

一、學(xué)生書面表達方面存在問題剖析

初中英語教學(xué)階段，學(xué)生遇到的問題主要集中在閱讀理解和語言表達方面。前者主要是由于學(xué)生自身詞匯量不足，無法清晰理解文章內(nèi)容與表達深意;后者主要是學(xué)生需要完成的寫作任務(wù)較多，隨著書面表達難度的日益提升，陌生的詞匯量逐漸增多，語言表達復(fù)雜性迅速增強，學(xué)生會越來越感受到學(xué)習(xí)壓力。如果不能有效幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，熟練掌握英語學(xué)習(xí)技巧與方法，久而久之，學(xué)生會逐漸喪失英語學(xué)習(xí)動力與欲望。引發(fā)以上困境的主要原因可歸納為：首先，教師教學(xué)方式不當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏過快或過慢，教學(xué)方法單一;其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與動力不足，應(yīng)付教師或?qū)W(xué)習(xí)當(dāng)作完成任務(wù)已成為一種常態(tài);最后，語法知識掌握不扎實，詞匯量不足，學(xué)習(xí)效率低，抑制了學(xué)生閱讀與寫作能力。針對此類問題，教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，同時要深入剖析問題癥結(jié)，分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧妙運用思維導(dǎo)圖等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，構(gòu)建完善的思維邏輯與英語知識結(jié)構(gòu)體系，從而有效提升英語學(xué)習(xí)水平與書面表達能力。

二、豐富教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)效果

多元化的教學(xué)方式能夠給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗與感受。先進的教學(xué)設(shè)計理念，輔助興趣引導(dǎo)、情感激發(fā)等教學(xué)方式，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠在不斷提升課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式對于教學(xué)引導(dǎo)的效果特別明顯，由于其特殊的教學(xué)特點與思維拓展方式，在豐富課堂教學(xué)效果的同時，可以拓展學(xué)生的思維想象力，提升學(xué)生的英語知識理解能力，進而激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新意識，提高英語學(xué)習(xí)效率與書面表達能力。教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語書面表達教學(xué)過程中，需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及語言汲取能力。

如果盲目運用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，可能會束縛教師課堂教學(xué)活動的組織與開展，降低教學(xué)的有效性。首先，教師要全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，針對不同學(xué)生采用不同的思維導(dǎo)圖模型講解書面表達與寫作技巧，通過強化學(xué)習(xí)效果的方式，激勵學(xué)生主動完成寫作練習(xí)任務(wù)。同時要善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免由于教學(xué)方式不當(dāng)影響學(xué)習(xí)活動有效開展和推進。其次，掌握學(xué)生興趣愛好。別出心裁的教學(xué)設(shè)計建立在學(xué)生能夠理解和愉悅接納的前提下，學(xué)生的英語水平、文化素養(yǎng)與個體思維存在較大差異，這就要求教師充分尊重學(xué)生的個體差異，掌握學(xué)生內(nèi)心的需求和渴望，清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與問題阻礙，以學(xué)生為核心，解決學(xué)生遇到的疑難困惑。最后，發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)勢，強化鞏固練習(xí)。思維導(dǎo)圖以關(guān)鍵詞為思維發(fā)散節(jié)點，能快速調(diào)取關(guān)聯(lián)的知識點。運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)知識框架體系，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作與語言表達技巧。由于學(xué)生在書面表達過程中缺乏語言應(yīng)用的靈活性，往往會出現(xiàn)語法時態(tài)運用不當(dāng)、固化式語言表達、詞匯堆疊與湊字?jǐn)?shù)等問題。為此，針對這種情況，教師可運用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成發(fā)散思維，探尋合適的近義詞、語法時態(tài)及俗語、諺語。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在新時代融媒體高度融合的背景下，英語教學(xué)可選用的教學(xué)手段較為豐富，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，篩選合適的教學(xué)素材能夠拓展學(xué)生思維意識，實現(xiàn)情感上的體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如書面表達教學(xué)過程中，教師篩選適合學(xué)生閱讀的文本讓學(xué)生概括文章表達主題，同時結(jié)合思維導(dǎo)圖，梳理作者的寫作思路。針對文本中適合學(xué)生模仿的語句，教師可集中進行講解，幫助學(xué)生理解如何將其內(nèi)化成自己的知識。當(dāng)學(xué)生能夠掌握閱讀能力和寫作模仿能力后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章主題或者核心詞句進行語句仿寫。語句練習(xí)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生注意體現(xiàn)文章主題和重點詞匯。長期進行模仿訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與書面表達能力，開闊學(xué)生視野，最終提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

總之，思維導(dǎo)圖在初中英語書面表達教學(xué)中效果甚優(yōu)。教學(xué)過程中強化思維導(dǎo)圖教學(xué)訓(xùn)練，豐富課堂教學(xué)手段與教學(xué)情境，尊重學(xué)生的個性化差異，能夠在奠定學(xué)生扎實英語知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的英語知識結(jié)構(gòu)體系，促進學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力、書面表達能力以及思維創(chuàng)新能力的不斷提升。