信息技術(shù)助力初中英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略摭談

茍彥輝

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)形式得到了不同形式的提高和豐富。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化以及數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課外閱讀情況

隨著電視和互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的普及，這些具有很強(qiáng)娛樂性的媒體對(duì)學(xué)生課外閱讀帶來了很大的沖擊。電視娛樂以及電子游戲?qū)W(xué)生而言，充滿了誘惑，造成一些學(xué)生沉迷于游戲中荒廢學(xué)業(yè)，將更多的課余時(shí)間用在玩電子游戲、看電視娛樂節(jié)目上。而學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行閱讀的時(shí)間少之甚少，一是因?yàn)榇蟓h(huán)境的影響，二是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有及時(shí)做好引導(dǎo)。很多時(shí)候網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性超乎想象，因而在開展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)時(shí)應(yīng)針對(duì)下面四個(gè)方向的問題來解決。第一，學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)候隨意性比較大，對(duì)閱讀書目缺乏必要的篩選;第二，學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的盲目性比較大，課外閱讀得不到老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo);第三，學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀更多的是浮于表面，不能很好地觸及學(xué)生的內(nèi)心深處;第四，學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)候更多的是孤獨(dú)地閱讀，缺乏分享的對(duì)象。運(yùn)用信息技術(shù)有效解決上面的問題，將促使學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面提升，這是初中英語(yǔ)老師在教學(xué)中需要深入思考的問題。

二、借助信息技術(shù)助力初中生養(yǎng)成英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的策略

（一）充分利用微課為英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件

初中生英語(yǔ)課外閱讀往往因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)化的指導(dǎo)，不具備相應(yīng)的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，這也是學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀興趣不高的一個(gè)重要原因。很多時(shí)候，因?yàn)榧议L(zhǎng)知識(shí)素養(yǎng)的限制，家長(zhǎng)無(wú)法為其提供科學(xué)的指導(dǎo)，因而需要教師成為學(xué)生課外閱讀的引路人，指引他們向著高質(zhì)量的閱讀發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學(xué)生的信息量，有效地溝通課堂教學(xué)內(nèi)外。同時(shí)有效利用微課提升學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的能力和成效。微課教學(xué)因其能實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合、語(yǔ)言流暢以及圖文并茂等優(yōu)勢(shì)，將更好地吸引學(xué)生的關(guān)注。老師可以將其所推薦的英語(yǔ)課外讀物制作成閱讀微課，及時(shí)將其發(fā)布在課外閱讀親子群中，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，七年級(jí)要高度重視自然拼讀的滲透、詞句語(yǔ)音;八、九年級(jí)要高度重視關(guān)鍵線索的把握和人物情節(jié)的分析。

（二）以學(xué)生為軸線，積極開展閱讀的有效性

要積極利用“電子書包”，為學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。筆者所在的學(xué)校每周都會(huì)開展一節(jié)英語(yǔ)閱讀課。在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用電子書包，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)更加靈活，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)享受知識(shí)的洗禮，同時(shí)還能提升學(xué)生在課外英語(yǔ)閱讀中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，將由剛開始簡(jiǎn)單的規(guī)范閱讀變?yōu)閭€(gè)性化閱讀，學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀中實(shí)現(xiàn)“要我讀”到“我要讀”的良好轉(zhuǎn)變。

（三）家長(zhǎng)、老師共同傾注心血，創(chuàng)建親子閱讀學(xué)習(xí)模式

在英語(yǔ)教學(xué)中的“聽力+模仿”，再到“聽力+跟讀”，最后到“自主閱讀+體會(huì)”，怎樣才能讓學(xué)生父母成功地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的家庭督導(dǎo)？家長(zhǎng)要依據(jù)什么來給學(xué)生選擇最合適的英語(yǔ)課外讀物呢？對(duì)此，英語(yǔ)老師和家長(zhǎng)在溝通過程中，要充分地利用微信，首先給全班建立“親子共讀微信群”。同時(shí)，英語(yǔ)老師可以按照《中小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)》，不定期或者定期向?qū)W生推薦《麗聲自然拼讀故事會(huì)》《X計(jì)劃》等具有能夠?qū)嵤┓旨?jí)閱讀的親子共讀的書籍。在課內(nèi)閱讀任務(wù)完成之后，可以給學(xué)生提供和其知識(shí)水平相符的英語(yǔ)課外閱讀材料，將所要推薦的書籍以微課的形式在家長(zhǎng)微信群中發(fā)布。在閱讀的過程中，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考，并引導(dǎo)孩子表達(dá)讀完書之后自己的想法，讓孩子記錄在本上，也可以將新學(xué)到的單詞記錄在本上與同學(xué)分享和交流。英語(yǔ)老師也可以不定期地組織“小小英語(yǔ)朗讀者”的視頻比賽，在這個(gè)過程中，學(xué)生和家長(zhǎng)的英語(yǔ)閱讀能力都會(huì)得到提升。

總之，巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)初中生良好的英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣，效果顯著，作用明顯，可以切實(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增添學(xué)生閱讀的樂趣，提升學(xué)生各方面的能力。從本質(zhì)上來說，學(xué)生是課外閱讀活動(dòng)的核心和主體，要構(gòu)建以家庭為源頭、以學(xué)校為軸心，以老師為指導(dǎo)的課外英語(yǔ)閱讀實(shí)踐體系，巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的良好習(xí)慣，為打造高效的英語(yǔ)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗寧.電子書包環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀課[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2016（8）：15-16.