近日，在萬(wàn)州區(qū)電報(bào)路幼兒園的教室里，一群幼兒正圍在一起，往沙盤(pán)里安放裝飾物，今天的裝飾主題是“春天”，哪些物件可以放進(jìn)沙盤(pán)以契合春天的主題，需要幼兒自主思考。只見(jiàn)孩子們時(shí)而思索，時(shí)而討論，時(shí)而把綠樹(shù)放進(jìn)沙盤(pán)里，時(shí)而又把果樹(shù)移出沙盤(pán)。站在孩子們身后的王秋林，靜靜看著孩子們布置屬于他們的“春天”，當(dāng)整個(gè)沙盤(pán)布置完成，她才又帶領(lǐng)孩子們重回“春天”的場(chǎng)景，把不屬于這個(gè)季節(jié)的裝飾移出去。

這個(gè)沙盤(pán)，是王秋林用了半個(gè)多月的課余時(shí)間，一點(diǎn)一點(diǎn)制作出來(lái)的，她將沙盤(pán)取名為“四季”，顧名思義，以春夏秋冬四個(gè)季節(jié)為主題，每次給孩子不同的主題，讓他們對(duì)沙盤(pán)進(jìn)行布置，在動(dòng)手中完成對(duì)季節(jié)的了解。王秋林喜歡動(dòng)手，教室里的一個(gè)個(gè)手偶、模型都是她一點(diǎn)一點(diǎn)精心雕琢而出的，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)，課件教學(xué)為主的當(dāng)下，王秋林親手制作的教具顯得新奇而直觀(guān)，也格外吸引孩子注意。

從王秋林的談吐中，能夠感受到她對(duì)幼兒的那一份愛(ài)和執(zhí)著。在一線(xiàn)教學(xué)近30年，她直言，倘若有一天離開(kāi)了孩子，她真的舍不得，也不習(xí)慣。王秋林的媽媽也曾是一位幼兒教師，王秋林對(duì)幼兒教育的執(zhí)著，自小便烙在了骨子里。“媽媽說(shuō)，她把自己的工作變成了愛(ài)好，和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶於际羌儍舻?、無(wú)瑕的、幸福的，在媽媽的感染下，我毅然選擇了幼兒師范?！蓖跚锪终f(shuō)道。

在課堂教學(xué)中，王秋林既避免小學(xué)化傾向，又通過(guò)游戲化的方式把知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。給孩子們講解小動(dòng)物的知識(shí)時(shí)，她會(huì)先播放《兩只老虎》等動(dòng)物歌曲，然后帶領(lǐng)著孩子們一起跳舞，在這個(gè)過(guò)程中，適當(dāng)拋出問(wèn)題，讓孩子們各抒己見(jiàn)，而她自己則細(xì)心聆聽(tīng)，對(duì)孩子們的問(wèn)題給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。“我把教學(xué)融入一日生活中，融入游戲中，融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教師和學(xué)生，都是愉快的?！蓖跚锪直硎尽?/p>

“我要當(dāng)像媽媽一樣的老師，一個(gè)老師能夠像媽媽一樣愛(ài)孩子，就成功了一半?！币粋€(gè)“愛(ài)”字，貫穿王秋林教學(xué)的始終。

王秋林所帶的班級(jí)中，曾有一名較為特殊的孩子，因受到家庭和性格等方面的影響，這個(gè)孩子與其他孩子相比顯得格外“異類(lèi)”。王秋林介紹，這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候十分緩慢，在自理能力和游戲參與度等方面，也存在不少問(wèn)題，這令所有老師深感無(wú)奈。

但王秋林卻轉(zhuǎn)變了思路，她不僅從未將這個(gè)孩子視為“異類(lèi)”，更對(duì)其傾注了更多耐心和愛(ài)心。為了找到適合的教育方式，她上網(wǎng)搜集了無(wú)數(shù)案例和教育資料，并一一進(jìn)行深入分析，整理出一份短期引導(dǎo)和教育計(jì)劃。同時(shí)，她積極聯(lián)系其他老師，多番溝通，多番探討，通過(guò)集思廣益的方式，修改并調(diào)整教育計(jì)劃。

此后，幾乎每次上課，王秋林都會(huì)按照計(jì)劃，特別安排這名孩子回答問(wèn)題，以此吸引他的注意力。每次課后閑暇時(shí)，她會(huì)給他講各種繪本故事，同他一起談動(dòng)漫，鼓勵(lì)其他孩子帶著他一起游戲。漸漸地，在王秋林的積極引導(dǎo)下，這名孩子的性格發(fā)生了翻天覆地的變化，與同學(xué)間的關(guān)系也變得越發(fā)融洽起來(lái)。當(dāng)這個(gè)孩子升入小學(xué)和中學(xué)后，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都已和常人無(wú)異。

一直以來(lái)，為了培養(yǎng)學(xué)生自信陽(yáng)光和踏實(shí)的性格，王秋林更是利用休息時(shí)間，積極組織學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和集體活動(dòng)，讓他們提前感受到了濃厚社會(huì)氛圍，并在無(wú)形中凝聚起了強(qiáng)大的班級(jí)團(tuán)結(jié)精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的好奇心和探索欲望。

王秋林坦言，一路走來(lái)，她播撒了愛(ài)，也收獲了愛(ài)，在陪伴孩子成長(zhǎng)的日子里，她每一天都是幸福的。

王秋林

重慶市萬(wàn)州區(qū)電報(bào)路幼兒園教師，曾獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育中心“素質(zhì)教育先進(jìn)工作者”，萬(wàn)州區(qū)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“優(yōu)秀班主任”等稱(chēng)號(hào)。