試論微課在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：信息技術(shù)背景下，微課成為新的教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，成為教育中不可或缺的手段和方式。加強(qiáng)微課在美術(shù)課程方面的應(yīng)用是非常有必要的，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高教學(xué)效率。在美術(shù)教學(xué)中，教師也需要提高微課應(yīng)用的能力，不斷發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;微課應(yīng)用;輔助教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）24-0088-03

引? 言

高中美術(shù)學(xué)科并不是高考的必考科目，但是依舊是非常重要的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，教師必須加強(qiáng)對高中美術(shù)課的重視，運(yùn)用新型教學(xué)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范疇，豐富美術(shù)知識儲備，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在高中美術(shù)中應(yīng)用微課的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

美術(shù)課是一門相對特殊的課程，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，大多是教師講解，學(xué)生被動接受。這一教學(xué)方式會影響學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。而且，美術(shù)課并不是高考必考的科目，因此大部分學(xué)生沒有意識到美術(shù)課的重要性，對其持無所謂的態(tài)度。而通過微課的方式，學(xué)生能夠提高注意力，及時了解美術(shù)作品的相關(guān)信息，加深對美術(shù)知識的印象，有效激發(fā)對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師大多是通過口述或板報(bào)等方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而美術(shù)課上很多內(nèi)容是無法通過這種方式來進(jìn)行展示的，學(xué)生由此也無法理解教師想要傳達(dá)的內(nèi)容，從而影響對知識的吸收和掌握[1]。美術(shù)課是需要通過真正鑒賞美術(shù)作品來培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)的，如果教師教學(xué)的方式不適用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會受到影響。而通過微課的方式，教師能夠直接將很多美術(shù)作品和教學(xué)內(nèi)容放到視頻中，以圖片或視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀賞和了解，讓學(xué)生更直觀地感受美術(shù)作品，更直接地了解相關(guān)知識，更好地掌握知識點(diǎn)。此外，教師還可以在微課中拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，拓寬眼界，開闊思維。

二、微課在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）整合美術(shù)資源

美術(shù)是人文氣息相對較濃的學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)中，

教師通過微課能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行詳細(xì)的展示，給學(xué)生帶來更深刻直觀的沖擊，讓學(xué)生印象深刻，從中感受到美術(shù)作品的精神和內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)資源的收集和整合，制作精良的微課視頻。在制作微課視頻前，教師需要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容收集資料，同時兼顧學(xué)生的興趣，提高微課視頻的效果和價值。

例如，在講解“中國傳統(tǒng)繪畫”這一課時，教師可以在網(wǎng)上搜索能夠代表中國傳統(tǒng)繪畫的優(yōu)秀作品，展示每幅作品的全貌和細(xì)節(jié)，同時備注作品的作者、創(chuàng)作背景、想要表達(dá)的含義，還可以配上中國風(fēng)的音樂，讓學(xué)生更全面、直觀地了解相關(guān)內(nèi)容。

為了更好地提高微課視頻的制作水平，教師還應(yīng)不斷提高自身的能力和素質(zhì)，加強(qiáng)對信息化技術(shù)的使用，對平常工作中接觸到的優(yōu)秀微課視頻進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，對美術(shù)有較深的了解和研究，能夠找到與教學(xué)內(nèi)容更貼合的作品，并及時添加到微課視頻中，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生接觸高質(zhì)量的美術(shù)作品，促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。

（二）合理輔助教學(xué)

微課僅僅是一種輔助工具，能夠突出重難點(diǎn)問題，提高學(xué)生的專注力，但微課不應(yīng)成為教學(xué)的主旋律。在使用微課時，教師應(yīng)擺正心態(tài)，不能本末倒置，在日常教學(xué)過程中還是應(yīng)以科學(xué)的講解和指導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主進(jìn)行討論和發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)[2]。

例如，在“紀(jì)念與象征——空間中的實(shí)體藝術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容講解過程中，教師可以通過微課展示優(yōu)秀的雕塑作品，如巴爾扎克紀(jì)念像、人民英雄紀(jì)念碑浮雕等，讓學(xué)生感受不同雕像的風(fēng)格、特點(diǎn)，感受作品帶來的震撼和沖擊力，讓學(xué)生對接下來的教學(xué)內(nèi)容充滿了解的欲望和興趣。在這個基礎(chǔ)上，教師還要介紹圓雕、浮雕、透雕的相關(guān)作品和這三種方式的典型特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地了解和吸收相關(guān)知識。首先，教師應(yīng)把握好微課的使用時機(jī)，不要把微課當(dāng)作主要的教學(xué)工具，而應(yīng)讓微課成為教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，讓微課真正發(fā)揮作用和價值。比如，教師可以在課前播放微課視頻，作為教學(xué)的導(dǎo)入，引出后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力;還可以在講解重難點(diǎn)問題時使用微課視頻，對細(xì)節(jié)進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好地剖析知識點(diǎn)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)的規(guī)劃和預(yù)判，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理安排，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時預(yù)判學(xué)生的接受程度和難點(diǎn)問題，提前準(zhǔn)備好微課視頻，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場學(xué)習(xí)情況決定是否使用視頻。

（三）鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)微課

當(dāng)前教育對學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，這也是學(xué)生未來成長和發(fā)展過程中必不可少的素質(zhì)。因此，教師也應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而讓學(xué)生自主制作微課視頻就是一種較好的方式。一方面，這能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在自主搜索材料、匯總整理的過程中能夠加深對知識的理解，加深對知識的印象。另一方面，這能夠有效提高學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中需要分工和合作，還需要對微課視頻進(jìn)行剪輯創(chuàng)新，在這一過程中不斷提高合作能力和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主制作微課視頻。

例如，在教學(xué)“民間美術(shù)”時，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生圍繞這一課時制作微課視頻。學(xué)生需要圍繞這一主題收集資料，查找文獻(xiàn)，甚至需要通過走訪的形式了解相關(guān)信息。在前期的準(zhǔn)備工作完成后，學(xué)生需要集中注意力進(jìn)行微課視頻的制作。這時就需要進(jìn)行分工合作，有些學(xué)生需要負(fù)責(zé)錄制視頻，有些學(xué)生需要配音，有些學(xué)生需要剪輯配BGM。這個過程能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的能力和作用，使其增進(jìn)對彼此的了解，看到其他學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，共同提高和進(jìn)步。此外，教師也要為學(xué)生的微課視頻提供展示的機(jī)會和平臺，如可以從每次作業(yè)中選出優(yōu)秀的微課視頻進(jìn)行集中展示，這既能夠讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品，提高制作微課視頻的能力，也能夠讓學(xué)生更有動力參與微課視頻制作。

（四）實(shí)現(xiàn)課堂延伸

課堂時間是有限的，教師很難在有限的課堂時間內(nèi)給學(xué)生拓展相關(guān)內(nèi)容，因?yàn)榻處煴仨氃谝?guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度。但利用微課就能有效實(shí)現(xiàn)課堂的延伸，讓學(xué)生感知更多與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和完整性。首先，教師可以在課前錄制預(yù)習(xí)視頻，在預(yù)習(xí)視頻中對本節(jié)課需要講解的相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行適當(dāng)拓展，包括作者的生平、作者創(chuàng)作的其他作品、作者的典型風(fēng)格、作品的重要地位和重要影響等，通過這種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對美術(shù)作品有充分的認(rèn)知和了解，從而在課堂上更好地學(xué)習(xí)與作品相關(guān)的專業(yè)知識。其次，教師可以錄制課后的復(fù)習(xí)視頻，將本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題進(jìn)行錄制，供學(xué)生反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和瀏覽。學(xué)生在觀看微課的過程中還能對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行較好的復(fù)習(xí)。同時，教師還要在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，了解學(xué)生對不同知識點(diǎn)的掌握程度，將學(xué)生存在疑惑的點(diǎn)記錄下來，在課后針對這一點(diǎn)展開講解，并將這一部分內(nèi)容錄制成微課視頻，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。

（五）利用微課創(chuàng)設(shè)情境

教師還可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)情境，將課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行更直觀的展示，讓學(xué)生更直接地感受作品的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的作品鑒賞能力。例如，在教學(xué)“藝術(shù)語言”這一課時，教師可以組織學(xué)生發(fā)表自己的看法，探討藝術(shù)作品中用來表達(dá)自己情感的常用方式，還可以通過微課的方式向?qū)W生展示代表性的作品，如《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》等，讓學(xué)生更直觀地感受和理解不同作品所傳達(dá)出來的情感，探討不同作品的構(gòu)圖，感受作品表達(dá)的情感和技巧。同時，教師還可以通過展示優(yōu)秀的作品來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹，讓學(xué)生將自己的作品與名家的作品進(jìn)行對比，在加深對作品了解的同時，提高自己的繪畫表現(xiàn)力。

三、教師在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）選題合適

微課是一種較好的教學(xué)輔助工具，但并不是所有的美術(shù)課程都適合使用微課，教師應(yīng)有所選擇，要根據(jù)所教授的內(nèi)容來判斷是否應(yīng)該應(yīng)用微課視頻。同時，教師要對知識點(diǎn)進(jìn)行篩選，選擇適合用微課視頻的知識點(diǎn)來進(jìn)行內(nèi)容的講解[3]。教師也應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生的反饋來判斷是否應(yīng)運(yùn)用微課。如果微課視頻的應(yīng)用讓學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生疲勞，教師也要及時對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，通過其他教學(xué)手段來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）設(shè)計(jì)完整

微課的設(shè)計(jì)要保持完整和連貫，微課作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)與整體教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)安排相協(xié)調(diào)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃，要設(shè)計(jì)完善的課件、教案，確保微課能夠成為教學(xué)的有效輔助手段。同時，微課的設(shè)計(jì)還應(yīng)以學(xué)生為主，教師要圍繞學(xué)生的想法和感受，根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（三）提高趣味性

在制作微課視頻的過程中，教師一定要凸顯趣味性，要通過趣味性的凸顯來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持對微課視頻的觀看興趣。首先，要關(guān)注選材，選擇符合學(xué)生年齡階段、貼近學(xué)生生活的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要加上一定的詞匯，既能夠?qū)ξ⒄n視頻中的作品進(jìn)行闡釋，又能讓學(xué)生獲得重要的信息，在詞匯的應(yīng)用上可以考慮多使用網(wǎng)絡(luò)上的熱詞，拉近與學(xué)生之間的距離，讓微課視頻更生動形象。在音樂的選擇上也要有所注重，教師要根據(jù)所展示的微課視頻內(nèi)容來配樂，同時也要考慮學(xué)生所處的年齡階段和學(xué)生所喜歡聽的音樂，突出微課視頻的效果。

（四）制作精簡

微課視頻制作要堅(jiān)持短小精悍的原則。微視頻的時間不宜過長，應(yīng)控制在10分鐘內(nèi)，這樣能夠確保學(xué)生在這段時間內(nèi)保持高度的注意力，更好地接受與記憶微課視頻的內(nèi)容。同時，在微課視頻的制作中也要追求精簡，在進(jìn)入、退出、切換頁面時，盡量選擇較迅速簡潔的方式，節(jié)省時間，突出教學(xué)重點(diǎn)。最后，要注重微課視頻的整體效果，在選擇配圖、音樂、顏色等要素時，要充分結(jié)合視頻的內(nèi)容，符合美術(shù)的特點(diǎn)，突出藝術(shù)感和沖擊力，給學(xué)生營造更合適的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。

（五）完善課后評價

微課視頻的使用效果是否好、是否有繼續(xù)使用的必要都需要經(jīng)過檢驗(yàn)才能證明，教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋來判斷微課視頻的效果，也就是要加強(qiáng)對微課視頻的評價。一方面，教師可以通過直接評價的方式對微課視頻進(jìn)行判斷，定期給學(xué)生分發(fā)評價單，讓學(xué)生對近段時間使用的微課視頻進(jìn)行評價，并提出意見建議。同時，學(xué)生也可以對近段時間教師的教學(xué)安排合理性與否進(jìn)行評價，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足和改進(jìn)的空間，更好地提高自我。另一方面，教師可以通過側(cè)面觀察的方式進(jìn)行判斷，根據(jù)學(xué)生在課堂上對問題或知識點(diǎn)的反饋了解微課的使用效果，如果學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度較好、學(xué)習(xí)的熱情較高就證明微課視頻的效果較好;如果學(xué)生的掌握程度較差，那么可能是微課視頻沒有起到應(yīng)有的作用，教師也可以找一兩位具備代表性的學(xué)生詢問情況，如果是微課的原因，就要根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整。

結(jié)? 語

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過程中，教師必須加強(qiáng)對微課的應(yīng)用，要整合美術(shù)資源，制作微課視頻，要正確認(rèn)知微課視頻，做好輔助教學(xué)工作，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)微課，實(shí)現(xiàn)課堂延伸，利用微課創(chuàng)設(shè)情境。教師在應(yīng)用微課的過程中還應(yīng)注重選題，要保持設(shè)計(jì)的完整性，提高趣味性，制作精簡，完善課后評價，提高微課的作用和價值。

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作者簡介：張杰（1982.8-），男，福建龍巖人，

任教于福建省龍巖市第四中學(xué)，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。