黃三春

在自然科學(xué)中物理是較為重要的組成部分，而初中物理教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念、剖析客觀自然的重要學(xué)習(xí)階段，而在初中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著較大比例，并且在較大程度上決定了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)主要是以教師講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較低。近些年，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中得到了廣泛認(rèn)可與應(yīng)用，尤其是在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及提高物理教學(xué)效果方面發(fā)揮了較為重要的作用。基于此，文章主要對(duì)初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)分析，進(jìn)而對(duì)如何實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行了有效探討，希望能夠?yàn)樘岣叱踔形锢斫虒W(xué)效率提供有益參考。

近些年，我國(guó)教育改革程度不斷加深，教學(xué)方式、方法也在不斷創(chuàng)新進(jìn)步。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是近年來(lái)興起的新型教學(xué)理念，并且在教育改革的不斷推動(dòng)下得到了較為廣泛的應(yīng)用，并在實(shí)際初中物理教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出了較為明顯的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在推動(dòng)初中物理教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展方面有著較為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提高實(shí)驗(yàn)資源利用效率

較之傳統(tǒng)物理教學(xué)，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)初中物理教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)等都造成了較大改變，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間得到合理、有效的延續(xù)，同時(shí)也有效提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理性。采用開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提高初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的利用效率與利用水平。尤其是學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立操作完成。特別是一些較為先進(jìn)大型設(shè)備的有效利用，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，提高了教學(xué)資源的合理利用水平。

（二）提高學(xué)生參與積極性

初中生在接觸物理學(xué)習(xí)之初，往往難以產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，加上教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)老套，使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在較大程度上決定了其對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)初中物理教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生興趣之間也有較為密切的聯(lián)系。從學(xué)生興趣著手，提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。對(duì)此，教師需針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)分析進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與初中學(xué)生學(xué)習(xí)性格特點(diǎn)較為契合，具備傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有的探索樂(lè)趣，能夠更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式

在以往的初中物理教學(xué)過(guò)程中，一般采用的是教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下記的灌輸式教學(xué)模式，極易引發(fā)學(xué)生的反感與排斥情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效解決這一問(wèn)題。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠提供學(xué)生思考與能力拓展的足夠空間，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，“以生為本”是較為重要的應(yīng)用理念。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式不同，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并且在課程開展與教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)與物理知識(shí)儲(chǔ)備的提升。采用激發(fā)學(xué)生探究欲望與學(xué)習(xí)興趣的方式來(lái)提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的開放性，能夠有效地將學(xué)習(xí)時(shí)間從課上延伸到課下，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、初中物理開放式試驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

對(duì)于開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用而言，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念極為關(guān)鍵，并且對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果起到較為重要的影響作用。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與對(duì)學(xué)生采用有效的引導(dǎo)方式，使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)收集以及實(shí)驗(yàn)分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行討論、研究，最終得到問(wèn)題解決的措施方法。之后，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)獲得相應(yīng)的物理知識(shí)，并在此過(guò)程中形成適合自己的一套有效的學(xué)習(xí)方法。

例如，在《浮力》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生就浮力原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并對(duì)各個(gè)小組配備燒杯、橡皮泥、木塊、鐵塊、泡沫等相同的實(shí)驗(yàn)原料。其次，引導(dǎo)學(xué)生將不同物體放進(jìn)燒杯中，通過(guò)觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象提出相應(yīng)的浮力問(wèn)題，如木塊為什么浮在水面上，鐵塊為什么沉在水底等等，然后要求各個(gè)小組在黑板上進(jìn)行問(wèn)題的匯總，就問(wèn)題的解決引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。最后，針對(duì)學(xué)生討論后無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行講解，并引入教材上的理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)浮力相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。通過(guò)總結(jié)與互相點(diǎn)評(píng)過(guò)程中的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生的思考能力得到有效激發(fā)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)其觀察分析思維等綜合能力的培養(yǎng)和提升。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開放性

初中物理教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、做題測(cè)試等方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)貎?yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生形成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)鞏固的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理優(yōu)化，使其形成發(fā)散的學(xué)習(xí)思維、大膽質(zhì)疑的勇氣與勇于提問(wèn)的學(xué)習(xí)模式。以及在教學(xué)過(guò)程中形成學(xué)生學(xué)習(xí)為本、教師解惑答疑為輔的教學(xué)思路。

在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思考方式的引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高其探究精神。例如，提出光的折射概念為什么要這么定義？光的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是什么？為什么光的折射會(huì)在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生？教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)不應(yīng)急于馬上回答，而是要采用思維引導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)線索的方式，讓學(xué)生進(jìn)行探索，使得解決同時(shí)形成開放形式的學(xué)習(xí)思維模式。要注意的是學(xué)生所提供的線索與思路，應(yīng)確保學(xué)生能夠通過(guò)這些線索、思路，在進(jìn)行自主觀察與實(shí)驗(yàn)之后，能夠得到正確的結(jié)論。如此，方可有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成對(duì)開放式學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用與掌握。

（三）提高教學(xué)內(nèi)容開放性

明確教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要前提。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)與規(guī)劃。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往是緊跟教師思路，開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論驗(yàn)證。然而，不同的學(xué)生個(gè)體之間對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與思維、思考等習(xí)慣有著較大差異。這也是傳統(tǒng)物理教學(xué)質(zhì)量與效果存在較大差異的主要原因。對(duì)此開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用，需加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思路的有效轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)。

例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可采用自由實(shí)驗(yàn)或者是競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中不理解的物理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究、發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)象原理。教師可以通過(guò)明確一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽進(jìn)行組織實(shí)施，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)論的方式來(lái)營(yíng)造探究的學(xué)習(xí)氛圍，形成開放自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的完善與掌握水平。又如教師可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在教學(xué)中增加學(xué)生比較感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高教學(xué)的開放性與多樣性。如在對(duì)熱脹冷縮現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作溫度計(jì)來(lái)進(jìn)行水溫的測(cè)量。先是讓學(xué)生準(zhǔn)備好透明的玻璃瓶，將其清潔干凈后把酒精裝滿瓶子，隨后將適量紅墨水加入其中，讓瓶?jī)?nèi)液體都變成紅色。接著把中性筆芯清潔干凈，將其一段插入瓶中，并做好密封工作，以形成一個(gè)溫度計(jì)。利用其對(duì)不同水溫進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)其中液體高度變化進(jìn)行仔細(xì)觀察。在此過(guò)程中學(xué)生能夠具體、形象地觀察到熱脹冷縮的現(xiàn)象，并對(duì)溫度計(jì)的工作原理有了更為深刻的理解。

（四）提高教學(xué)時(shí)間與空間的開放性

目前，許多學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施方面存在較大不足，實(shí)驗(yàn)器材缺乏的問(wèn)題普遍較為嚴(yán)重，影響了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的開展。對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求的客觀問(wèn)題，在進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需對(duì)開放教學(xué)時(shí)間與教學(xué)空間進(jìn)行進(jìn)一步分析考慮，以有效緩解實(shí)驗(yàn)器材匱乏的不良影響。

例如，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，確保數(shù)量充分，同時(shí)在確保實(shí)驗(yàn)安全的前提下，合理地增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)頻次，確保每個(gè)學(xué)生都具備充足的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間與控制，使其能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)物理知識(shí)與原理的學(xué)習(xí)與掌握。采用物理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)時(shí)間開放設(shè)計(jì)的方式，能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。在周末以及學(xué)生自習(xí)期間，應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)解決其在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，提高其物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平。提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間與空間上的開放性，能夠在較大程度上緩解和解決實(shí)驗(yàn)器材短缺的問(wèn)題，確保各個(gè)學(xué)生能夠親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)水平，加深對(duì)物理知識(shí)的客觀印象，進(jìn)而獲得較為明顯的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，為學(xué)生提供更多的操作機(jī)會(huì)

操作能力是學(xué)生必備的能力，教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)去操作實(shí)驗(yàn)，那樣可以鍛煉學(xué)生的操作能力。不僅如此，無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)可以在學(xué)生腦海里形成記憶，讓實(shí)驗(yàn)的開展更加順利。在很多學(xué)生看來(lái)，實(shí)驗(yàn)的魅力就在于自己操作而探索出的結(jié)論。因此，要想提高初中物理實(shí)驗(yàn)課的效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，并且為學(xué)生提供更多的操作機(jī)會(huì)。例如，在《透鏡及其應(yīng)用》這一部分的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)每一種透鏡以及它們的有關(guān)用途。凹透鏡與近視鏡的工作原理相同，凸透鏡與老花鏡的原理相同，凸透鏡可以將物品放大，而凹透鏡可以將物品適當(dāng)?shù)乜s小。它們的不同作用決定了它們的不同用途。學(xué)生在使用的過(guò)程中要避免環(huán)境造成的影響。教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該在學(xué)生旁邊進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生可以將操作過(guò)程進(jìn)行完善。

四、將實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)延伸到課外

教師還可以將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，因?yàn)閷W(xué)習(xí)并不存在范圍，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的。無(wú)論是教師還是學(xué)生，他們都在用不同的方式推動(dòng)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師可以將課外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中，這樣可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生也在課余時(shí)間進(jìn)行資料的收集，這樣可以豐富課程的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)探究需要有一定數(shù)量的理論作為依據(jù)，才能更好地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，在《質(zhì)量和密度》這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握天平的使用技巧，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤要予以足夠的重視。質(zhì)量與密度有很大的關(guān)系，質(zhì)量等于密度乘體積。要想求出物體的質(zhì)量或者密度，就要對(duì)體積進(jìn)行搜索。質(zhì)量與密度的計(jì)算往往會(huì)牽涉到天平的使用，而學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要時(shí)刻關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要避免實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤。不僅如此，在使用材料進(jìn)行稱量時(shí)，學(xué)生要注意將材料進(jìn)行包裝，避免腐蝕天平。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜述可知，初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，有著較為重要的作用，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降闹匾暎⑿纬沙Ｒ?guī)化教學(xué)模式，不斷拓展和拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間與操作空間，為學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由思考與探索，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)與有效空間，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。