生涯規(guī)劃視角下 高中生選科指導(dǎo)的內(nèi)容與策略

潘琦 魏榕 唐盼

【摘 要】隨著高考改革方案在各省市逐步落實(shí)，高中生在選科時(shí)面臨盲從家長(zhǎng)意愿、選科功利化、生涯成熟度低等諸多困境。喚醒高中生的選科意識(shí)及外部探索意識(shí)，幫助高中生了解自我、認(rèn)識(shí)自我，提升其選科決策能力，是高中學(xué)校開展選科指導(dǎo)的重要內(nèi)容。高中學(xué)校應(yīng)從生涯規(guī)劃視角出發(fā)，開展生涯相關(guān)輔導(dǎo)，結(jié)合生涯導(dǎo)師和人工智能技術(shù)實(shí)施個(gè)性化選科指導(dǎo)，協(xié)同家庭與高校助力高中生做出科學(xué)的選科決策。

【關(guān)鍵詞】高中生;生涯教育;選科指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G446? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）56-0017-03

【作者簡(jiǎn)介】1.潘琦，廣西師范大學(xué)（廣西桂林，541004）教育學(xué)部碩士研究生在讀;2.魏榕，廣東省肇慶市高新區(qū)大旺中學(xué)（廣東肇慶，526238）教師，二級(jí)教師;3.唐盼，廣西師范大學(xué)（廣西桂林，541004）教育學(xué)部碩士研究生在讀。

一、新高考下高中生選科存在的困境

1.盲從家長(zhǎng)意愿

高中生在做選科決策時(shí)普遍存在服從家長(zhǎng)意愿的情況。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來有一定的期望與規(guī)劃，在了解高校專業(yè)科目要求后，會(huì)要求孩子選擇某一專業(yè)所需的科目，而不考慮孩子的意愿及能力。也有多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)選科存在性別刻板印象，如女生更適合學(xué)歷史而不是物理，用“一刀切”的方式給孩子“貼標(biāo)簽”。家長(zhǎng)不與孩子充分溝通就獨(dú)斷地做出選科決策，不僅會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)所選學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，也會(huì)讓他們懷疑自己的能力。

2.選科功利化

部分高中生容易出現(xiàn)選科功利化的現(xiàn)象。雖然新高考為高中生提供了更自由、更豐富的選科組合，但是高中生自主選科的現(xiàn)狀正在不斷偏離高考制度改革的初衷。很多高中生在選科時(shí)不以自己的興趣和特長(zhǎng)為首要考慮因素，而是先觀察其他考生的選擇，在避免成為別人分母的情況下，進(jìn)行“田忌賽馬”式選科。這導(dǎo)致在一些省市出現(xiàn)選考物理和化學(xué)等學(xué)科的人數(shù)大幅度下降，而選考地理和政治等學(xué)科的人數(shù)呈上升趨勢(shì)。一些高中教師為提高升學(xué)率，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生選擇更容易取得高分的學(xué)科，這忽視了學(xué)生個(gè)性化和多樣化的需求。以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的盲目選科方式，與高考制度改革“學(xué)其所好，考其所長(zhǎng)，錄其所愿”的理念相違背，也不利于學(xué)生的生涯發(fā)展。

3.生涯成熟度低

生涯成熟度指?jìng)€(gè)體在面對(duì)生涯問題時(shí)的心理發(fā)展水平。高中生的生涯成熟度總體水平較低，在進(jìn)行選科決策時(shí)缺乏規(guī)劃。選科決策對(duì)高中生有很大的影響，選科結(jié)果直接指向其未來的生涯發(fā)展。高中生在高一時(shí)就要面臨選科的抉擇，但大多數(shù)高一學(xué)生對(duì)未來所要從事的職業(yè)并沒有清晰的規(guī)劃。在生涯成熟度較低的情況下，高中生很難以生涯發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行有規(guī)劃的選科，這對(duì)其未來的生涯發(fā)展是不利的。清晰的生涯規(guī)劃有助于高中生更好地進(jìn)行選科，因此，學(xué)校要重視在選科前后對(duì)高中生進(jìn)行生涯教育輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的選科意識(shí)和生涯意識(shí)。

二、生涯規(guī)劃視角下選科指導(dǎo)的內(nèi)容

1.喚醒選科意識(shí)

高中生在進(jìn)行選科決策前的首要任務(wù)是了解選科要求，解讀新高考政策。此時(shí)，教師需要為高中生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)高中生主動(dòng)了解新高考政策，并提供相關(guān)政策的解讀。從短期來看，教師需要引導(dǎo)高中生提前了解未來所選學(xué)科的難度及學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)科有清晰的認(rèn)識(shí)，而不是通過一次或幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)來定奪自己的學(xué)科能力。對(duì)于各科成績(jī)平平的高中生，教師要引導(dǎo)他們思考自己最有潛力的學(xué)科，及早明確后精鉆該學(xué)科，促使其變?yōu)閮?yōu)勢(shì)學(xué)科。從長(zhǎng)期來看，選科決策與個(gè)體未來的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。因此，教師也要向高中生強(qiáng)調(diào)選科對(duì)未來生涯發(fā)展的重要性。

2.增強(qiáng)自我了解

新高考模式在提供了個(gè)性化選科方案的同時(shí)，也會(huì)讓高中生感到迷茫，無法明確地選出最適合自己的學(xué)科組合。這就需要高中生增強(qiáng)自我了解，在充分了解自我的情況下進(jìn)行選科。教師可以為高中生提供一對(duì)一的學(xué)科排名分析，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，同時(shí)也要指導(dǎo)他們客觀地看待自己的學(xué)科能力與素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能。選科指導(dǎo)應(yīng)致力于讓高中生有興趣地學(xué)習(xí)，自由而全面地發(fā)展。因此，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)高中生的學(xué)科自我效能感，挖掘其擅長(zhǎng)的、感興趣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定自己的選科決策。

3.喚醒外部探索意識(shí)

對(duì)大學(xué)和相關(guān)專業(yè)的了解有助于高中生做出更科學(xué)的選科決策。因此，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)之余，高中生應(yīng)對(duì)大學(xué)和專業(yè)有一定的了解。教師應(yīng)喚醒高中生的外部探索意識(shí)，可以鼓勵(lì)他們?cè)诩倨谧哌M(jìn)大學(xué)、了解專業(yè)，獲得真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)歷，在切身體驗(yàn)大學(xué)生活的同時(shí)激勵(lì)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)高中生進(jìn)行未來職業(yè)構(gòu)想，在深入了解職業(yè)前景的情況下倒推有意向的大學(xué)與專業(yè)，從而進(jìn)行有規(guī)劃的選科決策。

4.提升選科決策能力

選科決策取決于學(xué)業(yè)成績(jī)、專業(yè)興趣以及學(xué)科潛能3個(gè)方面。其中，學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)科潛能屬于客觀因素，專業(yè)興趣則是主觀因素。調(diào)節(jié)好自身興趣與能力之間的沖突，是提升選科決策能力的關(guān)鍵一步。除此之外，高中生在進(jìn)行選科決策時(shí)還可能會(huì)面臨許多外部沖突，如與家長(zhǎng)的意見產(chǎn)生沖突等。此時(shí)，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生與家長(zhǎng)間的協(xié)調(diào)者，輔助他們分析利弊，給予一定的指導(dǎo)。授之以“漁”，引導(dǎo)高中生掌握選科決策的策略與方法，權(quán)衡內(nèi)部因素和外部因素，也有助于高中生在未來生涯做其他決策時(shí)獲得更好的思路。

三、生涯規(guī)劃視角下選科指導(dǎo)的策略

1.開展生涯教育相關(guān)輔導(dǎo)

開設(shè)生涯教育課程是提升高中生生涯規(guī)劃能力、喚醒其選科意識(shí)的必要手段。系統(tǒng)的生涯教育課程有助于高中生積累生涯規(guī)劃專業(yè)知識(shí)與能力，客觀、全面地認(rèn)識(shí)自我，分析自己的興趣、能力、愛好、價(jià)值觀，挖掘自身潛能，剖析自己對(duì)未來職業(yè)的偏好，從而做出科學(xué)的選科決策。

學(xué)校還可以為高中生開展生涯相關(guān)體驗(yàn)活動(dòng)，如生涯游園會(huì)等，為高中生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。生涯探索體驗(yàn)可以讓高中生提前了解高校專業(yè)和職業(yè)要求，對(duì)自己各方面的能力有清晰的認(rèn)識(shí)，以生涯發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行科學(xué)選科。學(xué)校也應(yīng)配備專職生涯教師，通過一對(duì)一的生涯咨詢服務(wù)幫助高中生厘清選科與學(xué)業(yè)規(guī)劃及生涯發(fā)展的關(guān)系，有針對(duì)性地解決選科問題。

2.構(gòu)建個(gè)性化選科指導(dǎo)制度

針對(duì)缺乏有效選科指導(dǎo)而導(dǎo)致的功利化選科狀況，首先，學(xué)校需要為每名高中生配備生涯導(dǎo)師。高中生遇到困難時(shí)可以向生涯導(dǎo)師尋求針對(duì)性的建議與幫助。生涯導(dǎo)師也可以階段性地觀察高中生的學(xué)業(yè)及心理狀態(tài)，及時(shí)給予輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校還可以引入多類特色導(dǎo)師，如面向升學(xué)的專家、分享經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐以及學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師等，綜合校內(nèi)外資源，幫助高中生進(jìn)行全面的選科決策。其次，人工智能及大數(shù)據(jù)技術(shù)也是給予高中生個(gè)性化選科指導(dǎo)的科學(xué)手段。現(xiàn)有人工智能系統(tǒng)可以通過收集學(xué)生的歷次學(xué)業(yè)成績(jī)、專業(yè)興趣以及學(xué)科潛能方面的數(shù)據(jù)，從成績(jī)、興趣和能力3個(gè)維度進(jìn)行剖析，進(jìn)行人工智能技術(shù)建模，從而為學(xué)生提供精準(zhǔn)的選科決策指導(dǎo)。學(xué)校可以與有關(guān)平臺(tái)合作，為高中生提供早期的選科決策支持，輔助高中生選擇適合自己的高考學(xué)科。最后，在正式選科前，學(xué)校可以提前開展選科測(cè)試及調(diào)研。教師可以幫助高中生預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)水平走向，為他們提供有預(yù)見性的選科指導(dǎo)。

3.開展家校共育選科指導(dǎo)

高中生選科指導(dǎo)還需要得到家長(zhǎng)的支持。學(xué)校可以通過各種活動(dòng)向家長(zhǎng)傳遞生涯教育先進(jìn)理念，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)高中生選科的價(jià)值認(rèn)同，從生涯規(guī)劃視角協(xié)助高中生做好選科決策。具體做法如下。一是學(xué)?？梢耘e辦生涯視角下的選科指導(dǎo)專家講座，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同聆聽，探討科學(xué)的選科方式。專家講座有助于家長(zhǎng)明晰新高考的政策要求，同時(shí)學(xué)習(xí)選科相關(guān)策略，與孩子就選科問題進(jìn)行溝通，協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生的選科指導(dǎo)工作。二是學(xué)?？梢越柚议L(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行選科決策相關(guān)培訓(xùn)。這一做法既培養(yǎng)了家長(zhǎng)以生涯為導(dǎo)向的選科意識(shí)，也保證了學(xué)校與家庭的良好溝通，幫助家長(zhǎng)解決孩子選科、填報(bào)志愿和生涯規(guī)劃等方面的困惑。

4.以高校專業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行選科指導(dǎo)

高中學(xué)校的選科指導(dǎo)工作還可以通過與高等學(xué)校協(xié)同互動(dòng)的方式，讓理想高校專業(yè)成為高中生的目標(biāo)指引，幫助高中生明確自身的選科決策。具體做法如下。一是為高中生提供學(xué)習(xí)高校先導(dǎo)性課程的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)高中生利用課余時(shí)間提前了解大學(xué)的專業(yè)課程，使他們有機(jī)會(huì)在做出選科決策前充分認(rèn)識(shí)各專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇感興趣且與自己契合的專業(yè)類別，以專業(yè)為導(dǎo)向確立自己的選科方向。二是與高?；?dòng)，組織高中生以研學(xué)旅行、社會(huì)實(shí)踐的方式參觀大學(xué)，直觀體驗(yàn)各校的風(fēng)采。生涯研學(xué)項(xiàng)目能更好地讓高中生了解大學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)，逐步形成符合自身發(fā)展需求的生涯發(fā)展規(guī)劃。