李琳

摘 要：培養(yǎng)口語交際能力有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，因此，應(yīng)引起教學(xué)工作者的重視。為培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境、活動配合、把握教材、因材施教，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，提高學(xué)生說話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生文明交際，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

關(guān)鍵詞：說話能力;口語交際能力;教學(xué)實踐

古人云：“一言興邦，一言喪邦?！薄稇?zhàn)國策》又曰：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師?！痹谛聲r代，我國堅持對外開放的基本國策，并付諸行動，如加入世貿(mào)組織、舉辦國際博覽會等。中國與世界各國的聯(lián)系更加密切，需要更多能說會道、能言善辯的人才，以適應(yīng)國家對外交流的需求。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。教師應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。語文教材中蘊含著大量培養(yǎng)學(xué)生說話能力的因素，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘教材的因素，引導(dǎo)學(xué)生大膽地說。如何提高學(xué)生說話的水平？在教學(xué)實踐中，筆者不斷地創(chuàng)造機會讓學(xué)生獨立思考、自己表述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的欲望

一年級學(xué)生雖然活潑好動、愛表現(xiàn)自己，但是他們卻不能夠很清楚地表達(dá)自己的意思。有一部分學(xué)生沒能夠意識到開口表達(dá)的重要性，有一部分學(xué)生不知道該怎樣去表達(dá)自己的所思所想，這兩種情況都會大大打擊學(xué)生想說的欲望。若要提高口語訓(xùn)練效果，幫助學(xué)生大膽自信地開口講話，通過創(chuàng)設(shè)情境來提供有容量、有空間的結(jié)構(gòu)材料是十分必要的，這能給學(xué)生提供充分的語言來源和豐富的想象空間，使得學(xué)生有話想說、有話可說。而要達(dá)到這種效果就需要做到活用教材來創(chuàng)設(shè)情境。如：教《自己去吧》時，筆者提出讓學(xué)生分角色扮演，他們正處于對世界充滿好奇的年紀(jì)，首次接觸這種少見、新穎的課堂教學(xué)方式，他們充滿了興趣。因為他們的專注和熱情，筆者可以更順利地引領(lǐng)學(xué)生走進童話世界里，讓學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗，展開豐富的想象，充實動物媽媽和小動物之間的對話，再開動腦筋把情境展現(xiàn)出來。課堂通過一個小小的劇場表演，把聽說訓(xùn)練、理解內(nèi)容和情感熏陶結(jié)合起來，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中受到聽說的啟迪。

教材中編排的口語交流訓(xùn)練內(nèi)容都有濃厚的生活氣息。教學(xué)中可以有效地進行口語訓(xùn)練，特別要注意充實教材、創(chuàng)設(shè)情境、拓展延伸，巧妙地引學(xué)生“入境”，讓他們?nèi)硇牡厝谌虢巧w驗之中，使他們產(chǎn)生口語交際的熱情和欲望。如：S版語文教材第一冊中編排了一個非常有趣的口語交際主題——“我最喜歡的玩具”，如果僅讓學(xué)生在課堂中空口說自己最喜歡什么玩具，可能他們會介紹不完整、不生動，聽的同學(xué)興致也不高，于是筆者靈機一動，讓學(xué)生把自己最喜歡的一件玩具帶到課堂上來。那一節(jié)課，教室里擺滿了五花八門的玩具，讓人目不暇接，有胖乎乎的玩具熊，有帥氣的機器人，有各色各樣的洋娃娃，還有新款的跑車……教室里洋溢著學(xué)生的歡聲笑語。筆者讓學(xué)生一一展示自己的玩具并且用自己的語言介紹它們，這時課堂上頓時熱鬧起來，每個人都爭先恐后地發(fā)言，有的說自己怎樣給洋娃娃縫了這條七彩裙，有的說自己的機器狗會翻筋斗……通過有趣的教學(xué)情境，打開學(xué)生思維的閘門，生動豐富的語言層出不窮，他們盡情地說著、笑著，時常有學(xué)生用精彩的發(fā)言讓筆者驚喜萬分。學(xué)生既玩得高興，又學(xué)到知識，還提高口語交際能力。由此可見，創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，對學(xué)生進行口語交際有很大的幫助。

二、活動配合，提高學(xué)生說話的興趣

口語交際可寓說于活動之中。好動是小學(xué)生的天性，在教師組織學(xué)生參加課外活動過后，活動中發(fā)生的有趣事情會占據(jù)學(xué)生的心神，這時他們會對精彩的時刻尤為興奮，教師應(yīng)該抓住這個寶貴的機會，因勢利導(dǎo)，讓他們一吐為快，看誰說得更精彩。筆者曾組織過一次“抓魚”的游戲，之后每提起這次活動，學(xué)生都興致勃勃的，于是筆者引導(dǎo)他們用上剛剛學(xué)習(xí)的句型，如“又……又……”“一邊……一邊……”“先……后……”，把活動過程一步步地說出來，在這個回味快樂的過程中他們又將新學(xué)的句型復(fù)習(xí)鞏固一遍。比起一般說詞造句的教法，學(xué)生更樂意接受這種學(xué)習(xí)方法。

口語訓(xùn)練還能融于學(xué)生喜愛的手工制作活動之中，既能提高他們的說話興趣，又能把各科橫向溝通起來。有一次，筆者知道在美術(shù)課上學(xué)生做了許多五顏六色的紙花和花籃，于是就利用口語交際課，讓他們介紹自己的作品，不少學(xué)生還說出了藏在簡單的手工作品后的美好寓意，如：“我要把花送給我正生病的奶奶，祝她早日康復(fù)。”“我要把花貼在黑板上，打扮我們的教室，五顏六色的花會讓我們的教室更加充滿生機！”……在稚嫩的童音充滿整間教室時，筆者又一次成功地提高學(xué)生說話的興趣。

三、把握教材，引導(dǎo)學(xué)生文明地交際

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好材料，尤其教材中的課文，其無論是在思想內(nèi)容上或是在語言上都是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好范例。如課文《常說的一句話》，其目的是讓學(xué)生通過理解課文的方式，感悟禮貌用語的好處，學(xué)習(xí)如何運用禮貌用語。在教授這節(jié)課時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生說出自己已知的禮貌用語，讓他們獨立思考，再引導(dǎo)一起討論如何運用禮貌用語，讓他們在群體交流中碰撞出思維的火花。這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，進行文明口語的思維訓(xùn)練。

課本是聽說讀寫訓(xùn)練的范本，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的“好榜樣”。教師要更好地活用教材，對課文內(nèi)容進行創(chuàng)新性的拓展和延伸。如在學(xué)習(xí)了禮貌用語的用法后，為了鞏固知識，筆者變化教材順序，提前教學(xué)教材中編排的以“接待客人”為主題的口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地運用曾學(xué)過的禮貌用語，表演出一個個精彩的節(jié)目。教無定法，我們應(yīng)該深入研究教材，發(fā)掘教材，在充分了解教材的基礎(chǔ)上最大限度地利用教材，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，靈活地教學(xué)。用精彩的句子、優(yōu)美的語言陶冶學(xué)生的情感，使他們能夠做到待人處事都講文明、講禮貌。

四、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生交際的能力

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們之間存在性格方面等差異。有的學(xué)生個性較為內(nèi)向，不喜歡在眾人面前發(fā)言;有的學(xué)生因為害怕說不好會導(dǎo)致尷尬的局面而不愿發(fā)言。所以學(xué)校里通常會出現(xiàn)這樣一種情況，口頭表達(dá)能力好的學(xué)生，得到更多的講練機會，而口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生得到的講練機會更少。為了改善這種情況，筆者認(rèn)為除了要給予學(xué)生更多的鼓勵外，還要給予他們充分的指導(dǎo)和幫助，因材施教，按不同的口語水平進行難度不同的訓(xùn)練。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以指導(dǎo)他們說一些長句或者說一段話，還應(yīng)引導(dǎo)他們完整地說清楚一件事。而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，先幫助他們篤實基礎(chǔ)，可以從只說一些簡單的句子入門，或者模仿別人說話。課堂的時間是有限的，不可能讓每個學(xué)生都暢所欲言，因此，筆者在班級里成立了學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能在小組內(nèi)交流、討論、暢所欲言，這種學(xué)習(xí)方式起到很好的作用。

提高學(xué)生的口語交際能力，是語文教學(xué)中一項較為重要的任務(wù)，無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，大家都必須通過口頭表達(dá)反映自己的想法。如何有效提高學(xué)生的口語交際能力，不只是教學(xué)方法的問題，還是教學(xué)觀念更新的問題，我們應(yīng)該予以重視。在今后的教學(xué)工作中，筆者將不斷積累經(jīng)驗，并進一步探索。