周志英

“五育”即德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育。所謂“五育融合”，是指在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上追求五育之間的“融合效應(yīng)”，體現(xiàn)了一種整體融通式的思維;通俗而言，就是在德、智、體、美、勞中任何一方面的教育中都有機(jī)滲透其他一個(gè)或四個(gè)方面，即“多育融合”，而不是將五種素養(yǎng)的培養(yǎng)并列起來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的“多育”發(fā)展，是我國(guó)教育工作的根本目標(biāo)和任務(wù)。尤其是在今天的素質(zhì)教育理念背景下，強(qiáng)調(diào)“多育融合”，已經(jīng)成為各個(gè)知識(shí)學(xué)科教學(xué)工作所秉承的主要理念和方針之一。本文筆者以小學(xué)高學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就如何應(yīng)用“五育融合”理念設(shè)計(jì)布置“多育融合”實(shí)踐作業(yè)談一談自己的認(rèn)識(shí)和看法。

一、“多育融合”小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

1. 緊密聯(lián)系生活

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，大量的知識(shí)點(diǎn)均與學(xué)生生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系。這些學(xué)習(xí)素材的合理運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)形象的情景中思考得出數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法等，而且還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的德育、體育等多方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的不斷提升提供有力的支持與保障。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的構(gòu)思設(shè)計(jì)中，需要把握好以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合生活實(shí)際。作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，可以其為學(xué)生提供熟悉了解的事物作為思考探究的載體和素材，這樣一來(lái)，就能夠讓其深刻地感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是無(wú)處不在的，從而有利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度;第二，問(wèn)題的解決要與生活緊密結(jié)合。所謂實(shí)踐作業(yè)，就是要引導(dǎo)學(xué)生去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通的理解，并且從解決實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生更多的心得與感悟，以此來(lái)達(dá)到“多育融合”的教學(xué)目標(biāo)和效果。

2. 具有較強(qiáng)的開(kāi)放性

作業(yè)內(nèi)容與形式要具有開(kāi)放性，這樣才能有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維等能力素質(zhì)，讓學(xué)生在作業(yè)的完成過(guò)程中有所思、有所悟，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造有利條件。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的構(gòu)思與設(shè)計(jì)當(dāng)中，在作業(yè)的開(kāi)放性方面要具體把握以下兩個(gè)原則：第一，作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放性。作業(yè)內(nèi)容可以不提供具體的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去留心觀察和尋找，以此來(lái)作為作業(yè)的實(shí)踐性素材;第二，完成方式的開(kāi)放性。實(shí)踐作業(yè)的完成方式應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手能力和多種思維方式的運(yùn)用來(lái)完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答。

3. 為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課標(biāo)明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。該要求是“多育融合”理念的充分體驗(yàn)。所謂增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自身的觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、反思等多方面的能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)與感悟，在此過(guò)程中，學(xué)生的情感認(rèn)知、道德品質(zhì)、心理性格等也會(huì)得到有益的鍛煉和提升。從而有效促進(jìn)小學(xué)生綜合能力素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的構(gòu)思設(shè)計(jì)中，要注重讓學(xué)生親力親為，不僅要促進(jìn)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中去深入體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，還要讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)進(jìn)行分享，這樣才能讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、德育等多方面的能力素質(zhì)得到全面的發(fā)展和提升。

二、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)“多育融合”實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

1. 讓學(xué)生主導(dǎo)作業(yè)的設(shè)計(jì)

實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)布置的重要任務(wù)目標(biāo)便是充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。與課本中的數(shù)學(xué)問(wèn)題相比，現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題更為復(fù)雜多樣，以此來(lái)作為作業(yè)素材，可以更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且還可以讓學(xué)生在德育、勞動(dòng)、體育鍛煉等方面也獲得受益匪淺的認(rèn)識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有一定的開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生真正成為“作業(yè)的主人”。大部分教師都會(huì)持有一個(gè)相同的觀點(diǎn)，即對(duì)于學(xué)生而言，設(shè)計(jì)作業(yè)得到的收獲要比單純完成作業(yè)更多。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)積極地設(shè)計(jì)作業(yè)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生多方面能力素質(zhì)的有效鍛煉和提升。

例如，教師在完成小學(xué)數(shù)學(xué)某一單元的教學(xué)后，可以問(wèn)學(xué)生：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，大家可以解決生活中的哪些問(wèn)題？如果由你們來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，最希望的作業(yè)是什么？筆者在完成長(zhǎng)度單位“千米”的教學(xué)后，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“千米”概念的認(rèn)識(shí)和理解，我要求學(xué)生以小組形式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)。有的小組這樣設(shè)計(jì)：周末，可以和同學(xué)或家長(zhǎng)到附近的公園廣場(chǎng)走一圈，這樣便可以具體感知一千米有多長(zhǎng)了。我認(rèn)為該小組的作業(yè)設(shè)計(jì)想法非常好，就圍繞著該想法為學(xué)生布置了四個(gè)作業(yè)問(wèn)題：第一，邁出一步的長(zhǎng)度是多少？在廣場(chǎng)或公園走完一圈一共邁了多少步？算出你行走的總長(zhǎng)度。第二，在行走過(guò)程中，留心觀察廣場(chǎng)一共有多少塊地磚？每塊地磚的長(zhǎng)度和寬度分別是多少？第三，一圈走下來(lái)用了多長(zhǎng)時(shí)間？第四，將自己在行走中記憶深刻的事物寫(xiě)一篇日記，或者以繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)。上述作業(yè)任務(wù)來(lái)源于學(xué)生自己的想法，作業(yè)內(nèi)容也具有一定的開(kāi)放性和可選擇性，通過(guò)上述作業(yè)任務(wù)的完成，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、健康鍛煉意識(shí)、審美能力等都可以得到有效的鍛煉與提升，也讓學(xué)生的個(gè)性得到了充分的培養(yǎng)，從而有效實(shí)現(xiàn)了“多育融合”的作業(yè)設(shè)計(jì)效果。

2. 提升作業(yè)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性

數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的拓展和延伸，旨在鞏固和提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。與課堂學(xué)習(xí)相比，作業(yè)完成方式更加靈活多樣。實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)布置應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，不可偏離目標(biāo)。新課標(biāo)實(shí)施后，“數(shù)感”成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新的重要教學(xué)任務(wù)。目前，即便是很多成年人也不具備良好的數(shù)感，對(duì)一棵白菜的重量、一車水泥的重量無(wú)法做出較為準(zhǔn)確的評(píng)估。因此，要多利用生活中的問(wèn)題，來(lái)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力。

例如，為了讓學(xué)生對(duì)克、千克和噸的概念有一個(gè)準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識(shí)，在國(guó)慶七天小長(zhǎng)假來(lái)臨時(shí)，教師可以向?qū)W生布置以“我在哪里見(jiàn)過(guò)你”為主題的物體質(zhì)量體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生在國(guó)慶期間外出游玩時(shí)留意身邊存在的各種質(zhì)量單位。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些質(zhì)量單位在生活中哪些地方較為常見(jiàn)？在什么情況下用什么質(zhì)量單位表述最為合適？那些物體與你估計(jì)的中差別較大？可以用筆或手機(jī)將其記錄下來(lái)，待開(kāi)學(xué)后與大家分享。在假期過(guò)后的課堂分享中，有的學(xué)生用電子稱稱出4—5粒黃豆的重量約為1克，以此推算出大約4500粒黃豆的質(zhì)量為1千克;有的學(xué)生則用自己吃的旺仔小饅頭來(lái)估算出1克的質(zhì)量。這些奇特的想法的嘗試，不僅讓學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)踐加深了對(duì)質(zhì)量單位的理解和認(rèn)識(shí)，而且在外出游玩中還切身感受到了大自然的景觀和樂(lè)趣所在，有效培養(yǎng)了學(xué)生的審美體驗(yàn)和人文思想情懷。

3. 注重合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生具有良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)布置，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間，甚至學(xué)生與教師一起，共同完成作業(yè)。許多類型的實(shí)踐作業(yè)，都需要共同協(xié)作與配合才能完成，例如小型的社會(huì)調(diào)查等。有的實(shí)踐作業(yè)甚至需要更長(zhǎng)時(shí)間的合作才能完成。而這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生密切分工協(xié)作、合作共贏的過(guò)程，在不斷的溝通交流中，既有效提升了學(xué)習(xí)能力和效果，也增進(jìn)了彼此的了解與信任，極大地提升了學(xué)生的溝通交際能力。

例如，教師在完成小學(xué)數(shù)學(xué)“比例”的知識(shí)教學(xué)后，就可以設(shè)計(jì)布置“學(xué)校的旗桿有多高”的實(shí)踐作業(yè)。將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為單位展開(kāi)討論，研究制定測(cè)量方案。教師要提示各個(gè)小組做好職責(zé)分工，例如，誰(shuí)負(fù)責(zé)觀察旗桿影子的長(zhǎng)度、誰(shuí)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的記錄、誰(shuí)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)自己身高和影子的比例，與此為基準(zhǔn)來(lái)測(cè)量旗桿影子的高度等。通過(guò)小組的密切合作，來(lái)充分發(fā)揮每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，大家相互支持，相互配合，共同完成該實(shí)踐作業(yè)任務(wù)。在此過(guò)程中，有效增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生們的相處更加友愛(ài)和睦，使他們掌握了更多的與人相處的方法和技巧。

4. 注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

實(shí)踐作業(yè)除了可以有效鞏固和提升學(xué)生的知識(shí)掌握效果以外，在促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)整合能力方面也發(fā)揮著積極作用。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的完成，讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，提升了數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，深刻感受到了數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。而且通過(guò)添加運(yùn)用體育、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科的知識(shí)素材，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合應(yīng)用的能力，從而為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升打下了良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在完成小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，對(duì)家人的每分鐘仰臥起坐的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后督促家人進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，連續(xù)統(tǒng)計(jì)四周以內(nèi)的仰臥起坐成績(jī)。當(dāng)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)后，教師可以向?qū)W生提出以下反思問(wèn)題：第一，為什么要設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)表？通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，家人有進(jìn)步嗎？第二，你對(duì)此次調(diào)查統(tǒng)計(jì)還有什么想法？這種實(shí)踐作業(yè)的完成，可以讓家庭關(guān)系更加溫馨和睦，讓學(xué)生切身感受到家庭的關(guān)懷和溫暖，并且還能夠增強(qiáng)對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)身體健康的好處，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

5. 讓作業(yè)與時(shí)俱進(jìn)

隨著信息技術(shù)的普及，大部分小學(xué)生已經(jīng)都會(huì)通過(guò)上網(wǎng)來(lái)收集查閱資料，還有多數(shù)小學(xué)生也會(huì)使用聊天工具，甚至少數(shù)的小學(xué)生還會(huì)操作PPT，使用手機(jī)錄音、錄像等。教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，來(lái)布置實(shí)踐作業(yè)。

例如，教師在完成統(tǒng)計(jì)知識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)后，可以組建專門(mén)的學(xué)習(xí)調(diào)查小組，開(kāi)展“路口通過(guò)車輛的情況分析”。要求學(xué)生將觀察記錄情況錄制成小視頻或制作成PPT，發(fā)送到班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，供大家分享和點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，將收集的數(shù)據(jù)制作成Excel表格;有的小學(xué)生將路邊采訪交警叔叔的過(guò)程錄制成小視頻，并配上自己的解說(shuō)。這種獨(dú)特新穎的作業(yè)完成方式，更加與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，從而有效培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)的意識(shí)和能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，“多育融合”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以學(xué)生以熟悉的事物為素材，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和功能多元化地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣才能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、觀察分析能力、思維能力、道德品質(zhì)、審美能力以及為人處世能力得到全方位的鍛煉和提升，有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展和進(jìn)步。

*本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題《基于“五育融合”理念的教學(xué)研究與實(shí)踐》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)為FJJKZX21-678）的研究成果之一。