王春菲

班風(fēng)建設(shè)精細(xì)化管理的切入點(diǎn)是優(yōu)化班風(fēng)，創(chuàng)建班級(jí)民主化管理體系，營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)開(kāi)展有個(gè)性、有特色的班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建文明的班級(jí)秩序。對(duì)此，在這一過(guò)程中，班主任需要發(fā)揮至關(guān)重要的作用。班主任不僅需要一顆“愛(ài)學(xué)生”的心，需要一個(gè)“有智慧”的頭腦，還需要探究一套行而有效的管理模式。苦口婆心地說(shuō)教，不僅耗費(fèi)班主任精力，而且收效甚微。筆者在多年的班主任工作中探究了“精細(xì)化管理”模式，能有效激發(fā)學(xué)生潛能，形成良好班風(fēng)。以下是筆者探究的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、因材設(shè)崗，精選干部強(qiáng)化管理

世界上沒(méi)有哪兩片葉子是相同的，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，各具特點(diǎn)、各具特長(zhǎng)。班干部是班主任的左膀右臂，是引領(lǐng)全班奮發(fā)前進(jìn)的“領(lǐng)頭羊”，必須具備大公無(wú)私、執(zhí)行能力強(qiáng)、善于溝通調(diào)解等能力，是綜合能力較強(qiáng)的“千里馬”。然而千里馬雖好，也需要有伯樂(lè)的慧眼才能發(fā)揮它的才能。在群體中，誰(shuí)具有“千里馬”的能力，需要班主任這個(gè)“伯樂(lè)”獨(dú)具慧眼，將其挖掘，激發(fā)其組織管理的才能，為班級(jí)建設(shè)做貢獻(xiàn)。班主任需要精心選拔班干部，讓每個(gè)班干部都在適合其特點(diǎn)的崗位，做到“物盡其用”“人盡其能”。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異和管理能力并不是成正比關(guān)系。有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，但是性格靦腆、害羞，不敢參與管理;有的學(xué)生專注于提高自己成績(jī)，缺乏溝通協(xié)調(diào)能力，不能勝任管理班級(jí)的崗位。班主任應(yīng)當(dāng)理性選擇合適的人才，不能一味以成績(jī)作為選拔干部的標(biāo)準(zhǔn)。筆者在任教的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，一些成績(jī)較差的學(xué)生并非一無(wú)是處，他們不僅懷有一顆熱情的心，且具有公正、無(wú)私、奉獻(xiàn)的品質(zhì)，老師將其任用，其會(huì)在適合自己的崗位中發(fā)光發(fā)熱，找到自身的價(jià)值，形成積極向上的正能量，把這種能量發(fā)散到班集體中，能促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

1. 熟悉性格，因才設(shè)崗。班主任要熟知每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)課堂觀察、課后聊天、家訪等方式盡快摸清學(xué)生的性格，依據(jù)性格選任干部。例如小墨，一名五年級(jí)男生，學(xué)科成績(jī)并不突出，性格活潑好動(dòng)。做眼保健操的時(shí)候，他屁股坐不住，眼睛老眨巴眨巴，這個(gè)學(xué)生讓值日班長(zhǎng)很頭疼，屢教不改。筆者通過(guò)日常觀察，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)“多動(dòng)型”的學(xué)生，秉性使然，使他常常無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間坐在一處，但是，他有個(gè)閃光點(diǎn)，如果讓他幫忙做班級(jí)的事務(wù)，他總是一口應(yīng)承下來(lái)。根據(jù)這個(gè)孩子的性格特征，選任他為“眼保健康督導(dǎo)員”，他負(fù)責(zé)督促同學(xué)做好眼保健操?！岸鄤?dòng)型”性格使他在來(lái)回巡視的過(guò)程中不覺(jué)得疲倦，反而興致盎然。如果將其硬加約束在座位上，不讓他動(dòng)彈，他就會(huì)想法設(shè)法弄出聲響，不僅影響了其他同學(xué)做眼保健操，也影響到了整體班級(jí)的氛圍。因此，依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，順勢(shì)導(dǎo)之，既發(fā)揮了學(xué)生的才能，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)集體的情感。

2. 發(fā)揮特長(zhǎng)，引領(lǐng)全班。每個(gè)學(xué)生身上都有一個(gè)巨大的“寶庫(kù)”，需要教師挖掘潛能，促進(jìn)能力發(fā)展。例如六年級(jí)學(xué)生小郭，語(yǔ)、數(shù)、英成績(jī)班級(jí)倒數(shù)，可這瘦高個(gè)的男孩身上卻有一股犟勁，就是和“垃圾較真”的“牛勁”。這和他媽媽“講衛(wèi)生”的好習(xí)慣分不開(kāi)，在家里耳濡目染媽媽打理衛(wèi)生的習(xí)慣，形成了“善于管理衛(wèi)生”的特長(zhǎng)。他總是把自己的課桌、書包整理得干干凈凈，一見(jiàn)到班級(jí)地板上的紙張立馬俯身?yè)炱稹９P者將其任命為班級(jí)的“勞動(dòng)委員”。起初，同學(xué)們并不買賬，不服成績(jī)倒數(shù)的他。小郭的眼睛容不下一點(diǎn)兒垃圾，把每個(gè)角落都管理得一塵不染，臟活累活他都搶著干。小郭用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得了同學(xué)們的支持，學(xué)習(xí)成績(jī)雖差，卻獲得了全班同學(xué)的認(rèn)可，原本因成績(jī)差而略顯自卑的他在管理工作中拾起自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。有這樣肯努力的榜樣示范，學(xué)生紛紛仿效學(xué)習(xí)，當(dāng)好值日生的熱情被激發(fā)起來(lái)，人人都開(kāi)始自覺(jué)維護(hù)班級(jí)的衛(wèi)生。

二、細(xì)化崗位，具體分工提升責(zé)任感

以往班主任布置任務(wù)時(shí)，因分工不明確，導(dǎo)致常常找不到具體負(fù)責(zé)的人。例如，班主任在安排值日工作時(shí)，只是將學(xué)生的名單進(jìn)行公布，用“粗疏”的方式進(jìn)行任務(wù)布置，學(xué)生常常掉入“我的任務(wù)是什么？”的迷茫中。比如，檢查衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)的燈沒(méi)有及時(shí)關(guān)，班主任是教育當(dāng)天的所有值日生，還是教育那個(gè)沒(méi)關(guān)燈的學(xué)生？什么樣的教育最有效？這是值得深思的。班主任把每一個(gè)崗位職責(zé)進(jìn)行細(xì)化，明確職責(zé)，學(xué)生心中自會(huì)升起“我的工作我要做好”的責(zé)任心，不能偷懶，犯錯(cuò)時(shí)不能將責(zé)任推給其他人。每個(gè)學(xué)生為了完成自己的任務(wù)，自然調(diào)動(dòng)了自身的積極性，提高了重視程度。在值日生崗位安排中，筆者采用“人人有崗”的細(xì)化管理，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感。比如，某某同學(xué)掃第一組地板;某某同學(xué)拖第一組地板，某某同學(xué)倒垃圾;某某同學(xué)負(fù)責(zé)關(guān)門、窗、電……將崗位分工形成表格，張貼于“班級(jí)事務(wù)欄”。分工到人、責(zé)任到人的細(xì)化崗位利處極多：1. 每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所負(fù)責(zé)的崗位職責(zé)明了于心，不存在因崗位不清而引起的矛盾; 2. 班主任在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能以最快的速度找到責(zé)任人，給予提醒教育;3. 培養(yǎng)學(xué)生“人人為班級(jí)做貢獻(xiàn)”的榮譽(yù)感。

責(zé)任心在每一學(xué)生心中生根發(fā)芽就會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為一片茂密的森林。人人參與到班級(jí)管理中來(lái)，人人都是班級(jí)的主人翁，以“主人”的心態(tài)參與管理，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和向心力。人人形成“自覺(jué)做好本職工作”的責(zé)任感，這就是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

三、細(xì)教方法，身教示范提升管理能力

孔子在《論語(yǔ)·子路篇》中說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！?這句話，雖是對(duì)為政者而言，但從教育的角度去領(lǐng)會(huì)這句話，同樣蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的教育哲理，行為是最有效的教育，教育孩子最有效的方法就是教育者自己的行為。教師以正確的行為引領(lǐng)學(xué)生，是最直接的教育。

班干部的管理能力不是一朝形成的，需要在實(shí)際工作中慢慢累積。在班干部培訓(xùn)初期，教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，才能達(dá)到良好的效果。

1. 教會(huì)管理辦法。值日班長(zhǎng)在巡查班級(jí)衛(wèi)生時(shí)應(yīng)做到“細(xì)心”：垃圾桶旁的角落要檢查;課桌抽屜要檢查;老師辦公桌底下要檢查;黑板的溝槽要檢查……在班干部上崗的第一時(shí)間教會(huì)他們。假如班主任只是一句：“值日班長(zhǎng)要認(rèn)真做好檢查工作?！钡闹噶畈⒉荒苓_(dá)到檢查的實(shí)效，班級(jí)衛(wèi)生仍然存在著邊邊角角沒(méi)有打掃到位的問(wèn)題。

小學(xué)生還處在懵懂的階段，認(rèn)知水平和能力水平需要提高，特別需要班主任的帶領(lǐng)。在班干部培訓(xùn)初期，耐心地教給他們管理的方法，一段時(shí)間后，這些值日班長(zhǎng)就能勝任，做到獨(dú)當(dāng)一面，管理能力大大提升。班干部能力得到提升，班級(jí)建設(shè)就能順利進(jìn)行。

2. 教會(huì)溝通的技巧。說(shuō)話是一門藝術(shù)，它可以化解矛盾，可以激發(fā)情感，可以撫平受傷的心靈。一名得力的班干部需要好口才。筆者觀察到很多班干部起初當(dāng)?shù)门d致勃勃，后面就興趣索然，有的甚至想辭職不當(dāng)。原因是在管理中與同學(xué)發(fā)生沖突，工作上得不到同學(xué)的支持，滋生放棄的念頭。筆者培訓(xùn)班干部的溝通技巧：1. 遇到犯錯(cuò)的同學(xué)不要大聲責(zé)罵，而應(yīng)走到他身邊，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“我覺(jué)得你這樣的做法有點(diǎn)不妥，咱們改正好嗎？”2. 午間閱讀時(shí)間，遇到講話不看書的同學(xué)，輕輕走到他身邊，做“噓”的手勢(shì)，提醒他不要說(shuō)話。3. 做值日時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)偷懶不做的時(shí)候，笑著對(duì)他說(shuō)：“咱們抓緊時(shí)間完成任務(wù)就可以早點(diǎn)回家了?！?/p>

一句話、一個(gè)動(dòng)作可以化解班干部和同學(xué)之間的沖突，提升班干部的管理水平，更是營(yíng)造一種“春風(fēng)細(xì)雨”的和諧氛圍。有了班干部溫柔的提醒、善解人意的話語(yǔ)，學(xué)生模仿行為、語(yǔ)氣，同學(xué)之間的關(guān)系更和睦了，不知不覺(jué)中形成了“和睦相處”的班級(jí)氛圍。

四、開(kāi)展豐富多樣的班級(jí)管理活動(dòng)，活躍班級(jí)文化氛圍

班級(jí)活動(dòng)也具有一定的教育意義，這屬于班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，進(jìn)而增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，在加強(qiáng)班級(jí)精細(xì)化管理的過(guò)程中，其根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)求知、懂得實(shí)踐、積極創(chuàng)新、共同分享等，對(duì)此在一個(gè)班集體建設(shè)中，加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)培養(yǎng)非常關(guān)鍵。班主任需要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加集體活動(dòng)，利用小組討論或者輪流值日等方式，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面了解，而且在此期間，教師必須要指導(dǎo)每一位學(xué)生都能夠了解自己的職責(zé)，并向?qū)W生提出具體的要求：積極面對(duì)、認(rèn)真思考，盡可能地在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還需要彰顯出全班的力量，通過(guò)集思廣益等方式鼓勵(lì)每一位學(xué)生的參與，方可營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍，最大化地增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，促使其集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。當(dāng)然，在開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)期間，必須要了解班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，唯有如此，才能夠讓班級(jí)更有教育價(jià)值與意義。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不同的班級(jí)文化活動(dòng)帶給學(xué)生的效果是不一樣的。由于班級(jí)是一個(gè)有組織、有紀(jì)律的集體，所以在對(duì)其實(shí)施精細(xì)化管理的過(guò)程中，班主任一定要把握好尺度，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行積極、正面的指導(dǎo)。當(dāng)教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)勤奮好學(xué)的良好氛圍的情況下，則能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使班級(jí)中每一位學(xué)生都能夠努力地朝著一個(gè)更高的目標(biāo)前進(jìn)，由此能夠營(yíng)造一個(gè)良好的班風(fēng)。另外，班主任需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受到班級(jí)活動(dòng)的樂(lè)趣，使其在全身心參與的過(guò)程中，能夠真正地進(jìn)入到一個(gè)“樂(lè)學(xué)”的世界，唯有如此，才能夠讓學(xué)生在一個(gè)良好的班風(fēng)引導(dǎo)下，逐步掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，促使學(xué)生改變“要我學(xué)”的傳統(tǒng)思想觀念，并進(jìn)一步將“我要學(xué)”發(fā)揮積極作用。由此來(lái)看，營(yíng)造良好的班風(fēng)及氛圍，必須要發(fā)揮廣大師生的積極作用，這也是開(kāi)展班級(jí)精細(xì)化管理的一個(gè)重要原則。作為班級(jí)管理的重要主體，班主任必須要結(jié)合學(xué)生的在校表現(xiàn)為其定期總結(jié)、激勵(lì)等，由此能夠讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠間接性地增強(qiáng)廣大學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，從而在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。

總之，在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的實(shí)踐中，不能缺少的是教師不忘初心的熱忱，更需要用智慧探索適合班級(jí)實(shí)際，具有特色的管理模式，以“精細(xì)化管理”模式在促進(jìn)班級(jí)建設(shè)中起到良好的作用。筆者將在實(shí)踐中不斷探究，形成科學(xué)的、先進(jìn)的理論方法，更好地運(yùn)用于班級(jí)建設(shè)工作中。