馬智昌

班風(fēng)又可稱作班級(jí)風(fēng)氣,它是指在班級(jí)所有成員進(jìn)行比較長(zhǎng)期的交往中所產(chǎn)生的一種共同心理傾向。班風(fēng)一旦形成,便成為一種約束力,反過(guò)來(lái)又影響班級(jí)中的每一個(gè)成員。樹(shù)立良好的班風(fēng)是班級(jí)德育的重要目的,也是完成教育任務(wù)的重要手段。良好的班風(fēng)是一種潛移默化的教育力量,它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體主義精神、集體榮譽(yù)感和集體責(zé)任感,并激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。樹(shù)立良好的班風(fēng)不是一朝一夕所能辦到的,而是需要班主任經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的教育與培養(yǎng)才能形成,為此作為班主任應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作:

一、確立目標(biāo),取得共識(shí)

班風(fēng)一旦形成,就會(huì)影響到每一個(gè)班級(jí)成員的言行,它與班級(jí)成員的成長(zhǎng)休戚相關(guān)。良好的班風(fēng)并不是盲目自發(fā)地形成的,它既來(lái)自于班主任的培養(yǎng)、教育,又來(lái)自于學(xué)生自身的建設(shè),必須通過(guò)班主任的引導(dǎo),班級(jí)成員的認(rèn)同方能形成。目標(biāo)是行為的先導(dǎo),有明確的目標(biāo),才會(huì)有有效的行動(dòng)。要樹(shù)立良好的班風(fēng),首先要有明確的方向,也就是目標(biāo),只有確立了明確的目標(biāo),班級(jí)成員才會(huì)有共同的方向,才有可能在教育與自我教育中形成良好的班風(fēng)。有經(jīng)驗(yàn)的班主任在接受一個(gè)新的班級(jí)后,在建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)方面,首先是有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生討論,確立班風(fēng)的構(gòu)成要素,為良好班風(fēng)的最終形成奠定基礎(chǔ)。最終促使良好的班風(fēng)逐步形成。

二、嚴(yán)格要求,反復(fù)實(shí)踐

良好的班風(fēng)不是一時(shí)一事所能形成的,而是要經(jīng)過(guò)師生長(zhǎng)期的努力、大量的積累,才能逐漸發(fā)展到質(zhì)的變化。班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定嚴(yán)格必要的規(guī)章制度,如勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物等,并認(rèn)真執(zhí)行、經(jīng)常檢查、及時(shí)總結(jié)、進(jìn)行評(píng)比。還要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,在班級(jí)成員中積極倡導(dǎo)有益行為或活動(dòng)。并使之經(jīng)?；?使學(xué)生把精力和時(shí)間主要用在有益的事情上。如尊老愛(ài)幼、植樹(shù)造林等,只有從嚴(yán)治班,良好的班風(fēng)才能逐漸樹(shù)立,并得到鞏固。

三、壓邪扶正,樹(shù)立榜樣

良好的班風(fēng)未形成前,歪風(fēng)邪氣盛行的情況是會(huì)時(shí)常發(fā)生的。班主任對(duì)這種情況不能姑息遷就,要采取主動(dòng)、適當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)糾正不良風(fēng)氣。對(duì)好思想、好行為要給予表?yè)P(yáng),擴(kuò)大其積極作用,對(duì)錯(cuò)誤的行為及時(shí)糾正。班主任可以通過(guò)說(shuō)服教育并配合必要行政措施,把班級(jí)成員引向正道;同時(shí)要善于給予有效的教育;與此同時(shí)要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)先進(jìn),為學(xué)生樹(shù)立榜樣,使正確的言行由點(diǎn)到面,由少數(shù)學(xué)生逐步擴(kuò)大到班級(jí)成員之中。先進(jìn)的榜樣應(yīng)在學(xué)生身邊,看得見(jiàn)、摸得著,有很現(xiàn)實(shí)的感染力,容易被大家所接受,也便于全體成員學(xué)習(xí)和模仿。除此之外,還要盡可能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中宣傳的先進(jìn)人物的感人事跡,推動(dòng)良好班風(fēng)的形成,“榜樣的力量是無(wú)窮的”,班級(jí)成員一旦將榜樣內(nèi)化為自己的思想,就會(huì)將學(xué)習(xí)的榜樣付諸實(shí)際行動(dòng),從而使良好的班風(fēng)得以形成和鞏固。

四、以身作則,熏陶感染

樹(shù)立良好的班風(fēng),與班主任的思想品質(zhì)、道德風(fēng)貌、意志情感以及領(lǐng)導(dǎo)技能有直接的聯(lián)系,班主任的言行往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地成為學(xué)生模仿的對(duì)象,以至于直接地影響到班風(fēng)的形成。一般來(lái)說(shuō),班級(jí)成員對(duì)良好的班風(fēng)寄希望于自己的班主任。班主任在實(shí)施對(duì)班級(jí)的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)時(shí),不能凌駕于班集體之上,應(yīng)當(dāng)在他所領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)內(nèi)工作,通過(guò)與集體成員共同關(guān)心、參與和決定來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。另外,班主任還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己是構(gòu)成班級(jí)人際關(guān)系的動(dòng)力的一部分,是樹(shù)立良好班風(fēng)的重要因素。班主任的敏感性、自信心、業(yè)務(wù)、情緒及每一個(gè)言行都直接影響著班級(jí)的風(fēng)氣和氣氛。為此,班主任要事事處處嚴(yán)格要求自己,做到言傳身教,為人師表,以自己的模范行為給學(xué)生樹(shù)立榜樣,隨時(shí)留意信息反饋,調(diào)控自己的工作情緒。這對(duì)樹(shù)立良好的班風(fēng)都是十分重要的?？梢赃@樣說(shuō),有什么樣的班主任,就會(huì)有什么樣的班級(jí),就會(huì)樹(shù)立什么樣的班風(fēng)。

作者單位:古浪縣胡家邊初級(jí)中學(xué)