唐碧珠

高中英語學(xué)科教師需要基于實際探索，應(yīng)用更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，努力提高教學(xué)效果。在此背景下，戲劇表演策略應(yīng)運而生，并逐漸被眾多高中英語學(xué)科教師應(yīng)用到了平時的教學(xué)活動中，發(fā)揮出了有效的教學(xué)助力作用。但是，各高中英語教師還需不間斷地探索改進戲劇表演策略，盡力最大限度發(fā)揮其價值與作用，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)助力，益于促進所教學(xué)生整體英語學(xué)科水平大幅提升。

一、英語戲劇表演走進高中英語課堂的實踐意義

首先，相對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，戲劇表演策略更具靈活性和趣味性，不僅可以為課堂增添生動活躍元素，以打破課堂枯燥氛圍，而且可以讓英語學(xué)科知識變得更加形象，所以學(xué)生們通?？梢栽诖私虒W(xué)情境中感受到學(xué)習的快樂，大大提高英語學(xué)習興趣，進而自然就可以更加積極地投入教學(xué)活動，更好地完成英語學(xué)習任務(wù)。其次，將英語知識融入戲劇表演活動中進行教學(xué)，可以一定程度上降低英語知識的學(xué)習難度，這樣學(xué)生們不僅可以更加迅速地理解掌握所學(xué)內(nèi)容，而且還會在此基礎(chǔ)上進一步增強英語學(xué)習自信心。而在良好自信心的驅(qū)使下，每個學(xué)生都將更加有動力積極投入教師指導(dǎo)的英語學(xué)習活動中，以深入理解掌握更加豐富的英語知識，穩(wěn)步增強英語學(xué)科綜合能力。最后，英語戲劇表演活動不可能由某個學(xué)生單獨完成，他們往往需要與同學(xué)結(jié)成小組共同表演探索，努力學(xué)習英語知識。在此過程中，學(xué)生們不但可以互相啟發(fā)英語思維，而且還可以在互相合作中逐漸擁有集體意識等，大大提高思想道德素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、當前高中英語教學(xué)的實施現(xiàn)狀及存在的問題

當前，在教育教學(xué)改革不斷深入的大背景下，高中英語學(xué)科教育教學(xué)水平明顯有所提升，但是從具體情況來看，其中依然存在許多問題與不足，很多任課教師依然難以順利高質(zhì)量完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)。具體而言，在平時的教學(xué)過程中，雖然認識到了學(xué)生主體作用的重要性，但是為了能夠在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們掌握更多英語知識，各高中英語教師大多時候依然機械地單方面向?qū)W生們傳輸相關(guān)內(nèi)容，而很少為學(xué)生們留出一定自主時間，限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，那么結(jié)果自然不盡如人意，無法高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，更無法促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)大幅提升。另外，高中階段學(xué)生學(xué)習英語知識的時候通常都缺乏自然語言環(huán)境的熏陶，而這通常會對學(xué)生學(xué)習造成很大的阻礙，影響他們對英語思維邏輯的理解與掌握。在此情況下，很多高中英語教師所采用的教學(xué)手段還比較單調(diào)乏味，所以學(xué)生們通常都會慢慢降低學(xué)習英語的興趣，具體表現(xiàn)為不配合教師完成一定的英語學(xué)習任務(wù)等。這樣，學(xué)生們自然難以順利完成既定學(xué)習計劃，甚至影響其之后長期的英語學(xué)習實踐，阻礙其英語學(xué)科能力發(fā)展提升。最后，我國高中階段各個學(xué)生學(xué)習英語時往往更加注重習題解答練習，而對口語和聽力有所忽視，而這就導(dǎo)致他們很多時候都聽不懂英語語言，也很難以正宗、正確的口音來進行口頭表達。除了以上所述，高中英語學(xué)科教學(xué)中還存在眾多其他問題，需要各任課教師慢慢發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，并基于科學(xué)研究加以改善，從而引導(dǎo)學(xué)生投入到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動中，促進學(xué)生英語綜合能力穩(wěn)步提升。

三、英語戲劇表演走進高中英語課堂的實踐策略

首先，提供恰當題材，調(diào)動學(xué)生興趣。在高中英語學(xué)科教學(xué)過程中，教師無論借助何種手段進行教學(xué)工作的時候，都需要盡力調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性，以獲取他們的支持與配合，否則就很難順利完成既定教學(xué)任務(wù)，更無法達到預(yù)期教學(xué)目標。由此，在實際教學(xué)中，高中英語教師想要借助戲劇表演策略創(chuàng)新開展教學(xué)活動的時候，首先就要注意提供恰當?shù)谋硌蓊}材，以充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的興趣，促使他們主動投入英語戲劇表演實踐活動中，高效率理解掌握相關(guān)英語知識，并為自身進一步學(xué)習發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)助力。

例如，平時課堂上引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習CAREERS這一單元英語知識的時候，我先按照既定計劃進行了基礎(chǔ)知識講解分析活動，促使學(xué)生們積累了一定的英語知識，但是鑒于還沒有達到最理想的教學(xué)效果，我即在合適時機引入了戲劇元素，即組織學(xué)生們進行了戲劇表演實踐活動，且著重在題材設(shè)置提供方面花費了較多精力。具體而言，在進入課堂正式開始組織學(xué)生進行戲劇表演活動之前，我特意對學(xué)生們以往的學(xué)習、生活表現(xiàn)進行了綜合分析，同時還利用課外時間與學(xué)生進行了討論交流，從而了解了他們感興趣的戲劇主體與題材等?；诖?，進入課堂以后引導(dǎo)學(xué)生們參加戲劇表演活動的時候，我通過計算機等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們播放了一段視頻，視頻內(nèi)容為從《哈姆雷特》電影中截取的片段。接著，我為學(xué)生們留出了充足的自主時間，鼓勵學(xué)生們自由結(jié)組就影視片段進行討論交流，并分角色進行表演實踐，以備在全班同學(xué)面前表演。最后，在課堂教學(xué)活動即將結(jié)束的時候，我還為學(xué)生們布置了一定的課后戲劇表演實踐任務(wù)，并向?qū)W生們推薦了他們感興趣的電影《肖申克的救贖》，鼓勵他們自由選擇其中某一片段進行演繹。這樣，因為我提供的戲劇表演題材符合學(xué)生們的興趣，所以就將他們積極參與戲劇表演的興趣與熱情充分調(diào)動了起來，促使他們主動投入到了戲劇表演活動中，使他們更加順利地完成了本單元學(xué)習任務(wù)。

其次，強調(diào)主體作用，增強學(xué)生動力。學(xué)生主體在任何教學(xué)活動中都扮演著重要的角色，但以往很多教師都沒有認識到這一點，在實際教學(xué)中很少給予學(xué)生發(fā)揮自身主體作用的機會，從而在很大程度上阻礙了預(yù)想教學(xué)目標的達成。為了避免這一情況，在當前階段的高中英語學(xué)科教學(xué)過程中，實際基于戲劇表演手段向?qū)W生傳授英語學(xué)科知識與技能的時候，各任課教師就有必要強調(diào)學(xué)生主體作用，以增強學(xué)生動力，促使他們積極投身于英語戲劇表演實踐活動中，提高學(xué)習效率與質(zhì)量，更加順利地完成既定學(xué)習任務(wù)，提高英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。

例如，平時英語課堂上組織學(xué)生們學(xué)習LITERATURE這一單元英語知識的時候，在恰當時機我引入了戲劇表演策略，即引導(dǎo)學(xué)生們參與了一定英語戲劇表演活動，而且在過程中我還著重強調(diào)了學(xué)生們的主體作用，給予了他們充分發(fā)揮自我的機會。具體而言，在這次活動開始的題材選擇階段，我并沒有過多干涉，而是鼓勵學(xué)生們自由結(jié)組自行根據(jù)課上所學(xué)英語知識與能力等自主選定想要表演的英語戲劇片段。接著，我還指引學(xué)生們互相就所選題材進行討論交流，從而創(chuàng)作出了更加適用于他們自己的劇本，并通過商討確定了由哪位學(xué)生扮演哪個角色，之后就進入了實際表演實踐階段。在表演練習過程中，我也沒有過多干預(yù)，而由學(xué)生全程自主，只是在發(fā)現(xiàn)問題的時候會給予他們一定啟示。在此英語戲劇表演活動中，因為自身主體作用得到了最大程度的發(fā)揮，所以班里幾乎每個學(xué)生都深刻感受到了自己學(xué)習主人翁的角色，且一定程度上實現(xiàn)了自我肯定，所以參與英語戲劇表演實踐與學(xué)習英語學(xué)科知識的動力即大幅增強，為他們順利完成本單元學(xué)習任務(wù)以及持續(xù)發(fā)展英語學(xué)科綜合素養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

最后，重視正面評價，提高學(xué)生信心。在以往的高中英語學(xué)科教學(xué)活動中，很多任課教師都習慣尋找指正學(xué)生們的錯誤與不足，并就此對他們提出批評，期望他們得到教訓(xùn)而改正進步，但這樣做的弊端也是很明顯的，即會打擊到學(xué)生們的自信心，不利于他們高效學(xué)習進步。據(jù)此，實際借助戲劇表演策略開展英語課堂教學(xué)工作的時候，各任課教師就需重視正面評價，提高學(xué)生信心，為他們高效學(xué)習進步增添極大助力。

例如，平時課堂上組織學(xué)生們學(xué)習HUMAN BIOLOGY這一單元英語知識的時候，當前基礎(chǔ)教學(xué)活動告一段落的時候，為了活躍課堂氣氛，更為了提高教學(xué)效率，我即組織學(xué)生們進行了一定的戲劇表演實踐活動，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了更加優(yōu)質(zhì)適用的英語學(xué)習條件。在此過程中，我在仔細觀察學(xué)生表現(xiàn)并予以一定指導(dǎo)的同時，還著重對他們在表演中展現(xiàn)的優(yōu)點進行了挖掘與總結(jié)，如有的學(xué)生英語語言組織能力較優(yōu)，可以更好地編寫適用于他們自己的戲劇對話語言;有的學(xué)生具有很好的領(lǐng)導(dǎo)能力，可以發(fā)現(xiàn)本組各個學(xué)生擅長的部分并進行科學(xué)分配管理;有的學(xué)生英語口語發(fā)音很正宗，可以在表演中準確地將表演角色的情感表達出來等?；诖?，當代表小組在全班同學(xué)面前表演完而進入最后總結(jié)環(huán)節(jié)時，我即針對先前發(fā)現(xiàn)的各個學(xué)生的優(yōu)點在全班同學(xué)面前對他們進行了正面激勵評價。

四、英語戲劇表演走進高中英語課堂的總結(jié)和提升

在當前教育教學(xué)環(huán)境中，鑒于高中英語課堂教學(xué)活動的局限性與需要，以及英語戲劇表演活動策略的輔助教學(xué)價值與意義，英語戲劇表演走進高中英語課堂已經(jīng)成為了不可阻擋的趨勢。那么，各高中英語學(xué)科教師就需要在充分了解上述現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上積極引入戲劇表演手段，并不斷基于所教學(xué)生實際學(xué)情探索研究如何更加科學(xué)恰當?shù)亟M織英語戲劇表演活動，改進以往不足，從而創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更加適用的學(xué)習氛圍，促進學(xué)生高效學(xué)習提高英語學(xué)科綜合素養(yǎng)，順利達到既定學(xué)科育人目標。

五、結(jié)束語

基于現(xiàn)實了解可知，英語戲劇表演活動不僅有益于進一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習興趣，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，是一種行之有效的科學(xué)教學(xué)方法，值得各任課教師實際加以應(yīng)用。但具體應(yīng)用過程中，各高中英語教師還需基于自己所面臨的實際情況進一步探究改進戲劇表演活動開展策略，從而將其作用充分發(fā)揮出來，為所教學(xué)生提供更好的學(xué)習條件，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習增強英語綜合能力，促使學(xué)生既定學(xué)習目標順利達成。

*本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度常規(guī)課題“開展英語課堂戲劇表演，推進國家課程校本化”（2020XB0365）的階段性成果。