陳梅珍

隨著素質(zhì)教學(xué)工作的推進和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的問題已經(jīng)逐漸被凸顯出來，教學(xué)工作需要更多全新的、高效的教學(xué)手段，這些教學(xué)形式的引入和推進能夠讓課堂教學(xué)變得更加地活躍和豐富，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習能力提高具有一定的作用和價值。問題驅(qū)動教學(xué)形式是符合素質(zhì)教育工作發(fā)展要求的，也能夠最大限度地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的積極主動性和參與性，培育他們的學(xué)習動力和挖掘他們的學(xué)習潛能，最終促進教學(xué)目標的完成和學(xué)習習慣的塑造。

一、問題驅(qū)動教學(xué)策略的內(nèi)涵和意義

問題驅(qū)動教學(xué)策略就是教師提前對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行一個精準的掌握和了解，在充分了解數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和把握教學(xué)目標的基礎(chǔ)之上來提出相應(yīng)的問題，通過問題來引入教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)合理的問題為主線來把“問題”貫穿到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當中，讓學(xué)生在尋求問題答案的過程中逐步完成學(xué)習任務(wù)，并且利用問題的引入和貫穿來進一步激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的參與度，提升他們的參與欲望和積極主動性，為了后續(xù)的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

利用問題驅(qū)動教學(xué)策略來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有很大的價值和作用。對于教師來說，問題教學(xué)法能夠改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以教師為主體的局面被轉(zhuǎn)變，并且也能夠進一步促進教師教學(xué)任務(wù)的達成和教學(xué)效果的改進。在一定程度上體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平和能力。對于學(xué)生來說，通過數(shù)學(xué)問題來開展數(shù)學(xué)學(xué)習不僅僅能夠讓他們更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中，還能夠降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，促進學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識理解能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)知識的實際運用能力的發(fā)展和提高。

問題驅(qū)動教學(xué)策略是符合素質(zhì)教育發(fā)展趨勢的，無論是對教師還是對于學(xué)生都具有很大的價值和作用。而要想發(fā)揮出問題驅(qū)動教學(xué)法的價值，教師就需要綜合考慮當前數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，依靠學(xué)生的實際學(xué)習能力以及學(xué)習特點來推進和落實問題教學(xué)策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問題

1. 教學(xué)的目標不明確

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，最為突出的一個問題就是教師在開展教學(xué)的環(huán)節(jié)中教學(xué)的具體目標過于模糊。數(shù)學(xué)知識本身就是相對抽象、復(fù)雜、難以理解的，學(xué)生本就會產(chǎn)生抵觸和恐懼心理，如果教師沒有能夠及時地進行教學(xué)引導(dǎo)和目的性的指引，沒有明確地提示學(xué)生哪些內(nèi)容是重點、哪些內(nèi)容在實際生活中運用度很高、哪些內(nèi)容只需要理解等等，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中就會感到很迷茫。教學(xué)目標的缺乏不僅會加大學(xué)生學(xué)習的難度，而且還會降低學(xué)生學(xué)習的積極性。教師一味地機械性地教學(xué)，效果和質(zhì)量都不會很好。

2. 學(xué)生的知識運用素養(yǎng)不高

數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活同時也為實際的生活服務(wù)。生活當中的很多問題都和數(shù)學(xué)問題息息相關(guān)，并且利用一些數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)邏輯能夠巧妙地解決和處理。但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當中，教師因為對學(xué)生成績的過度關(guān)注，反而忽視了實際運用素養(yǎng)的培育。在數(shù)學(xué)課堂中追求教學(xué)任務(wù)的達成和理論知識的傳授，認為只要學(xué)生成績高了課堂就是成功的。但是在素質(zhì)教育背景之下，成績并不是衡量學(xué)生能力高低的唯一標準，數(shù)學(xué)知識只有被運用到實際的生活中才能夠發(fā)揮出它的價值和作用，學(xué)會運用才能夠凸顯學(xué)生真正地掌握了知識。但是在現(xiàn)在的課堂中，一些學(xué)生在教師思想的影響之下以死記硬背公式、利用題海戰(zhàn)術(shù)來提升自己的成績，但是在生活的實際案例中卻想不到如何運用數(shù)學(xué)知識來解決。

3. 教師教學(xué)方法的單一化

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當中，教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低以及教學(xué)效果的好壞。在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的支配之下，教師的教學(xué)方法過于單一和枯燥。教師為了利用好課堂當中的每一分鐘，而不給學(xué)生自己獨立思考和分析的機會和時間。大多數(shù)教師認為只要自己完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標那么就算是成功的。但是一味地灌輸式的教學(xué)方法會打擊學(xué)生的學(xué)習積極主動性，還會讓教學(xué)課堂變得越來越枯燥。教學(xué)方法問題亟待被妥善地解決和處理。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題驅(qū)動教學(xué)策略具體實施

1. 設(shè)置預(yù)習問題，提前進行預(yù)熱

在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，預(yù)習環(huán)節(jié)是確保數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的必要保障。在學(xué)生自我預(yù)習的環(huán)節(jié)，能夠讓他們對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有一個大致地了解和認識，對于學(xué)生自主能力的發(fā)展具有很大的價值。因此，教師在正式開展教學(xué)工作之前，需要依據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置預(yù)習的問題。預(yù)習的問題要注重突出內(nèi)容的重點和難點，讓學(xué)生在預(yù)習問題時可以了解大致的學(xué)習重點。并且利用問題也能夠讓學(xué)生一目了然地知道哪些內(nèi)容自己應(yīng)該著重分析和了解，這能夠幫助學(xué)生節(jié)省預(yù)習的時間，提升預(yù)習的效果。在預(yù)習問題的處理和解決過程中，也能夠引發(fā)學(xué)生的自我思考，讓他們正確地了解和發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣在數(shù)學(xué)課堂中聽課的時候也能夠有側(cè)重點。

例如，在開展《千克、克、噸》這部分的教學(xué)工作中，為了能夠確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果就可以采用問題驅(qū)動模式來進行課前預(yù)習環(huán)節(jié)。提前預(yù)習環(huán)節(jié)是教學(xué)工作中不可缺少的一個部分。隨著素質(zhì)教育工作的發(fā)展，教師也都在深入地探究和分析如何能夠確保預(yù)習環(huán)節(jié)的有效性和豐富性，采用問題驅(qū)動策略就是一個很明智的選擇。在這個部分的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中主要的教學(xué)目標就是讓學(xué)生可以認識并且理解質(zhì)量單位噸、克、千克，并且建立起對于質(zhì)量單位的認識和理解，深入地了解并掌握他們之間存在的關(guān)系和聯(lián)系。讓學(xué)生可以獨立去解決一些與質(zhì)量有關(guān)的問題。在預(yù)習環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生自己先大致瀏覽課本，然后對于克、千克以及噸的大小關(guān)系進行一個排序。想一想在實際生活中如何能夠知道物體的重量？自己思考一下測量物體重量的方法。在這些問題的驅(qū)動之下，學(xué)生帶著問題來瀏覽課本內(nèi)容能夠帶有目的性，知道如何對這三個單位進行排序，然后搜尋生活中一些實際的測量案例。在預(yù)習的環(huán)節(jié)中，處理和解決了問題以后，學(xué)生還能夠了解自身哪里存在疑惑，以便于讓學(xué)生可以知道自己在課堂中應(yīng)該重點聽哪部分。這樣既能夠確保學(xué)生對數(shù)學(xué)知識提前有一個大致的理解和認識，也能夠訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習能力和數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)。

2. 利用生活化問題引入教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當中，教師可以使用生活化的問題進行引入。數(shù)學(xué)知識和實際的生活一直都是存在著密切聯(lián)系的，并且數(shù)學(xué)知識也可以解決生活中存在的一些難題和麻煩。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，如果教師可以利用生活化問題來引入，把數(shù)學(xué)知識和實際生活進行緊密地結(jié)合來創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密關(guān)系，并且也能夠促進他們主動參與到課堂的分析和探究環(huán)節(jié)當中。在生活化問題的解決和處理中，學(xué)生分析的過程也就是他們自我能力和思維素養(yǎng)的提升過程。這就要求教師需要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有深入地理解和把握，并且要有意識地尋找一些生活中與之相對應(yīng)的情景和問題，把數(shù)學(xué)知識放置到生活情境中來進行教學(xué)。開展以生活化問題教學(xué)為導(dǎo)向模式，對于學(xué)生積極性和自主性的提高是具有很大激勵作用的。借助于該種方式，教師能夠減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的難度，以幫助學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習的過程。

例如，在開展《年、月、日》這部分的教學(xué)工作中，也應(yīng)該推進問題驅(qū)動教學(xué)策略。數(shù)學(xué)知識很多都是來自于實際生活中的，如果能夠把它們放置到生活情境中，就能夠把那些抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加豐富化、靈活化，還能夠進一步提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情和興趣。在這個部分的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，主要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標是讓學(xué)生能理解和掌握年、月、日之間的邏輯關(guān)系，并且能夠深入理解時間單位的具體內(nèi)涵。這種時間單位在我們的日常生活中是廣泛存在的，比如紀念日、生日、周年慶等等。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以通過問題來營造生活化的教學(xué)情境。讓學(xué)生每個人想出兩個對于自己特別的日期，然后說一說為什么特殊呢？并且來進行節(jié)日問答活動，教師提問一個節(jié)日，然后學(xué)生說出節(jié)日是在具體的哪一天。比如，中秋節(jié)八月十五日，兒童節(jié)六月一日。這樣的問題驅(qū)動模式能夠讓學(xué)生進一步領(lǐng)悟并且感受年、月、日存在的緊密聯(lián)系性，并且感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密聯(lián)系。在問題驅(qū)動之下，學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)的參與熱情和配合意識也會隨之而提升。在生活化場景中，促進教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的改進。隨后，教師還可以向?qū)W生進行進一步地提問：“《年、月、日》的知識還應(yīng)用在了哪些生活情境之中？試著根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱目捶ò?！”借助于該種提問方式，教師能夠?qū)W(xué)生的思維進行一定地拓展，使得學(xué)生能夠以開放的心態(tài)，對教師的提問進行回答。借此，教師能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的營造，也能夠?qū)崿F(xiàn)對于教學(xué)氛圍的營造，以幫助每一位學(xué)生更好地享受課堂學(xué)習的過程。隨后，教師還可以通過同學(xué)生進行互動的方式，加強學(xué)生對于知識點的把握，以幫助學(xué)生實現(xiàn)對于知識點的進一步分析。

3. 設(shè)置實踐操作問題，訓(xùn)練知識運用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，操作訓(xùn)練以及及時的點評能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習情況進行反饋和了解。這個過程以問題為導(dǎo)向而開展也是很恰當?shù)摹Ｈ绻捎脗鹘y(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)這種單一的課后評價方式往往無法取得很好的效果，也很難能夠針對性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問題。所以利用實踐操作問題來開展訓(xùn)練和實操進行評價和檢查是非?？茖W(xué)合理的形式。以此問題為導(dǎo)向的實踐操作環(huán)節(jié)來創(chuàng)新評價方式需要以優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為導(dǎo)向。另外，在實際的訓(xùn)練操作環(huán)節(jié)，教師還需要綜合考慮學(xué)生學(xué)習的態(tài)度。這樣的環(huán)節(jié)不僅僅能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習的自信心，還能夠促進他們數(shù)學(xué)知識運用能力的發(fā)展和提升，促進學(xué)生個性化的發(fā)展和進步。及時地給予學(xué)生鼓勵和贊揚，發(fā)揮出問題驅(qū)動教學(xué)策略的價值和作用。同時，借助于實踐問題的設(shè)置，教師還能夠?qū)W(xué)生的知識應(yīng)用能力進行一定地培養(yǎng)。

【結(jié)束語】 綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景之下，傳統(tǒng)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)思想支配下的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當前的教學(xué)課堂。問題驅(qū)動教學(xué)策略是符合素質(zhì)教育發(fā)展趨勢的，同時也能夠有效地豐富課堂教學(xué)的形勢、活躍課堂教學(xué)的氣氛，促進學(xué)生學(xué)習熱情和學(xué)習主動性的攀升，對于教學(xué)效果和教學(xué)效率的改進也具有很大的價值和作用。教師只有順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢和潮流，正確地推進和落實問題驅(qū)動教學(xué)策略才能夠引導(dǎo)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提升。