左手情，右手智，語言落地生根

張學偉

孫雙金先生說：“左手情，右手智，托起語文的天空?！蔽疑钜詾槿?。我也認為，課堂上，激活情感，同時引導學生進行表達的實踐，語言就會落地生根。

今天，執(zhí)教六年級綜合性學習“難忘小學生活”里的“學寫畢業(yè)贈言”。這節(jié)課，我思忖很久。如何找到切入點？課堂上，如何喚醒學生的“小學生活”？如何觸激學生的“難忘”？我要尋找一個突破口，因為根據(jù)我的經(jīng)驗，一點破，百事順。

上課了，課堂從我寫的幾句小詩開始——

六年的時光匆匆飛逝，

我們即將迎來分別的日子。

我辛勤操勞的老師們啊，

我朝夕相處的同學們啊，

校園的一草一木，

一磚一瓦，

都藏著我們難以忘懷的故事……

隨后，我出示了一段視頻。伴隨著樂曲，一張學校大門的照片揭開序幕，操場上一片巨大的落葉打開了相冊：一張張班級的照片出現(xiàn)在屏幕上，從蹣跚走進校園的身影到羞澀地戴上紅領巾，從操場上的奔跑到野炊時的嬉戲，從集體生日的笑臉到拔河比賽失利的眼淚……耳邊是張明敏深情的歌聲《畢業(yè)生》：“蟬聲中那南風吹來，校園里鳳凰花又開。無限的離情充滿心懷，心難舍師恩深如?！?/p>

短短3分鐘的視頻，第1分鐘，當看到自己的照片出現(xiàn)在屏幕上時，學生們興奮起來，他們你看我我看你，交頭接耳;第2分鐘，他們開始安靜下來了，表情開始變得凝重;第3分鐘，全體同學注視著畫面，陷入了回憶和沉思……

交流從第一位學生的真情發(fā)言開始：“當我看到學校大門的時候，我的眼淚都快要流下來了。這個大門，我每天走進來，走了六年。可是，現(xiàn)在離畢業(yè)不到一個月了，我走進這個校門的次數(shù)越來越少了……”

聽到這里，我就知道，這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，因為學生情感的閘門打開了。之后，我們一起回憶六年的點點滴滴，同學們的情緒在往事追憶中靜靜流淌，慢慢燃燒。最后，我們又一起品讀書上的“畢業(yè)贈言”，一起發(fā)現(xiàn)寫贈言的方法。

再如，執(zhí)教《青山處處埋忠骨》，最大的難點是如何讓學生走進文本的背景，貼近文中人物的情感。今天的孩子離那個戰(zhàn)火紛飛的年代太遠了，這樣的情感如何體會？毛主席送子參戰(zhàn)、葬子異鄉(xiāng)的抉擇如何理解？這個難題，也曾經(jīng)讓我久久思索。

偶然的一次，我看到了一則令人震撼的真實的故事：

1990年，中央警衛(wèi)局在收拾毛澤東的遺物時，偶然發(fā)現(xiàn)了一個小箱子。里面是毛主席珍藏的毛岸英的遺物—— 一件襯衣、一雙襪子、一條毛巾和一頂軍帽。從毛岸英犧牲到毛主席逝世，有26年的時間。這26年中，毛主席在北京的家至少搬過5次，但是，從來沒有一個人見過這些衣物，碰過這些衣物。當我們發(fā)現(xiàn)這些衣物時，毛岸英犧牲已經(jīng)過去了40年，毛主席逝世也已經(jīng)14年。

一位父親，一位領袖，竟然把對逝去兒子的思念默默地埋藏了整整一生！這個細節(jié)，讓我在備課的過程中數(shù)次落淚。

于是，在課堂上，引導學生抓住主要內(nèi)容“噩耗傳來”“艱難抉擇”，引導學生品味細節(jié)，體會毛主席作為父親的悲痛和偉人的胸懷糾結交織的內(nèi)心世界之后，我設計了這樣的練筆——

夜深人靜，當所有人都離開的時候，毛澤東，這位老年喪子的父親，悄悄打開箱子——

緩慢的音樂聲中，學生的思緒飛到毛主席打開毛岸英遺物的那個夜晚，感人肺腑的一幕慢慢打開……

我一直認為：抓住語言的藤，才能守住語文的根。

我同樣執(zhí)著地認為：只有灌注了情感的語言，才是“活”的語言。才能在語言的樹上，長出思維的葉，開出情感的花，結出文化的果。

課堂上，找到了情感的共振點，左手情，右手智，語言就會落地生根。■

（作者單位：中國傳媒大學附屬臨安小學）