魏巧花

教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施自我教育管理的時(shí)候要學(xué)會(huì)為學(xué)生樹立相應(yīng)的目標(biāo)并且推動(dòng)學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力完成相應(yīng)的目標(biāo)和要求，初中階段的學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中還會(huì)有較強(qiáng)的叛逆心理和反抗心理，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育心理學(xué)的內(nèi)容有所涉及，這樣才能更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)提升。

一、樹立目標(biāo)，自我管理

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)自身的行為習(xí)慣進(jìn)行糾正，這樣他們才能在正確的道路上不斷成長(zhǎng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中應(yīng)當(dāng)減少對(duì)學(xué)生使用說教的語氣和口吻進(jìn)行教育。初中階段的學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中會(huì)有較強(qiáng)的叛逆心理，學(xué)生也會(huì)更加排斥強(qiáng)硬化的教育，教師就應(yīng)當(dāng)多關(guān)注這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中應(yīng)當(dāng)不斷針對(duì)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠吸收到正確的思想價(jià)值觀點(diǎn)。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候可以通過樹立目標(biāo)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的重要性，并且通過目標(biāo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的方向，及時(shí)對(duì)照自身。目標(biāo)也能夠幫助學(xué)生形成正確的方向和道路，并且教師在這一過程中也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的目標(biāo)不斷細(xì)化，幫助學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀，并且除了制訂相應(yīng)的目標(biāo)和計(jì)劃以外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的推動(dòng)，讓學(xué)生能夠在正確的方向上前進(jìn)。

學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整，幫助學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷提升思想認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有通過不斷的實(shí)踐活動(dòng)才能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為切實(shí)的行動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生不斷地試錯(cuò)并改正錯(cuò)誤，提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極的反饋，對(duì)學(xué)生正確的行為及時(shí)鼓勵(lì)，為學(xué)生提供情感方面的指引，讓學(xué)生能夠通過正面積極的反饋形成相應(yīng)的滿足感和榮譽(yù)感。學(xué)生也能夠通過這樣的行為方式逐漸對(duì)自我提出更高的要求，不斷推動(dòng)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

二、課題組合作，家長(zhǎng)協(xié)助

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我教育的時(shí)候，除了要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以外，還應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，形成家教共育的新模式，開展學(xué)生自我管理和自我教育。在這一過程中，教師也應(yīng)當(dāng)通過目標(biāo)和計(jì)劃的不斷落實(shí)，推動(dòng)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中可以從多個(gè)方面和角度著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中能夠給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生能夠更好地挖掘潛能。

教師在課堂教學(xué)過程中可以讓學(xué)生通過分組的形式探究課題內(nèi)容，形成相應(yīng)的思想觀點(diǎn)，并且教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自己搜集相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)自我進(jìn)行補(bǔ)充和提升。教師在學(xué)生完成課外作業(yè)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置階梯難度的作業(yè)，讓學(xué)生能夠更好地找到自己適宜的程度不斷突破自我。學(xué)生在課堂授課以及課后復(fù)習(xí)的過程中也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)不斷反思自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并不斷解決存在的問題，提升自己才能夠不斷突破當(dāng)前的束縛，完成自我設(shè)置的相應(yīng)目標(biāo)。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地闡述自己的思想觀點(diǎn)，學(xué)生之間也能夠針對(duì)不同的思想觀點(diǎn)進(jìn)行探討和思考，推動(dòng)班集體良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建立。教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)愛護(hù)每一位學(xué)生并且及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷提升自我。教師的尊重關(guān)愛能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和溫暖，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自我的要求，不斷提升自己的能力，教師也能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃。

三、結(jié)語

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理的時(shí)候應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到目標(biāo)和要求對(duì)初中階段學(xué)生的重要性，讓學(xué)生能夠通過完成相應(yīng)的目標(biāo)形成正向、積極的鼓勵(lì)，學(xué)生通過這樣的方式也能夠獲得相應(yīng)的滿足感，推動(dòng)學(xué)生朝著更好的方向不斷提升自我，不斷進(jìn)步。教師在這一過程中可以通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，讓學(xué)生能夠有充分的空間進(jìn)行自我提升，適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生也能夠保留對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的重要性，對(duì)自己提出相應(yīng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“引導(dǎo)初中生實(shí)施積極的自我教育管理行動(dòng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1029）中期研究成果。