黃小音

[摘 要]語文學(xué)科兼具人文性與工具性，學(xué)好語文是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。語文教學(xué)的目的之一是使學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，作文寫作能夠展現(xiàn)與檢驗學(xué)生的綜合素質(zhì)。在各個階段的語文考試中，寫作部分分值占比都非常高。隨著素質(zhì)教育的推進，中考不斷加大考查學(xué)生綜合素質(zhì)的力度。在此背景下，初中語文教師進行作文教學(xué)改革是必然的。文章分析了中考改革的趨勢，指出了當前初中語文作文教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境，點明了初中語文作文教學(xué)的有效改進策略，旨在提高教師的語文作文教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中考改革;作文教學(xué);語文

[中圖分類號] ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2022）15-0007-03

隨著我國教育改革的不斷深化，教育教學(xué)越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中語文學(xué)科教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)置于重要位置。作文教學(xué)一直以來都在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，作文寫作對學(xué)生邏輯思維能力、理解能力、表達能力等能力的發(fā)展具有重要的意義。中考改革背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)成為重點考查內(nèi)容，這在一定程度上促使各類語文考試不斷向考查學(xué)生的綜合素質(zhì)方面?zhèn)戎?。語文考試中的寫作部分能直觀展現(xiàn)與檢驗學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而受到教師的關(guān)注。初中語文教師應(yīng)當立足當前教學(xué)現(xiàn)狀，反思問題、改進教學(xué)，以適應(yīng)中考改革，同時為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中考改革趨勢

2016年，教育部印發(fā)了《關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》，要求進一步推進高中階段學(xué)校考試招生制度改革（全文簡稱中考改革）。中考改革要求改變考試內(nèi)容，減少考試中單純記憶、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強與學(xué)生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析與解決問題的能力。同時，還提出完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價的要求。中考改革背景下，各類語文考試對單純記憶、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容的考查逐漸減少，對辨析、推理等類型題目的設(shè)置更為重視，還更加關(guān)注學(xué)生的語言文字運用能力水平，體現(xiàn)出對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。在這種情況下，語文試卷命制者在編制作文題時，將更側(cè)重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，以契合當前的語文教育教學(xué)目標。

二、中考改革背景下改進初中語文作文教學(xué)的重要性

隨著中考改革的不斷推進，中考語文作文寫作越來越側(cè)重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，因此改進初中語文作文教學(xué)成為必然。初中語文教師加快改進作文教學(xué)，不僅順應(yīng)了中考改革趨勢，還對提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

作文寫作是通過語言文字充分展現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生在寫作過程中的遣詞造句、謀篇布局等都依賴于自身的綜合素質(zhì)。在作文寫作過程中，學(xué)生能夠抒發(fā)自己的情感、表達自己的觀點，即展現(xiàn)自身的價值觀念。初中語文教師通過作文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、語言文字運用能力、思維能力等，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，從而實現(xiàn)語文學(xué)科育人的根本目標，使學(xué)生有效掌握語文知識與技能，全面提升自身的綜合素質(zhì)。

初中語文教師必須要正確認識作文教學(xué)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進學(xué)生全面發(fā)展方面所發(fā)揮的重要作用，以采取有效措施改進作文教學(xué)。

三、初中語文作文教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境

（一）作文教學(xué)理論化

現(xiàn)階段，一些教師開展的作文教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相脫離的問題，進而導(dǎo)致教學(xué)理論化。當前，部分教師受到應(yīng)試教育的影響，秉持著“唯分數(shù)論”。在作文教學(xué)中，這類教師喜歡一味要求學(xué)生參考范文進行仿寫訓(xùn)練。部分教師在教學(xué)時只會一味講解枯燥的理論知識，如怎樣安排文章結(jié)構(gòu)、怎樣運用優(yōu)美語言等，而忽視了學(xué)生的實際，以致挫傷學(xué)生的寫作積極性。

（二）作文訓(xùn)練模式化

目前，一些教師開展的語文作文訓(xùn)練呈現(xiàn)出模式化的狀態(tài)，即“教師講題—學(xué)生寫作—教師評價—學(xué)生互評—教師選出優(yōu)秀范文供學(xué)生學(xué)習(xí)參考”。在這種固定模式的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維受到限制，他們的語言文字運用能力也沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）寫作成果單一化

初中階段，學(xué)生的身心快速發(fā)展，他們具有豐富的想象力，并且有自己獨到的想法。但是在語文作文教學(xué)中，部分教師忽視了這一點。在理論化的教學(xué)和模式化的訓(xùn)練下，學(xué)生的創(chuàng)新思維逐漸被禁錮，作文寫作方式逐漸相同。這導(dǎo)致學(xué)生的作文單一化，表現(xiàn)為空話、套話連篇，創(chuàng)意不足等。

（四）作文評價敷衍化

部分教師對評價學(xué)生的作文并不十分重視，態(tài)度敷衍。他們忽視學(xué)生的評價主體地位，以教師評價為主，且由于作文批改量很大，在評價過程中往往只關(guān)注語句是否通順、布局是否合理等問題，不會仔細去挖掘?qū)W生作文中的閃光點。還有部分教師會按照固定的標準對學(xué)生的作文進行評價，即基于固定的標準來看作文的字數(shù)、表達等。這導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維越來越固化，他們被困于“模式作文”當中，不能很好地發(fā)展思維能力。

四、初中語文作文教學(xué)改進策略

（一）重視現(xiàn)有問題，創(chuàng)新作文教學(xué)方法

中考改革背景下，初中語文作文教學(xué)必須要有所改進。教師應(yīng)跟上改革的步伐，正確認識當前初中語文作文教學(xué)中存在的問題，積極采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作知識，豐富寫作素材，練就扎實的寫作基本功。教師需要重視現(xiàn)有問題，順應(yīng)中考改革趨勢，探尋新的作文教學(xué)方法，致力于通過作文教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，教師在進行以“人物”為主題的作文教學(xué)時，要求學(xué)生掌握抓住人物特點描寫人物的技巧。單純的理論知識教學(xué)難以讓學(xué)生掌握這種寫作技巧，因此教師需要采用實踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察、描寫真實人物，突出其特征。在教學(xué)過程中，教師留出5分鐘左右的時間，讓學(xué)生隨機選擇班級內(nèi)的一個人進行觀察，然后進行200字左右的簡單描寫。在學(xué)生完成描寫后，教師讓某一學(xué)生分享其創(chuàng)作，然后讓其余學(xué)生猜一猜其描寫的是誰，并指明其存在的寫作問題。這樣一來，不僅增強了課堂教學(xué)的趣味性，還讓學(xué)生通過實踐體驗，牢固掌握了相應(yīng)的寫作技巧，幫助學(xué)生完善了自己的創(chuàng)作。

（二）引導(dǎo)閱讀，豐富學(xué)生的寫作技巧

學(xué)生要想寫出優(yōu)質(zhì)的作文，必然需要運用一定的寫作技巧。在寫作時，學(xué)生應(yīng)依據(jù)立意、材料內(nèi)容等合理選用寫作技巧，否則將導(dǎo)致作文華而不實，不能充分表達自己的思想觀點。學(xué)生在閱讀過程中不僅要積累豐富的寫作素材，還要挖掘相關(guān)的寫作技巧，并將其有效內(nèi)化，以不斷充實寫作素材庫，有效掌握豐富的寫作技巧。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中進行思考與探究，進而掌握相關(guān)的寫作技巧。

例如，在《珍珠鳥》一文中，作者通過細膩生動的描寫，充分表達了自己對珍珠鳥的喜愛之情，展現(xiàn)了信賴之美。作者所運用的借物抒情的寫作手法是學(xué)生需要掌握的一種寫作技巧。在文章閱讀過程中，教師應(yīng)當加強對學(xué)生的引導(dǎo)，通過“你從哪里可以感受到作者對珍珠鳥的喜愛？作者采用了怎樣的表達技巧？”等問題，指引學(xué)生在閱讀中進行思考與探究，進而使其有效掌握寫作技巧。

（三）聯(lián)系實際，實現(xiàn)素材積累日?；?/p>

通過觀察當前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生所選擇的寫作內(nèi)容存在與實際生活相脫離的問題。這容易導(dǎo)致學(xué)生寫作困難、寫出的作文假大空，進而導(dǎo)致學(xué)生恐懼寫作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效解決這一問題。在初中語文作文實際教學(xué)過程中，教師要引入與學(xué)生實際生活相關(guān)的話題，鼓勵學(xué)生通過實踐深化相關(guān)思考與探究，讓學(xué)生意識到在生活中積極積累寫作素材的重要性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成在實踐中、生活中積累素材的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時記錄自己的真實想法和情感。這有利于增強學(xué)生寫作的豐富性和生動性，避免寫作單一化。

例如，在《春》一文中，作者朱自清通過細膩的文辭將春之景呈現(xiàn)在我們面前。我們閱讀的時候之所以會產(chǎn)生置身于春景之中的感受，是因為都可以作者的描述還原自己腦海中的有關(guān)“春”的畫面，如桃樹、杏樹、梨樹“都開滿了花趕趟兒”，春雨“像牛毛、像花針、像細絲”，等等。作者筆下所寫皆來源于生活。在寫作教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生探究《春》中作者所采用的繪景方法，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、描寫身邊的風(fēng)景，再將相關(guān)描寫收錄到素材庫中，最后由景及人、事、物等，指引學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，并有意識地記錄相關(guān)信息，如對某事件的看法、當下的情感等，這些都可以在日后成為學(xué)生的寫作素材。

（四）自由表達，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識

在當前的初中語文作文教學(xué)中，部分教師對學(xué)生提出了過多的要求，不僅嚴重打擊了學(xué)生寫作的積極性，還削弱了學(xué)生的創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容千篇一律。針對這種情況，教師要重視對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，并鼓勵學(xué)生自由想象與表達;要積極改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與寫作活動，樹立良好的創(chuàng)新意識。

例如，教師在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時，首先組織學(xué)生以小組合作的形式進行文章的閱讀與學(xué)習(xí);然后讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，對故事情節(jié)、人物形象等進行討論、分析、總結(jié);接著引導(dǎo)學(xué)生準確把握相應(yīng)的描寫手法;最后要求學(xué)生以小組為單位進行《皇帝的新裝》故事改編活動。在學(xué)生實踐的過程中，教師及時對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，當學(xué)生陷入思維困境時，給予相應(yīng)的指點，幫助學(xué)生打開想象的大門。各個小組在充分討論的基礎(chǔ)上，依據(jù)合理的想象進行故事的改編，并在課堂中進行成果展示，分享創(chuàng)作思路、寫作方法等。教師及時肯定學(xué)生的改編成果，并總結(jié)提煉學(xué)生改編過程中運用到的寫作知識點。這樣一來，不僅可以為學(xué)生提供自由表達的空間，還可以有效提高學(xué)生寫作的積極性和自信，讓他們真正感受到寫作的魅力，從而喜歡上寫作，增強創(chuàng)新意識，真正提升寫作能力與水平。

（五）創(chuàng)新評價，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

教學(xué)評價是給予學(xué)生反饋的重要渠道。在作文教學(xué)中進行教學(xué)評價不僅是為了讓學(xué)生了解自身在寫作方面的不足，還是為了調(diào)動與保護學(xué)生寫作的積極性。單一的以教師為主體的評價模式以及形式化的學(xué)生評價，都難以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師應(yīng)當重視評價方法的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

在教學(xué)中，教師可以引入小組積分制這一評價模式。教師根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情合理分組，讓小組中的各成員輪流進行作文互評，找出相關(guān)作文中的閃光點，如描寫有趣、辭藻優(yōu)美、情感豐富、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)?，并明確一個閃光點積一分，再讓各小組組長列出本組得分和成員得分榜單。這樣做可以充分挖掘?qū)W生寫作中的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短，可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情，使學(xué)生積極投入作文寫作中，還可以在一定程度上減少作文批改量，并通過多元化的視角，充分了解學(xué)生的寫作情況，以更好地對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，促進學(xué)生寫作能力的提升。

綜上所述，中考改革背景下，初中語文教師需要深刻反思當前的作文教學(xué)現(xiàn)狀，針對教學(xué)中存在的一系列現(xiàn)實問題，提出有效的改進策略，以使作文教學(xué)能夠更加契合語文教育的根本目標，進而更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中語文教師要擺脫當前作文教學(xué)理論化、作文訓(xùn)練模式化、學(xué)生寫作成果單一化、作文評價敷衍化等現(xiàn)實困境，重視相關(guān)問題，深化對作文教學(xué)的認識;要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的寫作技巧;要注意聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)素材積累日常化;要鼓勵學(xué)生進行自由想象與表達，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識;要創(chuàng)新評價，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，真正提升學(xué)生的寫作能力。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

[1] ?劉青華.初中語文作文教學(xué)的有效開展方法[J].求知導(dǎo)刊，2021（22）：50-51.

[2] ?李園.初中語文作文教學(xué)中進行分層教學(xué)的策略探究[J].新智慧，2021（9）：103-104.

[3] ?尹小云.新課程理念下的初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新策略探究[J].考試周刊，2021（15）：47-48.

[4] ?潘艷華.關(guān)于提高初中作文教學(xué)有效性的路徑探索[J].課外語文，2020（25）：126-127.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）