生活主題視角下培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

谷冰瑩 王符流芳

摘要：學(xué)習(xí)品質(zhì)是影響幼兒現(xiàn)在和未來發(fā)展的重要因素，對培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)幼兒終身學(xué)習(xí)有極其重要的作用。幼兒園生活主題活動應(yīng)結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，根據(jù)幼兒的興趣選取貼近幼兒生活的主題，充分利用自然、社會環(huán)境，以感知、操作、合作的方式促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，以幼兒為主體，運(yùn)用游戲的方式實施生活主題活動。在實施過程中要有靈活性，注重建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;生活主題活動;學(xué)習(xí)品質(zhì)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出“要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”“充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”?！吨改稀分械膶W(xué)習(xí)品質(zhì)包括好奇心與興趣、主動與專注、堅持與嘗試、想象與創(chuàng)造、反思與解釋五個方面。學(xué)習(xí)品質(zhì)是影響幼兒現(xiàn)在和未來發(fā)展的重要因素，對幼兒的終身發(fā)展有重大意義。學(xué)前教育時期是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵時期，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對幼兒的成長有著不可估量的作用。

幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，秉持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，開發(fā)并積極利用一切可利用的資源，選擇有價值的、適合幼兒發(fā)展需要的資源，使幼兒產(chǎn)生參與活動的動力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，已成為幼兒園工作的重點(diǎn)之一。生活主題活動對于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的教育意義，其具有生活性與連續(xù)性、主體性和經(jīng)驗性、連續(xù)性與教育性、整合性與靈活性、預(yù)設(shè)性與生成性等特征。生活主題活動應(yīng)源于幼兒生活，從幼兒的實際經(jīng)驗和興趣出發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的專注力。在活動過程中，要以幼兒為主體，通過參與、體驗、操作式活動，使其親身感知相互合作，從而把活動中的感受轉(zhuǎn)化為新經(jīng)驗、新技能、新情感，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。

1? ?以“生活”為核心，培養(yǎng)幼兒的好奇心，提升幼兒專注力

幼兒階段是以具體形象思維為主、抽象思維萌芽的階段，在這一階段，幼兒以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主。緊密圍繞幼兒生活的主題活動能夠給予幼兒直觀的體驗，動手操作、親身體驗方式能夠使幼兒積極參與到活動中，并引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境產(chǎn)生興趣，使其喜歡探索，并且能夠主動探究。教師在選擇、設(shè)計、組織主題活動時應(yīng)該圍繞幼兒的生活，培養(yǎng)幼兒的好奇心，提升幼兒的專注力。現(xiàn)代幼兒園的主導(dǎo)課程依然是主題課程，生活主題活動就是圍繞一個固定的主題，根據(jù)幼兒的生活和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個特定的環(huán)境，開發(fā)相應(yīng)的課程資源，幫助幼兒走進(jìn)生活、拓寬視野。

生活主題活動可以根據(jù)幼兒的年齡和興趣進(jìn)行每周、每月的主題活動，也可以進(jìn)行學(xué)期的主題活動，但必須緊密結(jié)合幼兒生活。生活主題活動可以挖掘幼兒的巨大智慧潛能，根據(jù)幼兒心理精神需要和已有知識經(jīng)驗，結(jié)合他們的興趣特點(diǎn)、生活沖突等構(gòu)成特殊資源課程，進(jìn)行特定的主題活動。以周為階段的生活主題可以是天氣、節(jié)日等幼兒感興趣的話題，能夠?qū)τ變簩嵤┲芷谛缘纳罱?jīng)驗培養(yǎng)。其具有時間短、時效性強(qiáng)的特點(diǎn)，在活動中，教師可以利用幼兒的興趣和在活動中生成的問題迅速轉(zhuǎn)換活動主題，支持和推進(jìn)幼兒自發(fā)性的生活主題活動。以周為階段的生活主題還可以是晴天、雨天、國慶節(jié)、中秋節(jié)等具有自然特色和中國特色、貼近幼兒生活的主題。以月為階段的生活主題可以季節(jié)、幼兒的興趣點(diǎn)和年齡階段特點(diǎn)來設(shè)計。以中班下學(xué)期的生活主題活動為例，幼兒剛剛步入中班，所以九月的主題是“我長大了”;十月是“豐收的季節(jié)”或者“美麗的秋天”;十一月和十二月可以根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行投票，讓其自主選擇主題，讓幼兒充分參與到生活主題活動中來;一月是新的開始，可以新年為主題進(jìn)行主題活動。以學(xué)期為階段的主題活動時間周期更長，在選擇主題活動時應(yīng)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，同時在主題實施過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，通過一系列的生成活動豐富預(yù)設(shè)的主題活動，充分合理地利用時間。以學(xué)期為階段的主題活動可以是地球、月亮與太陽、食物、動物等一系列幼兒感興趣的主題。

2? ? 以興趣為著力點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒主動學(xué)習(xí)的動力，幼兒的興趣能引導(dǎo)幼兒積極參與活動，并且能延長專注于活動的時間，興趣對活動的參與度與有效性起到了良性作用。生活主題活動要依托《指南》的精神，根據(jù)幼兒的興趣生成新的主題活動，從而豐富主題網(wǎng)絡(luò)圖。幼兒作為活動的主體，教師可隨時根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)調(diào)整主題活動，促進(jìn)幼兒好奇心與專注學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。以“我的關(guān)節(jié)”（見表1）主題活動為例，這次活動是教師根據(jù)幼兒的興趣生成的。能夠抓住幼兒興趣點(diǎn)的主題活動，幼兒的參與度高，專注時間長，所以，學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展與幼兒的興趣息息相關(guān)。教師在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。幼兒興趣本身就是寶貴的課程資源，因為幼兒自發(fā)地學(xué)習(xí)比被動接受知識更有效。興趣使幼兒更貼近生活，使幼兒自然而然地觀察生活，便于教師培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3? ? 以游戲為活動方式，發(fā)揮幼兒的主觀能動性

游戲能夠讓幼兒感受到快樂，也能在娛樂中發(fā)揮創(chuàng)新性思維，獲得知識，同時游戲也是幼兒喜愛的活動方式。單純追求知識學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的，游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過自主控制，滿足自身情感、生活需要，發(fā)揮主觀能動性的活動。生活主題活動能夠整合五大領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒感知、合作、探究周圍的活動。主題活動要來源于生活，方式也要生活化，回歸于生活的主題活動能夠使幼兒在玩中學(xué)。教師要創(chuàng)設(shè)一個探索體驗的環(huán)境，營造輕松的氛圍。環(huán)境中有許多奧秘，幼兒有著善于觀察的眼睛，并且幼兒的好奇心遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成人，所以他們經(jīng)常會問許多問題，想要探尋未知的領(lǐng)域。豐富的外界環(huán)境能夠使幼兒主動、積極地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而與外界交互。生活主題活動要緊緊圍繞生活，讓幼兒親自探究生活的奧秘，游戲是幼兒的基本活動，而探究游戲則是生活主題活動的主要教育方式。無論是哪個領(lǐng)域的活動，教師都要合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒通過自主探究找到答案，在游戲中學(xué)習(xí)。同時也可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確解決問題的方法。以探索游戲為主的教育方式，能夠潛移默化地引導(dǎo)幼兒體驗活動的樂趣，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓積極主動成為幼兒的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。

4? ? 創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使幼兒想說、敢說、愿意說

生活主題活動是五大領(lǐng)域相結(jié)合的活動，任何領(lǐng)域的活動都是以語言為媒介的。語言活動能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考和表達(dá)能力，抓住幼兒語言發(fā)展的“關(guān)鍵期”，促使幼兒發(fā)展生活語言能力。語言活動內(nèi)容來自幼兒的生活內(nèi)容以及作為多領(lǐng)域媒介的整合內(nèi)容，通過這些練習(xí)能夠強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。語言是在不斷運(yùn)用中發(fā)展起來的，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個敢說、想說、愿意說的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己的想法，促進(jìn)幼兒之間和師幼之間的溝通。教師可以通過經(jīng)典語言活動、語言談話活動、語言講述活動和閱讀熏陶活動啟發(fā)幼兒的思維，推進(jìn)幼兒語言發(fā)展。營造輕松愉悅的氛圍對于培養(yǎng)幼兒反思與解釋的學(xué)習(xí)品質(zhì)有著極其重要的意義，生活主題活動可以在輕松的氛圍中以探索游戲的方式開展，教師利用回憶性問題引導(dǎo)幼兒反思，讓幼兒在輕松的氛圍中勇于表達(dá)自己的想法，從而促進(jìn)幼兒反思與解釋學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。嚴(yán)肅的氛圍容易導(dǎo)致幼兒精神過度緊張，導(dǎo)致產(chǎn)生不良反應(yīng)，嚴(yán)重時會使幼兒產(chǎn)生過激反應(yīng)，使其不知道如何表達(dá)，支支吾吾，說不出完整的話。因此，營造輕松愉悅的氛圍對幼兒的心理健康發(fā)展有極大的推進(jìn)作用，能使幼兒更容易達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。生活主題活動更貼近幼兒日常能接觸到的事物，更容易激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，輕松愉悅的氛圍也讓幼兒更敢于說出自己的想法。所以，教師要創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。

5? ? 定位新型教師角色，引導(dǎo)幼兒學(xué)會堅持

生活主題活動不是以教師為主體的活動，在活動中，教師不再是知識的傳播者，學(xué)習(xí)方式也不再是教師教學(xué)生學(xué)，而是幼兒成為活動的主體，教師成為觀察者、支持者、引導(dǎo)者、合作者、評價者。以幼兒為生活主題活動的主體，能夠促進(jìn)幼兒身心全面健康地發(fā)展。同時教學(xué)方式也更加靈活多變，這也對教師提出了更高的要求。將課堂交給幼兒，滿足了幼兒的個性化學(xué)習(xí)需求，鍛煉了幼兒獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)了幼兒對知識的理解。教師要合理定位自己的角色，營造良好的師生關(guān)系。在生活主題活動中仔細(xì)觀察每名幼兒的狀態(tài)，在探索游戲中當(dāng)幼兒遇見問題時，教師應(yīng)適時鼓勵幫助，因材施教，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用不同的方式解決問題，努力完成活動，使幼兒體驗成功的樂趣，從此以后愿意接受挑戰(zhàn)，勇于完成任務(wù)，培養(yǎng)幼兒堅持與嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要從外部推動幼兒主體性發(fā)展，將教師“導(dǎo)”的作用發(fā)揮出來，以有效的教學(xué)策略，幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀，使其主動探究，培養(yǎng)其堅持不懈的精神。

6? ? 充分利用問題，促進(jìn)幼兒的想象與創(chuàng)造

想象與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)對于幼兒未來的發(fā)展具有重要作用。幼兒的想法是無拘無束、天馬行空的，這是幼兒的可貴品質(zhì)。創(chuàng)造是指幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗獨(dú)立創(chuàng)造出新的想法的心理過程，創(chuàng)造的過程沒有真正意義上的對與錯，所以要尊重幼兒的想法。敢想、敢于表達(dá)、敢于標(biāo)新立異是促進(jìn)幼兒想象與創(chuàng)造學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的前提。在生活主題活動中培養(yǎng)想象與創(chuàng)造學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是教師不可忽視的。教師可以實施提問三步法，即直接問題——間接問題——想象問題。在幼兒初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如在一次食物主題活動“是誰咬了我的大餅”中，前期，教師直接請幼兒觀察繪本《誰咬了我的大餅》的封面回答問題，然后根據(jù)故事的發(fā)展引導(dǎo)幼兒回答是誰咬了大餅，最后教師引導(dǎo)幼兒以小組為單位進(jìn)行繪本創(chuàng)編與表演。幼兒在創(chuàng)編表演過程中表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性與合作性。幼兒的想象可以為表演增添許多成人思考不到的可能性，而且幼兒獨(dú)特的表達(dá)也使得他們的小組創(chuàng)編更加精彩。

7? ? 結(jié)語

綜上所述，良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是與生俱來的，更不是一蹴而就的，它需要一個漫長的教育過程 ，需要幼兒教師更新教育觀念，改革教學(xué)方式，進(jìn)一步了解幼兒的學(xué)習(xí)、關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)、研究幼兒的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。在生活主題視角下，要以“生活”為核心，培養(yǎng)幼兒的好奇心和專注力;以“興趣”為著力點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;以“游戲”為活動方式，發(fā)揮幼兒的主觀能動性;創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒想說、敢說、愿意說;定位新型教師角色，引導(dǎo)幼兒學(xué)會堅持;充分利用問題引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的想象與創(chuàng)造。只有這樣，才能真正培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，助力幼兒成長。

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基金項目：

吉林省高教學(xué)會2022年度高教科研項目“鄉(xiāng)村振興背景下”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的多元路徑研究階段性成果（JGJX2022D595）。