幼兒園足球文化的創(chuàng)設(shè)

陳小詠

摘要：新形勢下，為了促進幼兒身體素質(zhì)不斷增強，幼兒園足球運動課程被廣泛地引入幼兒園體育課程體系中。為了全面營造良好的幼兒園足球文化，幼兒園要大力開展足球運動游戲，配備專業(yè)化的幼兒園足球教師，注重運動全過程的有效管理，不斷提升幼兒的身體素質(zhì)與運動素養(yǎng)，多措并舉，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的幼兒園足球文化，為促進幼兒的全面發(fā)展而努力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;足球文化;創(chuàng)設(shè)

新形勢下，幼兒園開展好足球運動，不僅可以為國家足球事業(yè)的發(fā)展挖掘更多人才，同時還可以在幼兒的成長過程中有效滲透足球運動文化，讓廣大幼兒從小就能夠感受到足球文化的魅力，不僅能鍛煉幼兒的身體，同時也能在團隊合作與競爭中養(yǎng)成良好的個人素質(zhì)，從而完善幼兒品格。

1 ? ?幼兒園開展足球運動的重要價值

1.1培養(yǎng)幼兒對足球運動的興趣

幼兒園組織開展足球運動啟蒙教育，主要目的是激發(fā)幼兒對足球運動的興趣，引導(dǎo)幼兒全面認識與掌握足球運動的基本常識與核心內(nèi)容，促進幼兒實現(xiàn)身心健康發(fā)展。所以，幼兒園要從多個方面努力，營造良好的幼兒足球運動氛圍，通過積極探索足球課程的創(chuàng)新教學(xué)模式來全面激發(fā)幼兒對足球運動的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷挖掘幼兒的足球運動潛力，使他們養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。同時還可以使幼兒在足球團隊運動過程中感受到合作帶來的快樂與力量，使他們能夠健康快樂地成長。

當(dāng)前，許多父母都意識到幼兒養(yǎng)成團隊合作意識的重要價值，同時也注重在幼兒成長過程中引導(dǎo)他們樹立規(guī)則意識。這些理念與意識的樹立，往往需要依托體育運動作為載體。引導(dǎo)幼兒主動參與體驗體育運動，可以在運動中體驗團隊合作，提升規(guī)則意識。

在幼兒園足球運動過程中，體育教師要注重游戲化教學(xué)，可以設(shè)計多種足球運動游戲，讓幼兒在參與足球游戲的過程中增強團隊合作意識;在一次又一次的摔倒中提高平衡能力和抗挫折能力。同時，還要在足球運動中引導(dǎo)他們樹立公平競爭意識。

1.2增強幼兒身體素質(zhì)

當(dāng)前，隨著人們生活水平不斷提高，家庭對幼兒的關(guān)愛與關(guān)懷也不斷加深。新時代的幼兒一般以獨生子女為主，對于家長來說，很少會讓幼兒參與家務(wù)勞動。此外，由于家庭收入水平不斷提高，也很少出現(xiàn)為家庭生計擔(dān)憂的情況。所以，幼兒作為家庭主體，享受著無微不至的關(guān)愛，家庭日常生活完全圍繞幼兒展開。如果這種情況持續(xù)發(fā)展下去，會導(dǎo)致幼兒缺乏堅強的意志，在遇到困難的時候往往會選擇逃避或者放棄，更不要說獨立自主思考與解決難題。在這種情況下，未來孩子離開父母的陪伴進入社會，很容易會出現(xiàn)因為生活難以自理導(dǎo)致發(fā)展受到阻礙，還會影響孩子的交流與溝通能力發(fā)展。

當(dāng)前，許多幼兒由于家長工作忙沒有時間陪伴，以及各種興趣班占據(jù)了孩子課外的大部分時間。導(dǎo)致幼兒缺乏獨立自由的活動空間，很少有機會參與戶外體育活動，導(dǎo)致幼兒的身體素質(zhì)得不到有效鍛煉，運動能力與運動水平也在不斷降低，嚴重影響幼兒發(fā)展。

隨著幼兒園越來越重視足球運動的開展，使得廣大幼兒有機會走出教室，積極參加體育運動。足球運動不僅可以使幼兒加強身體鍛煉，還可以提高幼兒的平衡性與協(xié)調(diào)性，同時在踢球的過程中還能夠使幼兒的思維具有較強的靈敏性。

足球是一項比較激烈的體育運動，雖然在該項體育運動中存在一些安全風(fēng)險。但是，在球場上幼兒即使出現(xiàn)了一些摔傷，他們也不會主動尋求父母幫助，而是會自己選擇默默站起來。

1.3充分參與戶外運動

由于當(dāng)前整個社會都高度重視文化教育，所以很多幼兒在放學(xué)之后都會在家長監(jiān)督下完成好各項作業(yè)，即使是在雙休日也會參與各種各樣的培訓(xùn)班。在這種情況下，許多幼兒都沒有自主時間去參與自己喜歡的活動，很少有時間去參加戶外運動。幼兒園通過組織開展足球體育運動的方式，可以讓廣大幼兒充分參與戶外運動，讓他們可以在藍天白云下歡快奔跑。

1.4促進幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展

在傳統(tǒng)教育模式下，幼兒往往都會沉浸在學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺少與他人交流與合作的機會，而且當(dāng)前絕大部分家庭都是獨生子女，許多幼兒在家庭中都是從小被父母長輩寵著哄著的。久而久之，也會導(dǎo)致幼兒以自我為中心，不考慮他人感受，思考問題的角度也比較片面，所以在他們長大之后，往往會比較自私，在與他人發(fā)生矛盾沖突的時候不會從對方的角度思考，最終導(dǎo)致人際關(guān)系變差。

足球運動作為一項團體性活動，在參與足球運動的過程中，可以為幼兒提供交流與合作的機會，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力與意識。通過足球運動使幼兒加強與他人的有效接觸與深度交流，讓他們學(xué)會從其他角度思考問題。與此同時，由于幼兒具有較強的好勝心，足球運動還可以培養(yǎng)他們形成良性競爭意識，讓他們在運動中感受到友善與競爭。

2 ? ?幼兒園足球活動開展的阻礙

2.1信息化發(fā)展沖擊足球運動熱情

新時期，隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，以電腦、電視為主的一批大眾傳媒不斷普及，導(dǎo)致幼兒很容易受到電子產(chǎn)品的影響，這也會直接影響幼兒參與足球運動的興趣。

從心理學(xué)角度來說，這一階段的幼兒心理會比較重視外界帶來的感官刺激，往往會忽視足球運動帶來的情感與運動體驗。比如，在有關(guān)“周末是否開展足球運動”的調(diào)查問卷中，調(diào)研結(jié)果顯示，基本上很少有幼兒會在雙休日選擇踢足球，也很少會觀看足球比賽，絕大部分幼兒把自己的雙休日時間都投入在了游戲或電視上。

2.2家長忙于日常工作事務(wù)

當(dāng)前，隨著社會發(fā)展步伐不斷加快，家長的工作壓力也隨之增加，這也導(dǎo)致許多家長對足球運動關(guān)注程度不夠，而且還有部分家長對足球這項運動存在一定排斥心理。久而久之，許多家長會認為足球是一項消極的、負面的體育運動，即使當(dāng)前許多體育教師一再強調(diào)足球的重要價值與重要意義，但是許多家長還是認為只需要努力為幼兒提供良好的生活條件與物質(zhì)保障，而不會去關(guān)心幼兒也不太感興趣的足球運動。

2.3缺乏專業(yè)的足球體育教師

許多幼兒園在開展足球體育運動教學(xué)過程中，往往由于缺乏足球教師導(dǎo)致日常教學(xué)工作水平偏低，甚至還會出現(xiàn)其他學(xué)科教師代替體育教師進行足球教學(xué)的情況。很少有幼兒園專門自主聘請足球體育教練進行教學(xué)工作。

此外，在當(dāng)前幼兒園足球活動開展過程中，足球體育教師的進修與培養(yǎng)也相對較少，這也不利于及時了解相關(guān)足球運動的工作規(guī)則以及開展方式。

3 ? ?幼兒園足球文化的創(chuàng)設(shè)舉措

3.1依托足球游戲，激發(fā)足球興趣

在幼兒成長過程中，幼兒園體育教師不論是帶領(lǐng)幼兒開展基本運動知識的學(xué)習(xí)，還是組織幼兒進行系統(tǒng)化體育技能訓(xùn)練，都是幼兒被動參與的體育運動，在運動過程中根本沒有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但是，借助足球游戲方式開展體育教學(xué)對幼兒具有較強的吸引力。

他們在幼兒階段都比較喜歡游戲，同時游戲也是幼兒成長過程中必不可少的活動形式。所以，教師在足球課程的安排過程中，可以通過組織足球游戲的形式將足球文化融入足球游戲中。通過足球游戲引導(dǎo)幼兒加深對足球文化的有效認知。比如，在幼兒園體育課程安排中，教師可以將與足球相關(guān)的游戲活動進行全面有機的整合，激發(fā)幼兒參與足球運動的熱情。

課程前期，教師可以組織幼兒開展“比比誰踢得遠”的活動，教師可以提前準備好10個足球作為本次課程的道具。在準備就緒之后，教師可以給幼兒講述與足球有關(guān)的故事，通過情境教學(xué)方式為幼兒進行現(xiàn)場演示，讓幼兒能夠主動了解游戲規(guī)則與內(nèi)容。教師還要主動帶領(lǐng)幼兒感受足球運動的魅力，不斷激發(fā)幼兒對足球運動的興趣，充分感受足球運動的文化魅力。

3.2組織開展競賽，深化對足球文化的認知

對于幼兒來說，雖然對事物認知存在一定的局限性，但是這不會影響幼兒之間的競爭心理，在競爭中他們會勇于追求名次。足球作為一項具有競技性的體育活動，其最終目標就是取得整體比賽的勝利。此外，隨著當(dāng)前社會壓力不斷增大，在工作、生活與學(xué)習(xí)方面具有較強的競爭意識顯得尤為重要。競爭力不只是衡量一個人素質(zhì)水平高低的象征，同時也能夠引導(dǎo)人們向著目標不斷前進。所以，教師可以組織開展足球比賽的方式促進足球文化深入幼兒日常體育活動中，加深幼兒對足球文化的全面認識，不斷提升幼兒對足球文化的有效學(xué)習(xí)。比如，在幼兒園足球課程安排中，為了充分促進足球文化的有效滲透，加深幼兒對足球文化重要內(nèi)涵與價值的認識，引導(dǎo)幼兒在足球賽場上克服恐懼心理，不斷加深對幼兒個人特點的全面培養(yǎng)，教師可以組織開展足球體育競賽活動。在足球比賽前期，足球體育教師要提前準備好足球和比賽場地，根據(jù)參與人數(shù)進行合理布置。教師要對幼兒進行針對性教學(xué)，將幼兒帶到足球體育運動場，引導(dǎo)幼兒進行熱身運動，使幼兒在登上足球競賽場前有充足的準備，避免在激烈的足球比賽過程中發(fā)生受傷的情況。

比賽前，教師要向幼兒介紹相關(guān)足球比賽的規(guī)則與技巧，讓兩個幼兒在足球場地上進行示范，一個守門，一個進攻，給予每個人10次機會，最終看看哪個幼兒的進球數(shù)多。然后教師讓幼兒進行足球比賽，最后獲勝的隊伍教師給予獎勵。

3.3依托信息網(wǎng)絡(luò)，弘揚足球文化

新形勢下，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使人們的日常生活與工作方式更加便捷化、數(shù)據(jù)化與網(wǎng)絡(luò)化，促進社會整體更好地運作與發(fā)展。在幼兒園課程安排中，體育教師可以充分依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，組織開展幼兒足球活動，不斷弘揚足球文化的重要內(nèi)涵與價值，加強幼兒對足球文化內(nèi)容的全面理解，引導(dǎo)幼兒身體素質(zhì)與運動天賦不斷提升。

體育教師要緊緊跟隨時代發(fā)展步伐，順應(yīng)歷史潮流，結(jié)合信息技術(shù)手段帶領(lǐng)幼兒開展集體性體育活動，不斷促進幼兒園體育運動課程的全面實施。足球活動就是很好的集體性運動項目，比如，在幼兒一日活動中，體育教師可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)手段，引導(dǎo)幼兒努力學(xué)習(xí)更多足球技巧。在活動開展前期，體育教師可以借助多媒體等設(shè)備播放與足球運動相關(guān)的視頻與圖片，引導(dǎo)幼兒在視頻與圖片的刺激下更好地感悟足球的魅力。體育教師還可以借助信息技術(shù)手段帶領(lǐng)幼兒感悟奧林匹克競技精神，進而引導(dǎo)幼兒充分理解足球的競技精神，讓幼兒在聆聽奧林匹克歌曲的過程中可以更好地理解足球運動的競技規(guī)則與運動技巧。最后，體育教師組織幼兒觀看世界杯與歐洲杯等足球賽事，讓他們從小就感受大型足球賽事帶來的視覺沖擊，全面提升對足球的認識。

3.4組織開展合作，增強合作意識

當(dāng)前，隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提升，人與人之間的交流與溝通也不斷加強，團隊協(xié)作能力水平的高低也決定著一項任務(wù)的完成質(zhì)量與效率。在足球文化中最為重要的就是合作意識，因此在幼兒課程活動安排中引入幼兒足球活動，教師要充分結(jié)合不同幼兒之間的差異性，不斷優(yōu)化小組成員的結(jié)構(gòu)，真正促進幼兒之間進行有效交流，讓幼兒能夠在合作與實踐過程中感受足球文化帶來的互助精神與合作價值，引導(dǎo)幼兒從小學(xué)會與同伴之間進行交流與分享，促進幼兒合作意識的有效增強。

在幼兒一日課程活動安排中，體育教師要率先示范，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)踢球、帶球等相關(guān)動作技巧，引導(dǎo)幼兒進行反復(fù)練習(xí)與實踐，不斷加強自身對足球的認識與理解。體育教師在引導(dǎo)幼兒進行分組練習(xí)的時候，要觀察幼兒對足球運動技巧的掌握程度，根據(jù)不同訓(xùn)練成效進行合理安排，開展針對性的培養(yǎng)與鍛煉。要根據(jù)優(yōu)勢互補的教學(xué)原則合理分配足球小組成員，讓學(xué)習(xí)能力較強的幼兒帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力稍低的幼兒共同進步，引導(dǎo)他們在相互合作的過程中不斷提升對足球運動技巧的掌握程度。

4 ? ?結(jié)語

綜上所述，在新時代教育教學(xué)工作背景下，幼兒園要組織開展足球游戲活動，不斷加強對足球游戲教學(xué)工作的全面探索，從小引導(dǎo)幼兒健康快樂地成長，充分挖掘幼兒的內(nèi)在潛能，不斷提升他們的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)思維與拓寬學(xué)習(xí)視野。幼兒園還要搭建教學(xué)工作平臺，組織開展多元化的足球游戲教學(xué)體系，根據(jù)不同幼兒的個性特征進行針對性的教學(xué)與培養(yǎng)，促進幼兒能夠全面發(fā)展與健康成長。

參考文獻：

[1]熊山鷹.深圳校園足球文化建設(shè)實然研究之深圳實驗學(xué)校[J].當(dāng)代體育科技，2021（08）：201-205.

[2]拓方琳.基于足球文化視角的幼兒園特色文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)分析[J].新智慧，2021（03）：37-38.

[3]張慶.巧創(chuàng)環(huán)境，讓足球“玩”起來[J].科幻畫報，2020（11）：186.

[4]胡碧霞，張瑜.國內(nèi)幼兒園課程游戲化研究述評[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2018（01）：74-77.

基金項目：

本文系2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項課題“幼兒園足球文化創(chuàng)設(shè)的實踐研究”（課題立項編號：QJYKT2020——166）的研究成果。