惠雪

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力以及輔助學(xué)生掌握閱讀方法、寫(xiě)作方法等能夠產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以此提高自身的綜合素質(zhì)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此教師需要注重教學(xué)方法的應(yīng)用，真正讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、整理文本生活，合理選擇閱讀內(nèi)容

教材是語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)重要的組成部分。教師需要認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容并不是唯一的教學(xué)依據(jù)，要能夠融入社會(huì)生活。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深入挖掘日常生活元素，并有機(jī)整合，以此為閱讀教學(xué)提供素材，在拓展學(xué)生視野的過(guò)程中，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀綜合素養(yǎng)。

首先，教師可以運(yùn)用插圖引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從中找到關(guān)鍵的知識(shí)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生掌握文本知識(shí)。其次，教師應(yīng)以教材內(nèi)容作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的素材，通過(guò)對(duì)素材進(jìn)行整合以有效豐富閱讀內(nèi)容。

二、清晰教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)

首先，閱讀教學(xué)需要明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于文本閱讀的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，則需要從閱讀內(nèi)容中加以提取。對(duì)此，教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，在備課以前需要對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生深入認(rèn)識(shí)，并且依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理篩選閱讀內(nèi)容，從而為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，借助日常生活靈活有效地應(yīng)用教學(xué)方式，以此為學(xué)生展示形象的閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而輔助學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。

三、結(jié)合教材內(nèi)容發(fā)揮示范作用

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生提出，教材內(nèi)容只是一種案例，而通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行分析可以得知，只有應(yīng)用教材內(nèi)容并且發(fā)揮示范作用，才可以輔助學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)中獲取有價(jià)值、有意義的信息，從而為學(xué)生掌握文本知識(shí)以及寫(xiě)作方式方法奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造有利條件。

四、結(jié)合日常生活，提升閱讀感受

語(yǔ)文教學(xué)與日常生活緊密相關(guān)，語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也應(yīng)該應(yīng)用到生活中去，因此教師需要強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的生活化，讓學(xué)生結(jié)合自身的日常生活進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。所以，教師需要結(jié)合學(xué)生的日常生活，以提升學(xué)生的閱讀感受作為主要教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力、生活能力，幫助學(xué)生解決日常生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)收集到的有價(jià)值的信息，在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題。

例如對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)美食》的教學(xué)，食物是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)、也是與人們生活密切相關(guān)的東西，所以在本文的教學(xué)中，教師需要緊密結(jié)合生活。如在學(xué)習(xí)本文的漢字時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考生活中哪些食物需要用“炒、烤、燉、炸、煎、蒸”等漢字，并且讓學(xué)生結(jié)合課文，思考文中介紹的中國(guó)美食烹飪方式，通過(guò)漢字的偏旁特點(diǎn)深化學(xué)生的理解，并讓學(xué)生應(yīng)用漢字聯(lián)系生活中的食物，例如炸蝦、煮粥、蒸花卷、蒸包子等，以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

五、展開(kāi)多種形式閱讀教學(xué)活動(dòng)

首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)加強(qiáng)重視，盡量不要限制學(xué)生的閱讀時(shí)間，并且為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，比如可以在教室內(nèi)設(shè)置圖書(shū)角，放置一些閱讀材料，讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生有效利用時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師還可以舉行一些閱讀比賽活動(dòng)，比賽活動(dòng)可以以演講、講故事或者辯論的形式開(kāi)展，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并充分發(fā)揮自身的想象。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，可以樹(shù)立良好的自信心，以便于掌握閱讀方法和技巧，深入理解語(yǔ)文知識(shí)，從而為提高自身的綜合素質(zhì)能力發(fā)揮重要作用。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)能力極其重要，因此教師應(yīng)不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合日常生活開(kāi)展閱讀教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合文本內(nèi)容合理選擇閱讀內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的日常生活展開(kāi)多種形式的閱讀教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生的閱讀興趣，鞏固、提升學(xué)生的閱讀水平。