李月月

語文作為國家母語教學(xué)的載體和呈現(xiàn)方式，無論在任何時候，都是學(xué)科教育必不可少的重要組成部分。本文主要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略進行探討。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的普遍問題

小學(xué)是學(xué)生接受義務(wù)教育的初級階段，也是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，而語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。那么，如何在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，利用現(xiàn)有資源，開展好語文閱讀學(xué)習(xí)，優(yōu)化閱讀效果呢？我們先來看看當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的普遍問題。

（一）對閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識不足

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，尤其在低年級階段，教師更多關(guān)注拼音、字詞拼讀，以及反義詞的理解等，對閱讀的重視程度不足。學(xué)生進入語文學(xué)習(xí)的初始階段之后，容易缺失對閱讀的感性認(rèn)知，無法對以后的大量、深度閱讀起引導(dǎo)、規(guī)范的作用。

（二）閱讀形式不貼近小學(xué)生心理

當(dāng)前小學(xué)生大都處在信息資源高度聚集的時代，身邊充斥著大量各行各業(yè)、形形色色的信息。手機、平板、電視，甚至電話手表均能提供便捷的娛樂平臺，以至于分散了學(xué)生的注意力和專注度。在這種情形下，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成高品質(zhì)的閱讀習(xí)慣，在創(chuàng)新閱讀形式時要充分考慮小學(xué)生的心理，以真正吸引學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

（三）閱讀內(nèi)容拓展性不強

多數(shù)小學(xué)語文閱讀課程中，閱讀對象主要是課本。教材范圍存在較大的局限性，教師在授課過程中過于依賴課本，教學(xué)內(nèi)容因循守舊，沒有對課外知識進行補充。這和當(dāng)前倡導(dǎo)的加強小學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法的思路不符，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識缺乏延展性。

二、小學(xué)語文閱讀有效性的探究

為優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀速度及質(zhì)量，小學(xué)教育從業(yè)人員，應(yīng)針對當(dāng)前教學(xué)中存在的不足之處，在教學(xué)規(guī)劃、閱讀興趣、構(gòu)建閱讀情境等方面，作出行之有效的改變。

（一）明確教學(xué)規(guī)劃

教師在開展閱讀教學(xué)時應(yīng)為學(xué)生制定一個科學(xué)合理的規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的具體情況確立階段性目標(biāo)，將小的階段目標(biāo)細(xì)化分布在每一節(jié)閱讀課堂之中，從而使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加具有科學(xué)性與針對性，并能不斷鍛煉學(xué)生的閱讀能力。例如在對二三年級的學(xué)生開展閱讀教學(xué)時，由于低年級學(xué)生對于漢字的掌握程度不高，教師整體的閱讀教學(xué)計劃就應(yīng)以通讀為主，然后在課堂教學(xué)中主要進行音律方面的教學(xué)和練習(xí)。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣

常言道“興趣是最好的教師”，興趣是增強主觀能動性的有力抓手。教師可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)教案等方面出發(fā)，引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以興趣推動閱讀，以閱讀引領(lǐng)興趣。例如在一年級《烏鴉喝水》這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備一個細(xì)長瓶子，讓學(xué)生自主推選小代表，往瓶子里注入自來水。等到講解烏鴉投石時，教師可以讓學(xué)生往瓶子里投入小石子，全班學(xué)生共同觀察水面上升的變化。如此一來，現(xiàn)場情形和課文描寫能夠做到同步呼應(yīng)，從而提升學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在閱讀方式上，教師也應(yīng)該有所更新。閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境。傳統(tǒng)的閱讀方式常常以教師的講解為中心，學(xué)生往往只是埋頭做筆記，這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率低下，還會影響學(xué)生的閱讀興趣，對此，教師有必要打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，以符合新時代的教學(xué)需求。教師可以采用角色扮演的方式，將學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，然后根據(jù)劇情進行互動教學(xué)，這樣學(xué)生之間能夠進行有效的互動溝通。教師要扮演好引導(dǎo)及裁判的角色，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況及時予以指導(dǎo)。

（四）形成閱讀應(yīng)用

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，打好閱讀基礎(chǔ)，既可以為人文素養(yǎng)的提升打下堅實基礎(chǔ)，也能夠在考試競賽等項目中取得更加優(yōu)秀的成績。因此在閱讀教學(xué)中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美詞句、經(jīng)典篇章、成語歇后語、名言名句等進行收集，讓學(xué)生在潤物無聲、春風(fēng)化雨的教學(xué)引導(dǎo)中，達(dá)到內(nèi)化于心的成效。

三、結(jié)語

閱讀能力是語文能力中重要的組成部分。唐朝詩人杜甫在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@明確點明了閱讀和寫作的密切關(guān)聯(lián)。不僅如此，廣泛閱讀優(yōu)美的佳句名篇，充分領(lǐng)略經(jīng)典的恒久魅力，對良好人格、廣博學(xué)識的塑造，非常有幫助，尤其對處于人生第一個重要階段的小學(xué)生而言，更是大有裨益。所以，提升閱讀教學(xué)的有效性，是非常有科研價值的一個課題。