朱忠海

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，作為高中物理教師，在實際教學過程中更加應(yīng)該創(chuàng)新教學方法和教學措施，有效幫助學生提高自身的物理實踐能力。

當前，新課改正在不斷落實，因此，高中物理教師更應(yīng)該幫助學生提高對課程知識的理解能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。在實際的高中物理課堂教學中更加應(yīng)該注重實驗的重要性，提高學生的邏輯思維能力和理解能力。

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

（一）學生缺少實踐機會

在目前的高中物理教學中，大部分的時間都是教師給學生講解，學生自己記筆記，并沒有動手的機會。再加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中物理教學在開展實驗教學的過程中采用的都是傳統(tǒng)的教學方法，教師動手，學生觀看。還有一些高中物理教師會通過多媒體技術(shù)給學生制作課件，讓學生觀看實驗視頻。但是在這樣的教學方法中學生還是缺少動手實驗的機會，教師占據(jù)的時間太多，或者是視頻觀看的時間太長[1]，都會縮短學生的實踐操作時間，沒有辦法充分發(fā)揮實驗教學的作用和意義。

（二）沒有完善的實驗教學設(shè)施

在高中階段，學生面對的是未來的高考，因此，大部分高中物理教師在實際教學過程中都是給學生傳授物理知識，并不注重實驗教學。而且高中學校也缺少相關(guān)的實驗設(shè)備，也正是因為這樣，教師不能在高中物理課堂教學中更好地進行實驗教學。

二、基于核心素養(yǎng)開展高中物理實驗教學的方法

（一）創(chuàng)建實驗教學情境

學生的主體性發(fā)展對培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有十分重要的作用，只有尊重學生的主體性，才能有效發(fā)揮實驗教學的作用，核心素養(yǎng)的水平才能得到進一步的提升。因此，高中物理教師在實際教學過程中要深入了解學生在實驗學習中的認知特點，在高中物理實驗教學中有效調(diào)動學生的學習積極性和主體性。利用學生在日常生活中更加感興趣的事物，給學生創(chuàng)建相關(guān)的實驗教學場景[2]，只有這樣，才能增強實驗教學的樂趣，更好地開展高中物理實驗教學。

例如，高中物理教師在帶領(lǐng)學生學習和摩擦力相關(guān)的實驗時，首先可以通過多媒體給學生展示生活中的摩擦力現(xiàn)象，以及人們在生活中使用摩擦力的場景，如瓶蓋上的設(shè)計以及鞋底上的紋路等，通過這種方式導入這節(jié)課的教學內(nèi)容。高中物理教師在這個環(huán)節(jié)中要充分利用生活來創(chuàng)設(shè)實驗教學場景，有效激發(fā)學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)建實驗類型

在目前的高中物理實驗教學中，實驗類型相對比較單一，主要的方式是教師講解，學生聽講，并不能有效促進學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在高中物理實驗教學中，教師想要提高教學有效性，首先就應(yīng)該積極嘗試創(chuàng)新實驗類型，選擇合適的實驗材料，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，創(chuàng)新教學方法。

（三）充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)

高中物理實驗教學中有很多難點，教師在給學生演示的過程中也存在一定的教學難度。因此，教師在實際的教學過程中就可以創(chuàng)新教學方法，幫助學生掌握更多的實驗知識。在高中物理實驗教學中有效融入信息技術(shù)，能給學生構(gòu)建虛擬的實驗場景，增強學生的實驗認知，從而有效提升學生的高中物理實驗水平。

例如，高中物理教師在帶領(lǐng)學生學習“磁現(xiàn)象和磁場”這一部分內(nèi)容時，開展實驗就具有一定的難度，因此，在這個過程中，教師就可以充分運用信息技術(shù)，給學生設(shè)計一些虛擬實驗動畫。通過這種方式直觀地給學生呈現(xiàn)實驗場景，幫助學生更好地了解相關(guān)知識，加深印象。

由此可見，在傳統(tǒng)的高中物理教學中，學生缺少創(chuàng)新思維，因此，高中物理教師就應(yīng)該注重增強自身的創(chuàng)新意識，有效激發(fā)學生的學習興趣。通過多種教學方法有效開展高中物理教學，從而有效提高學生的邏輯思維能力和實踐操作能力。只有這樣，才能提高學生的物理成績，對學生之后的學習也具有十分重大的影響。

參考文獻：

[1]柳曉林.基于物理學科核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學實踐研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（35）：86-87.

[2]邊宗虎.淺談核心素養(yǎng)背景下高中物理教學課堂提問的策略[J].課程教育研究，2019（44）：193.