對高中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的探究

周華

摘要：無論在哪一個學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)都是重要的課程，借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合能力，促進其成長和發(fā)展。想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓其更快適應(yīng)社會，就必須讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)閱讀水平，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力至關(guān)重要。本文對高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)展開探究，以期提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);閱讀能力;教學(xué)策略

就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，即便有些學(xué)生在初中時數(shù)學(xué)成績比較好，但是對于高中階段的數(shù)學(xué)仍然很難適應(yīng)，學(xué)生出現(xiàn)這一問題的根本原因在于沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜和抽象，學(xué)生只有具備良好的閱讀能力，才能更好地把握知識點。因此，如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是教師需要解決的問題。

1? ? ?高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀

就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，男生和女生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度有著比較大的差別，大部分男生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上會比女生表現(xiàn)得更好。同時男生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也會更高;女生在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，普遍存在著畏難心理，沒有足夠的自信，學(xué)習(xí)方式比較傳統(tǒng)和僵化，沒有獨立意識。數(shù)學(xué)語言本身具備一定的抽象性和復(fù)雜性，所以學(xué)習(xí)起來會比較枯燥和困難，因此學(xué)生普遍對于數(shù)學(xué)閱讀的熱情不高，主動性不強。大部分學(xué)生無法靈活完成文字、符號和圖像的轉(zhuǎn)化，通常采用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生在數(shù)學(xué)表達能力上的提升。

此外，教師對于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的忽視，導(dǎo)致在日常教學(xué)中沒有設(shè)置專門的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，同時在學(xué)生閱讀過程中缺乏有效指導(dǎo)，造成學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方式，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。

2? ? 高中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

男生和女生在數(shù)學(xué)閱讀上有著很大的差別，但是就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然很多教師都致力于研究如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，但是鮮有從性別角度出發(fā)開展探究的，而很多學(xué)生認為性別方面所存在的學(xué)習(xí)差異卻是客觀存在的，因此教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為核心來進行教學(xué)，正確認知性別導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀當中存在的差異。教師不僅要正確認知學(xué)生在性別上所表現(xiàn)出來的不同閱讀情況，同時也要明確知曉具體是在哪些方面有差異，以及其存在的原因和相應(yīng)的解決方式，盡可能用個性化的教學(xué)方式來縮短學(xué)生之間的差距，促進數(shù)學(xué)閱讀能力的整體提升。

比如普遍觀點認為，女生在理科學(xué)習(xí)上不如男生，這也會對女生造成某種心理暗示，認為自己無法學(xué)好數(shù)學(xué)，所以教師在對待女同學(xué)時，要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生意識到無論男女生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，并不會因為性別差異而導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)閱讀能力提升上受到阻礙，讓女同學(xué)自主鍛煉獨立思考和分析問題的能力，教師要盡可能地對學(xué)生施以個性化教學(xué)，從而提高學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。

3? ? 提升學(xué)生閱讀熱情

讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要因素之一在于學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只有對某一學(xué)科有學(xué)習(xí)熱情，才會積極主動地參與到課堂中。所以，教師想要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，首先要提升學(xué)生的閱讀熱情。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、閱讀能力、數(shù)學(xué)水平等來選擇更為科學(xué)合理的閱讀材料。目前所使用的高中數(shù)學(xué)教材，合理的編排讓其成為教師可以利用的重要閱讀材料之一，在教材當中，專門設(shè)置介紹和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，其涉及生活、歷史等方面，所以教師要發(fā)揮教材的作用，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

此外，教師也要意識到教材并不是唯一的教學(xué)資源，在課外也有很多能夠運用于閱讀教學(xué)的材料。比如，教師可以給學(xué)生推薦數(shù)學(xué)漫畫、數(shù)學(xué)小說、數(shù)學(xué)雜志等，以開闊學(xué)生的視野，擴充其知識容量，用趣味性的方式提升學(xué)生的閱讀積極性。在教學(xué)當中，教師也要盡可能地為學(xué)生搭建展示平臺，促進生生之間的交流，學(xué)生可以在課堂當中暢所欲言，針對自己閱讀的內(nèi)容或者自己的心得體會來進行發(fā)言，借助相互交流，讓學(xué)生收獲積極向上的學(xué)習(xí)情感，體會閱讀的樂趣，生成源源不斷的閱讀動力。

教師要不遺余力地給予學(xué)生表揚，善于觀察學(xué)生，對學(xué)生的任何進步都大力表揚，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心和鼓勵。同時，教師也要正視學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，用包容的心態(tài)來看待學(xué)生在閱讀過程當中存在的問題，并且鼓勵學(xué)生大膽說出自己在數(shù)學(xué)閱讀中遇到的困難。無論學(xué)生的問題是簡單還是復(fù)雜，教師都要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用幫助學(xué)生解決困難，避免干擾其閱讀的流暢性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀熱情，營造出良好的閱讀氛圍，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

4? ? 提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言理解能力和轉(zhuǎn)化能力

數(shù)學(xué)學(xué)科有著一定的精準性和嚴謹性，它和語文、英語等文科不同，文科在閱讀中不需要摳字眼，而是要站在整體的角度對整篇文章進行把控，但是數(shù)學(xué)閱讀則要求學(xué)生能夠精準掌握每一個數(shù)字、符號和詞匯的意思。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，理解能力至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，對于一些比較特殊的字母、符號等進行仔細的講解，這類型的知識通常比較抽象和復(fù)雜，如果教師只是簡單地照本宣科進行教學(xué)，學(xué)生很難真正理解和掌握，不利于其理解能力的提升。因此教師可以配合具體的案例來進行講解，讓學(xué)生在例題講解中體會其相應(yīng)的意義。教師如果能準確簡潔地對知識點進行講解，將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免造成浪費教學(xué)時間，所以教師本身要有邏輯、有啟發(fā)、要生動形象地進行教學(xué)。

比如，F(xiàn)（x）是高中數(shù)學(xué)當中一個比較常用的函數(shù)符號，而對于這一符號的講解，教師則可以從幾個方面開展。首先，對其基本含義進行講解，讓學(xué)生了解到F（x）當中的x是一個自變量函數(shù)，反映的是一個對應(yīng)的關(guān)系。其次，在掌握了基本含義之后，教師要加強學(xué)生對概念當中對應(yīng)的理解，比如，F(xiàn)（x）所體現(xiàn)出的是x和對應(yīng)對象之間的關(guān)系，所以無論x如何變化，都是在這一關(guān)系式當中來進行轉(zhuǎn)變的。最后，教師可以借由問題的設(shè)計來進一步引導(dǎo)學(xué)生去理解F（x）的意義。

數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點要求學(xué)生要具備良好的分析能力、理解能力和應(yīng)用能力，學(xué)生要有效完成輸入和輸出的過程，理解并且掌握數(shù)學(xué)語言，厘清各知識點之間的關(guān)系，所以學(xué)生要有良好的語言轉(zhuǎn)換能力。高中數(shù)學(xué)中符號語言是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是符號語言本身有著極強的抽象性，所以如果學(xué)生只靠簡單的死記硬背，很難牢固掌握這部分知識，很容易出現(xiàn)知識混淆，所以教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生將符號語言轉(zhuǎn)變成文字或者圖形語言，將原本復(fù)雜抽象的語言變得更加直觀和形象，從而提高學(xué)生的理解能力，降低其學(xué)習(xí)難度。

數(shù)學(xué)圖形能夠通過直觀的方式來表現(xiàn)出各信息之間的關(guān)系，在實際解題過程中，學(xué)生要學(xué)會將圖像中的信息用符號的方式表達出來，從而用代數(shù)來解決圖像問題。一些數(shù)學(xué)問題是用文字表述的方式來進行闡述的，借由文字描述來表示各因素之間的關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)變成符號或者圖形文字，從而將原本的文字問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)知識進行解答。學(xué)生只有靈活掌握各語言之間的轉(zhuǎn)化，才能更好地理解數(shù)學(xué)語言，正確處理相關(guān)的問題。

5? ? 加強閱讀訓(xùn)練

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，形成數(shù)學(xué)思維模式，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)閱讀中，教師要借助引導(dǎo)來幫助學(xué)生找到更加適合自己的閱讀方法，從而借助自主閱讀掌握更多數(shù)學(xué)知識，順利開展自主閱讀。無論哪一學(xué)科，只要談及閱讀，通常使用的閱讀方式都是初讀、復(fù)讀和精讀。

所謂初讀，就是對文章進行大致的瀏覽，初步把握文本當中的內(nèi)容，標記出自己不懂或者存疑的內(nèi)容，為接下來的復(fù)讀做準備。學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣和愛好來使用不同的標記方式。比如，可以用星號來表示重要的內(nèi)容，可以用圓圈來圈出存疑的地方，可以用問號來代表看不懂的內(nèi)容，不同的記號表示不同的意思，讓學(xué)生能夠借助標記發(fā)散自己的思維，從整體把握文章，將書越讀越薄。在初讀中，學(xué)生遇到不懂的地方時，不必過于深究，而是可以選擇跳過，先完成對文章的大致瀏覽，當對文章的內(nèi)容有了初步把握之后，再回頭來看之前的問題，很可能就迎刃而解了。

所謂復(fù)讀，就是二次展開閱讀，它相對于初讀來說更注重對材料的理解，經(jīng)過二次思考，解決在初讀中不理解的地方，對重點知識進行仔細學(xué)習(xí)，認真思考其中涉及的知識點，更好地理解和把握數(shù)學(xué)思想，掌握應(yīng)用方式。

在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生要找出問題，并且利用閱讀來探尋問題的答案，學(xué)生只有真正深入文本當中，才能提出問題。好的復(fù)讀可以幫助學(xué)生查漏補缺，經(jīng)過初讀，學(xué)生不可能完全掌握其中的內(nèi)容，而借由復(fù)讀，則可以查看自己在哪些方面存在漏洞，及時彌補，以避免出現(xiàn)知識缺口。在閱讀當中，學(xué)生要做到眼到筆到，配合閱讀筆記來加深記憶，完成知識的積累。復(fù)讀依然需要配合備注，但是備注會更加細化，可以是對自己知識漏洞的填補，也可以是針對存疑地方的解釋。通過批注，能夠更好地發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生具備良好的批判意識。

通過初讀和復(fù)讀，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料當中的內(nèi)容以及框架有基本的了解，但是仍然需要通過精讀來仔細推敲其中的內(nèi)容。在精讀時，學(xué)生要學(xué)會舉一反三，善于提出問題，加深對于所讀內(nèi)容的理解，形成良好的獨立思考能力。

6? ? 加強閱讀指導(dǎo)

教師在教學(xué)開始之前，首先要為學(xué)生擬定閱讀提綱，為學(xué)生搭建閱讀支架，在支架的引導(dǎo)下，學(xué)生借助問題完成閱讀，通過對問題的解答，梳理數(shù)學(xué)材料當中的內(nèi)容。閱讀提綱能確保學(xué)生閱讀有明確的指向性，避免學(xué)生在閱讀當中的盲目和無序。

高中生在閱讀能力、認知能力上還有待提升，因此教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，特別是對學(xué)困生來說，教師更要注重其閱讀的過程，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在閱讀問題時，要適時、適度地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀當中存在的障礙。想要更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師要發(fā)揮出自身的示范作用，可以在書中選出具有代表性的內(nèi)容和學(xué)生一起閱讀，解釋其中每一個關(guān)鍵詞的意思，厘清各信息之間的關(guān)系。教師通過示范性的閱讀，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，學(xué)會閱讀的順序，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過模仿提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

在全新的教學(xué)背景下，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要改變在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)當中對學(xué)生的過度干涉，而是要讓學(xué)生逐漸掌握閱讀的方式，減少對教師的依賴，完成自主閱讀。教師要認知到數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)最終目的并不是單純提高學(xué)生的閱讀能力，更重要的是讓學(xué)生掌握閱讀方法。但是就目前高中生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀來看，學(xué)生很少會自覺進行數(shù)學(xué)閱讀，因此教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，預(yù)留充足時間給學(xué)生閱讀，為學(xué)生提供更多的閱讀機會。學(xué)生既能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，同時也能借助自主閱讀掌握知識的應(yīng)用方法，真正將其內(nèi)化于自己的知識框架當中，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

比如在教學(xué)開始之前，教師要認真研讀教學(xué)內(nèi)容，對其進行劃分，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)比較簡單的知識點，在學(xué)習(xí)完成之后開展小組討論，讓學(xué)生借助討論不斷豐富自己的認知，擴充自己的知識儲備。而對于比較重要的知識點，可以在教師引導(dǎo)下幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握標準的數(shù)學(xué)語言表達方式。再比如在講解練習(xí)題時，教師不必直接對題目進行分析，而是可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己閱讀分析，提高獨立閱讀能力。

除了在課上，教師也要將教學(xué)拓展到課下，為學(xué)生布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，并且制訂合理的閱讀計劃，讓學(xué)生按照計劃有序開展閱讀活動，配合相應(yīng)的考核機制確保閱讀教學(xué)的落實。教師要重視數(shù)學(xué)閱讀，并且盡可能為學(xué)生提供豐富的獨立閱讀機會，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平。

7? ? 結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師首先要做到因材施教，提高學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，鍛煉在數(shù)學(xué)語言上的理解能力和轉(zhuǎn)換能力，加強數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，提高自主閱讀能力，提升數(shù)學(xué)水平。

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