滕毓林

在現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式，效果顯著，既能夠活躍課堂氣氛，還能有效提高學(xué)生的英語口語能力。針對課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行重點探究，以期能夠切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，滿足新課改要求。

教學(xué)實踐證明，課堂互動教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也能突破過去教學(xué)模式存在的弊端，讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。因而作為高中英語教師，可通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、互動教學(xué)模式對高中英語教學(xué)的作用

互動教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生從原先被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，而在整個教學(xué)中，通過教師給學(xué)生設(shè)定的具體交際情境，引導(dǎo)學(xué)生正確表達自己的觀點，學(xué)會如何利用英語進行表達[1]。結(jié)合當(dāng)前新課改要求，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)主體地位，這對于教師而言具有較大的難度，主要是因長期受傳統(tǒng)教育模式的影響。而隨著互動教學(xué)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用，教師可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膸椭?。這種方式的有效使用，不僅能夠讓更多的學(xué)生參與互動，還在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要的作用。

另外，互動教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于學(xué)生英語能力的提升。英語這門課程主要包含聽、說、讀和寫這四個方面，在實際教學(xué)中，通過互動模式能夠培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力，進而讓學(xué)生在交流中獲得進步。

二、課堂互動模式在高中英語教學(xué)中運用的具體策略

在現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中，教師運用課堂互動模式需要做好多個工作，具體包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生綜合能力和鼓勵學(xué)生進行自學(xué)。下文就對這些策略進行深入分析[2]。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

興趣是最好的老師。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中若缺少興趣，則無法積極參與到課堂教學(xué)中，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，作為高中英語教師，要充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇具有趣味性的話題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其能夠積極主動地參與課堂活動。另外，教師也可通過對課文知識的講解，加強與學(xué)生之間的互動[3]。比如，在講解“Festivals around the world”時，引導(dǎo)學(xué)生對此問題進行深入的探討，具體包括自己家鄉(xiāng)的特色、風(fēng)俗到傳統(tǒng)節(jié)日趣事等。在此過程中，教師要結(jié)合這些話題，讓學(xué)生在課堂中進行討論，并用英語進行描述。采用這種方式，有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（二）鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生綜合能力

在整個高中英語教學(xué)中要想充分發(fā)揮課堂互動作用，可通過合作學(xué)習(xí)予以實現(xiàn)。讓學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)英語，其間教師可選擇多種形式進行，如講故事、角色扮演、話題分享等幫助學(xué)生獲取知識。通過這種方式不僅能有效調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，還能切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

教師在教學(xué)前，首先要對學(xué)生進行分組，之后讓各組選擇所扮演的角色，熟記需要掌握的內(nèi)容。比如，圍繞“work with group”進行活動，學(xué)生在完成表演后，教師要對學(xué)生進行系統(tǒng)的評價，針對學(xué)生存在的不足，要及時指出，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組要進行表揚。事實證明，這種合作學(xué)習(xí)方式，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時，還能讓學(xué)生認識到合作的重要性。因而教師在課堂教學(xué)中要對此予以高度重視。

（三）鼓勵學(xué)生進行自學(xué)

在英語教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式時，教師要尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做好引導(dǎo)工作，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑問?；诖?，教師在課堂教學(xué)前，要著重引導(dǎo)學(xué)生進行課程預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能熟練地掌握教材中的主要內(nèi)容[4]。之后，教師要針對課本中的重難點進行匯總，并組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要特別注重與學(xué)生之間的互動，要在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可在課前為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找答案，這有助于學(xué)生思維的擴展，切實調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性和主動性。

綜上所述，在當(dāng)前高中英語教學(xué)中融入互動模式，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因而成為教師進行英語教學(xué)的重要措施之一。為了在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮課堂的互動性，教師在實施課堂互動教學(xué)模式中，需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合能力和鼓勵學(xué)生自學(xué)入手，以此保證課堂教學(xué)效果，滿足新課改要求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高英語自主學(xué)習(xí)能力，為自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉婧.多維互動模式下大學(xué)英語閱讀教學(xué)課堂提問行動研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2021，30（1）：85-89.

[2]芮曉華，閆鴻斐.大學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的原則與模式探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（15）：36-37.

[3]楊君花.中學(xué)英語教學(xué)中情景互動課堂教學(xué)模式的實施[J].學(xué)周刊，2021（11）：157-158.

[4]宋芳芳.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用探討[J].新一代，2021，25（2）：203.