小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)性教育很有必要

熊丙奇

2021年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確，小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期。2022年秋季學(xué)期開(kāi)始，各省（市、區(qū)）全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。

（9月2日《羊城晚報(bào)》）

早在2010年，我國(guó)明確提出，要防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。但是，收效甚微。其中一個(gè)重要原因是，缺乏科學(xué)的“幼小銜接”，不少地方的小學(xué)，沒(méi)有堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，而是提前教學(xué)、超前教學(xué)。要落實(shí)幼兒園“去小學(xué)化”，就必須遏制小學(xué)“搶跑”教學(xué)，給孩子入學(xué)適應(yīng)教育。

推進(jìn)幼兒園“去小學(xué)化”，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。此前，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，主要針對(duì)幼兒園，要求幼兒園規(guī)范辦園，通過(guò)游戲、活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，并完善幼兒的認(rèn)知。但有“三重阻力”阻撓幼兒園“去小學(xué)化”：一是校外早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)，二是“幼升小”擇校、學(xué)校校測(cè)誘導(dǎo)幼兒園小學(xué)化;三是小學(xué)非零起點(diǎn)教學(xué)刺激家長(zhǎng)“雞娃”。

因此，在治理校外學(xué)前班、規(guī)范就近免試入學(xué)之后，必須解決小學(xué)的趕進(jìn)度教學(xué)問(wèn)題，這是當(dāng)前存在的最大阻力。孩子上小學(xué)當(dāng)然需要做好準(zhǔn)備，但準(zhǔn)備不是知識(shí)教育方面的準(zhǔn)備，而是能力方面的準(zhǔn)備，培養(yǎng)孩子的自主生活能力，教育孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣。要讓孩子適應(yīng)小學(xué)教學(xué)，則需要小學(xué)開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)教育。簡(jiǎn)單地說(shuō)，小學(xué)要承擔(dān)重要的“幼小銜接”責(zé)任。

小學(xué)要推進(jìn)入學(xué)適應(yīng)教育其重點(diǎn)和難點(diǎn)在于，必須擺脫長(zhǎng)期以來(lái)形成的提前教學(xué)、超前教學(xué)思維，以所謂的“早學(xué)”“趕進(jìn)度教學(xué)”來(lái)形成學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。好的小學(xué)教育，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生完整的教育過(guò)程體驗(yàn)，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。