閆崇聚

全面實施素質教育是教育改革向深層次發(fā)展的必然趨勢，是從整體上提高國民素質，培養(yǎng)跨世紀人材的需要。

建國以來，我國不同時期在教育方面提出過不同的口號，如五十年代初，提出向文化進軍，在當時我國人口90%以上是文盲的情況下是起了很好的積極的作用。在六十年代提出又紅又專等等，雖然當時起的作用是積極的，但他只是對教育某一方面的要求，不是完整的教育思想。

我國教育方針確定后，他科學的全面的為我國整個教育工作指明了正確的方向，但由于傳統(tǒng)的教育思想和舊的觀念的干擾，教育方針不能全面落實，學校的工作是以應試教育的模試開展的，偏重了學生的智育，降低了教育的功能。在教學工作中往往引入激烈的競爭機制，有的教師平時違備教育教學規(guī)律，給學生多留作業(yè)，加重學生負擔，有些小學生作業(yè)做不完，家長幫助做，教師批改不過來，叫家長批改自己孩子的作業(yè)。長期發(fā)展下去，使部分學生厭學，削弱了對學生道德身心等方面素質的培養(yǎng)，這樣我國民族素質能全面提高嗎？

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出，中小學生要切實采取措施，減輕學生過重的課業(yè)負擔。這是由“應試教育”向素質轉軌全面提高學生素質的需要，促進學生生動活潑地發(fā)展，全面提高教學質量的需要。學生課業(yè)負擔過重，已成為中小學教育的突出問題。通過教育的實踐，我體會到，減輕學生過重的課業(yè)負擔途徑有以下幾點：

一、抓教育觀的更新

中小學課業(yè)負擔過重，是全社會普遍關心而始終未能解決的問題，這種違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，扭曲了基礎教育的性質和任務，剝奪了兒童少年的童心與樂趣，障礙著中小學生全面活動主動的發(fā)展，制約了基礎教育質量的全面提高，危害十分嚴重，造成學生課業(yè)負擔過重的原因是多方面的，但最重要的原因是教育思想不端正，沒有真正貫徹黨和國家的教育方針，在人才觀、質量觀上存在片面認識，因此，減輕中小學生負擔過重關鍵在于轉變教育觀念，樹立正確的教育思想。為此我學習國家、省、地各級教委下發(fā)的有關減輕學生課業(yè)負擔的若干規(guī)定以及有關文件，深刻領會精神實質，從而樹立“天生其人必有用，天生其人必有才"人人有才，人無全材，揚長避短，人人成才的思想;改變用分數(shù)取人的觀點;建立開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高素質的新的教學觀;改變錯誤的學生觀;建立正確的學生觀，尊重和鼓勵學生生動活潑地發(fā)展。

二、抓課堂教育的改革

抓課堂教育的改革，不斷提高課堂教學效率是減輕學生過重的課業(yè)負擔關鍵中的關鍵。

由于傳統(tǒng)的教學思想的影響，教師往往把課堂當作單純的傳授知識的場所，把學生看成灌輸知識的容器，作大量的、重復的、機械的練習和作業(yè)去追求高分，這樣不僅不能發(fā)揮學生在學習中的獨立性，自立性和創(chuàng)造性，而且往往適得其反。

如何抓課堂教育的改革，提高課堂教學效率？我的做法是：

一是變“注入式”為啟發(fā)式。滿堂灌是加重學生課業(yè)負擔的主要癥結。導致學生“吃不了、兜著走”加重了學生課業(yè)負擔;損害了學生的身心健康。為此，我在課堂教學中注意啟發(fā)誘導的方法，克服過去一講就是一堂課的現(xiàn)象，我采用設疑、釋疑、喚起學生的積極性、主動性，提高學生的自學能力，有意創(chuàng)設思維障礙，教師為學生鋪路架橋，排憂解難，讓學生自己發(fā)展規(guī)律，解決問題。

二是變單一的教學手段為多項的教學手段。課堂教材改革為課堂教學提供了新的契機。過去，統(tǒng)編教材方式呆板，枯燥，難以引起學生的學習興趣，加上教師講課僅限于幾張卡片，一塊黑板，手段單一，這樣不能激發(fā)起學習積極性，課堂氣氛活躍不起來，教學效率低，教學效果差。而今，新教材圖文并茂，生動活潑，富有啟發(fā)性、趣味性，新教材這樣生生動有趣味的教學內(nèi)容客觀上要求須有其多項手段與其遙相呼應。因此，我在教學上發(fā)揮新教材得天獨厚的優(yōu)勢，多種教學手段并用，加強直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。改變了過去枯燥沉悶的課堂氣氛;學生都能在活潑愉快的氣氛中獲取知識。

素質教育這種模式能全面的貫徹國家教育方針，使受教育者能全面發(fā)展，人人成才，發(fā)揮出教育本身的全面功能。完成國家對基礎教育要求所達到的目標，這也是教育改革發(fā)展的必然趨勢。

努力工作，創(chuàng)造一定的條件，才能全面實施素質教育。應試教育的思想只有升學才能成才的思想，在社會和學生家長中根深蒂固。所以我們首先要向社會和家長宣傳素質教育的科學性，使社會和家長為教育工作者創(chuàng)造良好的氣氛，全面實施素質教育。二是教育工作者應更加努力工作，把基礎教育辦得更好，叫社會和家長看到素質教育的成果，以便更好地全面地實施素質教育。