高冕　盧祖丹

摘 要：為進(jìn)一步促進(jìn)我國高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)和推動高校圖書館口述歷史資源建設(shè)，文章通過文獻(xiàn)、郵件、網(wǎng)絡(luò)等方式對我國圖書館口述歷史人才培養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，本文從培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、對象、方式、內(nèi)容和支撐體系等五個維度分析了我國高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并對其特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，提出我國高校圖書館應(yīng)進(jìn)一步提升口述歷史人才培養(yǎng)的重視度、拓展培養(yǎng)對象范圍、提升培養(yǎng)方式多元化、打造立體化的支撐體系等建議。

關(guān)鍵詞：圖書館;口述歷史;人才培養(yǎng);現(xiàn)狀分析

人才作為口述歷史工作開展的重要主體和核心，其專業(yè)水平關(guān)系到圖書館口述歷史工作水平和資源建設(shè)水平。近年來，隨著口述歷史逐漸成為圖書館館藏資源建設(shè)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，我國雖有部分高校圖書館開展了口述歷史人才培養(yǎng)活動，但總體尚處于初步階段。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

1.培養(yǎng)機(jī)構(gòu)

通過調(diào)查了解，我國高校圖書館在21世紀(jì)初就開展口述歷史人才培養(yǎng)工作。汕頭大學(xué)圖書館在2002年實(shí)施了以“汕頭埠老街”為代表的潮汕口述歷史項(xiàng)目，并多次邀請專家進(jìn)行專題講座。2005年起，清華大學(xué)圖書館開展了“一九七○年‘保釣”口述歷史工作，并針對口述歷史訪談人員開展了學(xué)術(shù)講座和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。隨后，中山大學(xué)圖書館、武漢大學(xué)圖書館、吉首大學(xué)圖書館等都在口述歷史項(xiàng)目實(shí)施過程中對口述歷史工作人員進(jìn)行了培訓(xùn)。2019年，西南民族大學(xué)圖書館積極參與該校“口述歷史研學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心”的建設(shè)。隨著開展口述歷史工作的高校圖書館越來越多，口述歷史人才培養(yǎng)受到越來越多圖書館的重視，但相較于口述歷史發(fā)展成熟的英美高校圖書館，目前我國高校圖書館開展口述歷史人才培養(yǎng)的數(shù)量還較為有限。

2.培養(yǎng)對象

在筆者調(diào)研的15家高校圖書館中，圖書館館員作為高校圖書館口述歷史工作的主力軍，是高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)的主要對象。此外，部分圖書館在不斷加強(qiáng)對口述歷史志愿者的培訓(xùn)，比如：西南交通大學(xué)圖書館在與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)聯(lián)合開展“西南交通大學(xué)社區(qū)口述歷史”項(xiàng)目中，共同成立了“西南交通大學(xué)社區(qū)共建志愿服務(wù)隊(duì)”，并通過口述歷史工作交流論壇的方式重點(diǎn)對志愿者進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。中國礦業(yè)大學(xué)圖書館將該校學(xué)生志愿者吸納進(jìn)口述歷史采編隊(duì)伍，并進(jìn)行口述歷史采編流程等業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。還有部分圖書館與其他機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展口述歷史人才培養(yǎng)，如湖南師范大學(xué)圖書館與三湘都市報(bào)、湖南圖書館等共同籌建了湖湘口述歷史研究實(shí)踐平臺暨青少年口述歷史培訓(xùn)基地，著重培養(yǎng)口述歷史青少年人才。

3.培養(yǎng)方式

目前，我國圖書館口述歷史人才培養(yǎng)主要通過專家講座和學(xué)術(shù)研討等方式進(jìn)行，部分高校圖書館，如中華女子學(xué)院圖書館還連續(xù)開展多期婦女口述歷史訪談員培訓(xùn)班，對口述歷史訪談員從理論和實(shí)踐兩個方面進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。還有部分高校圖書館積極探索口述歷史人才培養(yǎng)的新形式，如西南交通大學(xué)圖書館針對口述歷史志愿者開展了口述歷史交流論壇，參與本論壇的專家學(xué)者和志愿者就口述歷史理論和業(yè)務(wù)工作等進(jìn)行了深入交流和研討。西南民族大學(xué)圖書館積極參與該校“口述歷史研學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心”的建設(shè)，為口述歷史人才的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)。

4.培養(yǎng)內(nèi)容

我國高校圖書館開展口述歷史人才培養(yǎng)的內(nèi)容主要有：口述歷史項(xiàng)目策劃、口述歷史項(xiàng)目訪談及技巧、口述歷史資源采集、口述歷史資源保存、口述歷史資源管理、口述歷史服務(wù)和口述歷史倫理等。例如，中國礦業(yè)大學(xué)圖書館在開展口述歷史培訓(xùn)中，重點(diǎn)講授了口述歷史策劃、訪談提綱編制、訪談互動技巧和音視頻錄制等口述歷史業(yè)務(wù)工作流程;湖南師范大學(xué)圖書館通過青少年口述歷史培訓(xùn)基地，為當(dāng)?shù)厍嗌倌晏峁┝丝谑鰵v史的發(fā)展歷史、口述歷史學(xué)術(shù)研究和口述歷史訪談技巧等多方面的培訓(xùn);中山大學(xué)圖書館學(xué)在參與該校教學(xué)改革工作過程中，為嘗試將口述歷史融入圖情教育體系中，組織師生開展了口述歷史相關(guān)學(xué)術(shù)研究。

5.培養(yǎng)支撐

口述歷史人才培養(yǎng)依賴一定的師資隊(duì)伍、資金支持和培養(yǎng)機(jī)制等，高水平的師資隊(duì)伍、穩(wěn)定雄厚的資金支持和完善的培養(yǎng)機(jī)制有助于為高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。從師資隊(duì)伍角度來看，當(dāng)前我國高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)主要由圖書館資深館員、口述歷史專家學(xué)者和相關(guān)專業(yè)教師等以學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等形式進(jìn)行，尤其口述歷史專家學(xué)者是當(dāng)前我國高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)的主要師資力量;從資金支持角度來看，我國開展口述歷史人才培養(yǎng)的高校都有一定的資金支持，資金主要來源于館內(nèi)財(cái)政撥款，部分資金來源于口述歷史項(xiàng)目資金，資金的其他來源渠道較少;從培養(yǎng)機(jī)制來看，由于當(dāng)前我國高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)還處于初步探索階段，尚未形成固定的培養(yǎng)機(jī)制，但“館社”聯(lián)合培養(yǎng)、多單位聯(lián)合打造口述歷史培訓(xùn)基地的培養(yǎng)形式開始興起。

二、特點(diǎn)分析

1.開展人才培養(yǎng)的圖書館逐漸增多

在本次調(diào)研的15家高校圖書館中，截至2005年開展口述歷史人才培養(yǎng)的僅為1家，2010年為4家，2015年為8家，2021年達(dá)15家。以此來看，近年來，開展口述歷史人才培養(yǎng)的高校圖書館數(shù)量在逐步增長（詳見圖1），尤其是2015年以后的逐年增長趨勢更加明顯，這與近年來我國圖書館口述歷史研究和實(shí)踐工作的逐步興起密切相關(guān)，同時也說明了我國圖書館領(lǐng)域越來越注重口述歷史人才培養(yǎng)。不過，相對口述歷史發(fā)展較為成熟的美國有幾十家高校圖書館開展口述歷史人才培養(yǎng)，并成為美國高校口述歷史教育的主要機(jī)構(gòu)和力量，我國開展口述歷史人才培養(yǎng)的高校圖書館數(shù)量還明顯不足，重視度還需進(jìn)一步提升。

2.培養(yǎng)對象以館內(nèi)人員為主

在本次調(diào)研的15家高校圖書館中，14家高校圖書館的培養(yǎng)對象涉及圖書館館員，10家高校圖書館的培養(yǎng)對象涉及在校大學(xué)生或研究生助理，5家高校圖書館的培養(yǎng)對象涉及在校相關(guān)專業(yè)的教師或工作人員，3家高校圖書館的培養(yǎng)對象涉及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的志愿者，1家高校圖書館的培養(yǎng)對象涉及當(dāng)?shù)氐那嗌倌辏唧w詳見圖2。雖然以上數(shù)據(jù)不能全面反映我國高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)對象情況，但也一定程度反映了當(dāng)前我國高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)主要以館內(nèi)人員為主。同時，隨著口述歷史工作不斷拓展，部分高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)范圍還囊括了在校學(xué)生、相關(guān)教師及工作人員、社區(qū)志愿者和青少年學(xué)生等，培養(yǎng)對象越來越廣泛。

3.培養(yǎng)方式不斷豐富

當(dāng)前，我國高校圖書館主要有學(xué)術(shù)講座、短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)、交流論壇、系列培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討會和實(shí)踐基地等形式。在筆者本次調(diào)研的15家圖書館中，其中13家圖書館主要通過學(xué)術(shù)講座、短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)、交流論壇等形式開展口述歷史人才培養(yǎng)，成為我國高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)的主流形式。不過也有部分高校圖書館通過系列培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討班和實(shí)踐基地等形式開展口述歷史人才培養(yǎng)，而且數(shù)量也在不斷增多，占比在不斷提升，這說明了我國圖書館口述歷史人才培養(yǎng)的方式在不斷豐富。

4.培養(yǎng)內(nèi)容兼具理論和實(shí)踐

當(dāng)前，我國高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)的內(nèi)容既有口述歷史理論方面，如有些培訓(xùn)班講授口述歷史學(xué)的形成與發(fā)展、口述歷史概念、口述歷史價值及作用、口述歷史倫理問題等，也有口述歷史業(yè)務(wù)實(shí)踐方面的，如有些培訓(xùn)班講授口述歷史項(xiàng)目策劃、口述歷史項(xiàng)目訪談及技巧、口述歷史資源采集、口述歷史資源保存和口述歷史資源管理等。在口述歷史人才培養(yǎng)中，我國高校圖書館越來越重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，如西南交通大學(xué)圖書館針對大學(xué)生志愿者提供了內(nèi)容豐富的培訓(xùn)，既邀請了專家講授口述歷史發(fā)展歷史等理論問題，還邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的口述歷史項(xiàng)目負(fù)責(zé)人重點(diǎn)介紹口述歷史采集的業(yè)務(wù)流程和技巧，提升了口述歷史志愿者的理論與實(shí)踐水平。因此，從培養(yǎng)內(nèi)容看，我國高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)能夠兼具理論與實(shí)踐兩個方面。

5.培養(yǎng)支撐體系尚不健全

從師資隊(duì)伍角度來看，相較于美國有著較為強(qiáng)大的專兼職教師隊(duì)伍，在本次調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)我國高校圖書館口述歷史人才的培養(yǎng)主要由圖書館資深館員、口述歷史專家學(xué)者和相關(guān)專業(yè)教師等以學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等形式進(jìn)行，尚未建立穩(wěn)定的專兼職口述歷史教師隊(duì)伍;從資金支持角度來看，相較于美國建立了類型多樣的激勵機(jī)制，我國高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)的資金主要來源于圖書館經(jīng)費(fèi)和口述歷史項(xiàng)目基金，其他渠道的資金來源較少;從培養(yǎng)機(jī)制角度來看，相較于美國已建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制和出臺人才培養(yǎng)方面的政策，我國高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)機(jī)制還有待進(jìn)一步建立健全。由此來看，目前我國高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)支撐體系還需進(jìn)一步完善。

三、研究建議

1.進(jìn)一步提升圖書館的重視度

隨著我國已有越來越多的高校圖書館機(jī)構(gòu)開展口述歷史工作，口述歷史人才培養(yǎng)在我國圖書館口述歷史工作和館藏資源建設(shè)中的重要性日益凸顯。據(jù)筆者調(diào)查了解，美國已有幾十所高校圖書館機(jī)構(gòu)開展了口述歷史人才培養(yǎng)工作，并推動了口述歷史工作水平的不斷提高，而在我國高校圖書館中開展口述歷史人才培養(yǎng)的高校圖書館僅有十幾家，且尚未形成完善的培養(yǎng)機(jī)制。因此，筆者建議我國高校圖書館應(yīng)進(jìn)一步提升對口述歷史工作的重視度，積極通過各種方式開展口述歷史人才培養(yǎng)，采集豐富的口述歷史資源，為不斷豐富和優(yōu)化我國高校圖書館館藏資源提供人才支撐。

2.不斷拓展培養(yǎng)對象的范圍

當(dāng)前美國高?？谑鰵v史教育對象和范圍越來越廣泛，不僅為美國高校內(nèi)部口述歷史人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)，也在美國各領(lǐng)域口述歷史人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。受其啟發(fā)，筆者認(rèn)為，一是我國高校圖書館首先要以館內(nèi)和所在高?？谑鰵v史人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，優(yōu)先考慮將館內(nèi)人員和校內(nèi)學(xué)生納入口述歷史教育范圍;二是我國高校圖書館在開展各種形式的口述歷史教育活動中，可適當(dāng)考慮館外和校外口述歷史相關(guān)人員受教育的需求，在條件允許的情況下積極為外部人才培養(yǎng)提供服務(wù);三是我國高校圖書館可與當(dāng)?shù)匮芯繖C(jī)構(gòu)、檔案館、博物館和社區(qū)等開展合作，為口述史研究與實(shí)踐提供口述歷史師資、口述歷史資訊和實(shí)習(xí)機(jī)會等全方位的口述歷史教育支持。

3.進(jìn)一步提升培養(yǎng)方式的多元化

美國高校圖書館不僅針對相關(guān)學(xué)員開設(shè)短中期培訓(xùn)，還針對口述歷史領(lǐng)域某一具體主題展開集中研討交流會，也針對部分學(xué)生群體開設(shè)口述歷史必修課和選修課，此外還針對在校學(xué)生和研究學(xué)者開設(shè)學(xué)士學(xué)位或碩士學(xué)位等高層次教育。相較而言，我國高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)的方式還較為單一。因此，我國高校圖書館不僅可以發(fā)揮其館藏資源、專業(yè)人才、館所場地等優(yōu)勢，嘗試開展口述歷史專題講座、培訓(xùn)和專題研討等，還應(yīng)發(fā)揮口述歷史研究和專業(yè)人才優(yōu)勢，組織館內(nèi)口述歷史相關(guān)學(xué)者和專家為學(xué)生開設(shè)口述歷史課程，或考慮將口述歷史教育融入相關(guān)課程教育，教授口述歷史專業(yè)知識。此外，我國高校圖書館還可以考慮與歷史學(xué)院系或圖書情報(bào)檔案學(xué)院系進(jìn)行合作，嘗試在高校開設(shè)口述歷史專業(yè)，開展口述歷史本科或碩士學(xué)位教育，培養(yǎng)口述歷史高層次人才。

4.積極打造立體化的支撐體系

當(dāng)前，我國高校圖書館尚未建立穩(wěn)定的專兼職口述歷史教師隊(duì)伍，口述歷史人才培養(yǎng)的資金來源渠道較為單一，尚未形成固定的口述歷史人才培養(yǎng)機(jī)制。美國作為口述歷史工作較為成熟的國家，強(qiáng)大的師資隊(duì)伍力量、多渠道的教育激勵資金、完善的人才培養(yǎng)機(jī)制等為其高校圖書館口述歷史人才培養(yǎng)提供了多維度的支撐。筆者建議，一是有條件的高校圖書館可考慮在校內(nèi)或館內(nèi)選拔優(yōu)秀的口述歷史工作者和研究者組建一支專業(yè)的教職人員，結(jié)合口述歷史培訓(xùn)、工作坊和口述歷史課程等開展口述歷史人才培養(yǎng)，亦可聘任外部的口述歷史專家學(xué)者作為兼職教職人員，并鼓勵其積極參與校內(nèi)的口述歷史人才培養(yǎng)活動;二是我國高校圖書館可借鑒美國經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展資金來源渠道，吸引社會組織機(jī)構(gòu)和愛心人士的資助，獲取更多的資金支持;三是圖書館相關(guān)政府主管部門應(yīng)積極關(guān)注口述歷史研究，制定和提供有利于圖書館口述歷史資源建設(shè)的政策。同時，高校圖書館應(yīng)不斷建立完善人才培養(yǎng)機(jī)制，為口述歷史人才培養(yǎng)提供立體化的支撐體系。

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（作者單位：河海大學(xué)圖書館）