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      思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用探討

      2022-05-30 10:48:04張學(xué)梅
      新課程·上旬 2022年28期
      關(guān)鍵詞:英語單詞導(dǎo)圖單詞

      張學(xué)梅

      思維導(dǎo)圖是近些年運(yùn)用廣泛的一種輔助性學(xué)習(xí)工具,在小學(xué)高年級英語詞匯學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以幫助學(xué)生梳理英語文化知識,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率。教師采用思維導(dǎo)圖可以使知識信息直觀地展現(xiàn)出來,讓原本枯燥無味的信息變得更加富有色彩,易于記憶,從而幫助學(xué)生高效記憶單詞。思維導(dǎo)圖能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)記憶方式,幫助學(xué)生將零散的知識變得更加系統(tǒng)。與傳統(tǒng)英語單詞教學(xué)方法相比,思維導(dǎo)圖能夠通過利用圖形、顏色更好地吸引學(xué)生的注意力,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語單詞,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,幫助學(xué)生更清晰地梳理單元的知識結(jié)構(gòu),有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      一、思維導(dǎo)圖概述

      思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)60年代由外國學(xué)者所提出來的一種思維工具,其主要是以發(fā)散性思維為基點(diǎn),將大腦思維過程以圖像的方式展現(xiàn)出來,實(shí)現(xiàn)思維可視化。通過結(jié)合圖形符號,將枯燥、獨(dú)立的詞匯信息連接起來,方便學(xué)習(xí)者記憶。利用思維導(dǎo)圖可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的左右腦協(xié)作。尤其是對于學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生,通過思維導(dǎo)圖,可以將零碎的知識以樹狀形式進(jìn)行呈現(xiàn),幫助學(xué)生在腦海中快速理清知識結(jié)構(gòu),并將思考過程和需要記憶的知識點(diǎn)以更加直觀的形式清晰地呈現(xiàn)出來,幫助學(xué)生快速記憶,并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的??偟膩碚f,思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生梳理知識,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。

      二、在小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的作用

      (一)有利于加深記憶

      在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師主要是對陌生單詞進(jìn)行講解,然后要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的背誦記憶。雖然能夠取得一些效果,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后很容易忘記,而采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中為每個單詞創(chuàng)設(shè)情境,并結(jié)合相關(guān)知識,使雜亂無章的信息變成一個整體,能幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系,快速記憶單詞,達(dá)到過目不忘的效果。教師通過創(chuàng)設(shè)各種符合教學(xué)內(nèi)容的活動情境,強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程,加深學(xué)生對單詞的記憶,增加詞匯量,使學(xué)生能有效完成英語單詞的學(xué)習(xí),從而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      (二)有利于幫助學(xué)生深層次理解知識

      采用思維導(dǎo)圖構(gòu)建相關(guān)的畫面,不僅可以讓學(xué)生掌握單詞詞匯的含義,還能夠讓學(xué)生深入了解每個單詞的用法,在情境中理解單詞的語言色彩。

      (三)有助于對課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

      小學(xué)英語雖然較為簡單,但是要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),還需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些課外知識,以豐富學(xué)生的知識。通過采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯導(dǎo)入,可以將新舊知識進(jìn)行結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)、自主思考,并使學(xué)生找到適合自己的記憶密碼,從而形成自己的思維導(dǎo)圖,達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。

      (四)有利于提高學(xué)生的思維水平

      采用思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維處于高度活躍狀態(tài),積極參與學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生思維,豐富原有的知識體系,促進(jìn)學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

      三、小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略

      (一)利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)單詞

      小學(xué)高年級學(xué)生年齡比較小,認(rèn)知能力和自學(xué)能力存在很大的差異。因此在高年級英語教學(xué)中,教師需要著重分析學(xué)生的特點(diǎn),并以教學(xué)工作為出發(fā)點(diǎn),采用個性化的教學(xué)方法,幫助學(xué)生理解和記憶單詞。尤其是一些學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)存在一定的困難,為了掃除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),使他們對重要單詞有所掌握,這樣在課堂教學(xué)的時候,他們才能夠跟上教師的步伐,進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。另外,教師也可以采用思維導(dǎo)圖,根據(jù)詞匯的發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,鼓勵學(xué)生尋找單詞與單詞之間的聯(lián)系,通過繪制個人特色思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)與“月份”有關(guān)的內(nèi)容的時候,有些學(xué)生很容易搞混十二個月的英語單詞。為了使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,教師在教學(xué)中可以充分利用思維導(dǎo)圖,指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞匯之間的聯(lián)系,運(yùn)用思維導(dǎo)圖在每個有關(guān)月份的單詞后面展示相關(guān)的圖片,讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶區(qū)分對比。通過借助季節(jié)特征展開聯(lián)想,并結(jié)合不同季節(jié)的顏色,幫助學(xué)生進(jìn)行單詞預(yù)習(xí),讓他們快速掌握單詞并學(xué)會運(yùn)用單詞,以幫助學(xué)生夯實(shí)英語知識基礎(chǔ),使他們在課堂學(xué)習(xí)的時候更加輕松,游刃有余,這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心具有十分重要的意義。此外,在教學(xué)過程中,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制思維導(dǎo)圖,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們能夠高效學(xué)習(xí)英語單詞。如教師可以讓學(xué)生在紙片上寫下思維導(dǎo)圖的主題詞,讓學(xué)生發(fā)揮想象寫出相關(guān)的詞匯內(nèi)容,并采用多種顏色進(jìn)行繪制。然后通過圖形線條等方式繪制對比關(guān)系、并列關(guān)系和組織關(guān)系等多種導(dǎo)圖形式,以提高學(xué)生對詞匯的總體認(rèn)識。

      (二)利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞發(fā)音

      單詞發(fā)音是小學(xué)高年級學(xué)習(xí)的難點(diǎn),很多學(xué)生即使到了初高中也會受到中文的影響。在發(fā)音的時候表現(xiàn)得中文化,這主要是因?yàn)橛⒄Z與漢語存在很大的差別。為了改變學(xué)生的發(fā)音,提高學(xué)生的發(fā)音水平,教師可以利用思維導(dǎo)圖對單詞進(jìn)行拆分,并將字母音標(biāo)分別展示出來,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐個學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對每個音標(biāo)和字母能夠熟練發(fā)音之后,教師再將整個單詞進(jìn)行拼接,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音。例如,在學(xué)習(xí)單詞時,教師可以將這個單詞進(jìn)行拆分,讓學(xué)生了解每個單詞的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),并利用思維導(dǎo)圖將每個單詞展示出來,以化整為零的方式幫助學(xué)生進(jìn)行記憶,然后再將分散的字母進(jìn)行拼接,讓學(xué)生進(jìn)行拼讀,準(zhǔn)確掌握這個單詞的發(fā)音。通過拆分和拼接,學(xué)生對這個單詞的印象就有了更深刻的印象。

      (三)利用單詞拓展文化聯(lián)想

      在進(jìn)行英語單詞教學(xué)的時候,教師不僅需要將詞匯、語法等相關(guān)知識教給學(xué)生,還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,擴(kuò)大教學(xué)范圍。而利用思維導(dǎo)圖梳理英語內(nèi)容,可以使其內(nèi)外知識成為一個整體,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生能夠快速融入英語文化學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時,還有利于學(xué)生把握部分英語文化知識之間的邏輯關(guān)系。在思維導(dǎo)圖幫助下,教師可以對英語教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤蚱苽鹘y(tǒng)思想的束縛。例如,教師可以在關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下進(jìn)行思維發(fā)散,通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖,呈現(xiàn)給學(xué)生更多的英語知識,使學(xué)生對英語文化有深刻的印象,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時,教師在幫助學(xué)生構(gòu)建文化體系時,可以引導(dǎo)學(xué)生找到文化與關(guān)鍵詞的關(guān)系,并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會繪制思維導(dǎo)圖,使學(xué)生能夠了解文化發(fā)展的形成過程,并通過思維導(dǎo)圖方式探究關(guān)鍵詞的具體概念和相關(guān)信息,從而幫助學(xué)生更好地理解英語文化。

      (四)借助思維導(dǎo)圖拓展詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容

      在講解英語單詞的時候,教師不能僅僅局限于教材內(nèi)容的講解,還需要適當(dāng)?shù)貙υ~匯教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,幫助學(xué)生積累更多的詞匯,使他們的英語知識更加牢固。在對詞匯進(jìn)行拓展的時候,教師可以以思維導(dǎo)圖為工具進(jìn)行教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)“My Friends”這個單元的時候,教師可以將課文中陌生的單詞“playground”用思維導(dǎo)圖進(jìn)行拆分,將其分為“play”“ground”兩個單詞,然后分別寫出每個單詞的含義:“play”為玩耍,“ground”為操場,這樣學(xué)生就能夠很快地理解這個單詞的含義。運(yùn)用這種方式更加形象具體地展示出陌生詞匯,能幫助學(xué)生對英語單詞的記憶產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生記憶單詞的效果,更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。此外,教師也可以利用思維導(dǎo)圖對陌生單詞的近義詞、反義詞以及相關(guān)短語進(jìn)行展示,以豐富學(xué)生的詞匯量,提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效果。

      (五)利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)

      “溫故而知新。”教師講授完新課后,需要重視和加強(qiáng)對舊知識的鞏固和復(fù)習(xí),從而獲得新知。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往是讓學(xué)生對單詞進(jìn)行抄寫背誦,這無疑會使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得枯燥乏味,甚至使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。而采用思維導(dǎo)圖方式,可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率,使單詞復(fù)習(xí)變得更加具有趣味性。例如,在復(fù)習(xí)“what do you do”這個單元的單詞時,教師可以以“do”為核心詞制作思維導(dǎo)圖,并將這個單元中的重要單詞以思維導(dǎo)圖的方式展示出來,在每個單詞旁邊設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖片,使單詞體系更加直觀,讓學(xué)生能夠快速記憶和回想單詞。此外,教師也可以搭配音頻資料或者采用多媒體方式,利用思維導(dǎo)圖對一些詞匯進(jìn)行展示,以提高學(xué)生的單詞復(fù)習(xí)效率,為學(xué)生語言素養(yǎng)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

      四、結(jié)語

      總而言之,教師在對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時,要重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力,加強(qiáng)詞匯基礎(chǔ)教育,以學(xué)生“學(xué)會”為教育目的,合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖,積極探索和完善教學(xué)模式,優(yōu)化教育方法,幫助學(xué)生構(gòu)建英語體系,提高學(xué)生的文化意識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時候不再是機(jī)械性地背誦,而是通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,以生動具體的形象和畫面對新知識進(jìn)行聯(lián)想,串聯(lián)更多的詞匯,讓英語學(xué)習(xí)變得生動有趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

      注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題“思維導(dǎo)圖輔助小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐研究”(立項(xiàng)號:GS[2021]GHB0070”)研究成果。

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