關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀開(kāi)放性教學(xué)方法淺談

文艷

相關(guān)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，以及社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的具體要求。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自己閱讀的能力，同時(shí)在教學(xué)課堂中，相關(guān)教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位。在不斷的教學(xué)和引導(dǎo)過(guò)程中，教師要保證小學(xué)生能夠簡(jiǎn)單了解文章結(jié)構(gòu)、作者的主要思想情感等方面。因此，這就要求相關(guān)教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分應(yīng)用各種積極先進(jìn)的教學(xué)方法，就比如說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，充分應(yīng)用開(kāi)放性教學(xué)方法，這樣一來(lái)，就能夠有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。

一、關(guān)于開(kāi)放性閱讀的教育內(nèi)涵

開(kāi)放性閱讀，指的就是教師要對(duì)相關(guān)學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行有效的突破，也就是教育工作的開(kāi)展，不再是受到教課內(nèi)容的局限，而是朝著其他學(xué)科、實(shí)際生活以及自然科學(xué)等方面進(jìn)行逐漸的開(kāi)放，將各種不同的文化資源進(jìn)行有效的整合，使得學(xué)生可以有著更加寬廣的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的話，就能夠保證學(xué)生的思維品德以及情感等多個(gè)方面都得到有效的提升，與此同時(shí)，學(xué)生還能主動(dòng)將自身的學(xué)習(xí)潛能充分地發(fā)揮出來(lái)，并且在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程中，可以將自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行提升。所以說(shuō)，在進(jìn)行開(kāi)放性閱讀的過(guò)程中，最主要的本質(zhì)問(wèn)題，就是教師要為學(xué)生打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供較為豐富且具有一定趣味性的閱讀內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野就會(huì)被完全開(kāi)闊。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就不會(huì)過(guò)度依賴學(xué)習(xí)習(xí)慣去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生可以自主進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，可以對(duì)提高自身閱讀能力的方法進(jìn)行自我摸索。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識(shí)到自身的主體地位，同時(shí)還能夠在擴(kuò)展思維和有效應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展和進(jìn)步。

相關(guān)教師想要有效保證開(kāi)放式閱讀教學(xué)能夠取得一定的成績(jī)，就應(yīng)當(dāng)格外重視將授課內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放處理。相關(guān)教師要充分了解閱讀教育中的實(shí)際含義，以及學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體狀況，要保證相關(guān)教育活動(dòng)不再受教學(xué)課堂的影響。反之，教師要將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來(lái)，保證學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)積累。這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的好奇心會(huì)得到有效的滿足，同時(shí)在這種多元化的閱讀活動(dòng)當(dāng)中，教師還可以更好地鍛煉學(xué)生的思考能力和閱讀能力。

二、簡(jiǎn)述開(kāi)放式閱讀教學(xué)的主要特點(diǎn)

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，最應(yīng)當(dāng)重視的就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生在較好的教學(xué)氛圍中，形成好的閱讀環(huán)境，這樣的話，就能夠很好地提升學(xué)生的閱讀興趣，從而學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量都得到提升，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀氛圍。

教師在進(jìn)行開(kāi)放式閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分了解學(xué)生的閱讀喜好，逐步將學(xué)生喜歡的閱讀內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化處理，最大程度保證學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的多樣性，在這之后，教師還要把實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生更加深刻地理解語(yǔ)文閱讀的主要內(nèi)容，這樣長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生自身的閱讀效率會(huì)得到提高。在教師不斷地深入進(jìn)行開(kāi)放式閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本教學(xué)理念，要保證學(xué)生是主動(dòng)接受各種學(xué)習(xí)知識(shí)的，還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的有效強(qiáng)化，充分利用這種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀開(kāi)放性教學(xué)方法的有效實(shí)施措施

（一）給學(xué)生打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍

為了能夠保證更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相關(guān)教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是要保證相關(guān)閱讀環(huán)境也是和諧的，其中閱讀環(huán)境主要就是指人文環(huán)境和閱讀環(huán)境。在進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)閱讀的重點(diǎn)就是，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。據(jù)了解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上都是把教師放在中心地位，而且教材課本也是比較重要的，這種教學(xué)模式是非常單調(diào)和死板的，而且還具有一定的片面性，大多數(shù)時(shí)候，在這種教學(xué)模式的影響下，教師總會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)教育。由此看來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的缺點(diǎn)是比較突出的，最主要的是，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且整體的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是比較差的。所以說(shuō)，相關(guān)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要徹底避免步入到思維誤區(qū)當(dāng)中。

因此，相關(guān)教師要進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要圍繞教科書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分重視學(xué)生的主體地位，尊重每一位學(xué)生提出的問(wèn)題和建議，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效的調(diào)整，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更好地親近教師，使得師生之間的關(guān)系變得緩和。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式學(xué)習(xí)

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都是擁有自己的行為標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)方法的，正所謂，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”，同樣，處于課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)生也是這樣的，因此，相關(guān)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不但要充分尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，而且還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自身的思想和行為舉止。想要有效地提升學(xué)生的思想素質(zhì)，教師在開(kāi)展教學(xué)課堂的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極鼓舞學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以及在課堂中能夠?qū)⒆约旱南敕ǔ浞直磉_(dá)出來(lái)，教師要尊重學(xué)生提出各種不切實(shí)際的想法，要積極鼓舞學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)。在開(kāi)展開(kāi)放性閱讀之前，教師應(yīng)當(dāng)提前跟學(xué)生講解一下相關(guān)文章的主要背景知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)探討一下個(gè)人的看法，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行深刻的探究和思考，這樣一來(lái)，整個(gè)語(yǔ)文閱讀課堂的學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)變得非常積極和活躍。除此之外，在學(xué)生表述個(gè)人想法的過(guò)程中，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

就比如說(shuō)，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)的《觀潮》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先要向?qū)W生介紹有關(guān)于海潮的相關(guān)知識(shí)，以及潮水在流動(dòng)過(guò)程中的階段特點(diǎn)等內(nèi)容，然后要積極鼓舞學(xué)生聯(lián)系相關(guān)背景知識(shí)和課文中的實(shí)際的詳細(xì)描述等內(nèi)容進(jìn)行有效聯(lián)想，最后教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓舞學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)上將自己的想法充分表達(dá)出來(lái)，和其他學(xué)生探討和交流讀完整篇課文的感受。在整個(gè)過(guò)程中，教師也要盡可能地參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，保證學(xué)生的自我閱讀能力可以得到表現(xiàn)，同時(shí)也能夠?qū)㈤_(kāi)放性閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)行提升。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生提出的見(jiàn)解和看法進(jìn)行一定的了解，并且要進(jìn)行一些具有綜合性的評(píng)價(jià)和總結(jié)，或者是對(duì)有問(wèn)題的地方進(jìn)行糾正。

（三）將日常教學(xué)工作中的讀和寫進(jìn)行有效結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，主要包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫這四個(gè)方面，其中，閱讀和寫作是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中兩個(gè)重要內(nèi)容，而且閱讀和寫作之間是有著一定的聯(lián)系的，是不可分割的，針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)思想、文字應(yīng)用能力以及人文情懷等方面的教育工作是具有非常深刻的意義和影響力的。在學(xué)生深刻地投入到開(kāi)放性閱讀理解的過(guò)程中，學(xué)生自身的思維會(huì)得到開(kāi)發(fā)，在這種情況下，教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生將閱讀和寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，然而只進(jìn)行課內(nèi)閱讀是無(wú)法有效地滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望和需求。因此，教師在這一工作的前期，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一部分的課外優(yōu)秀書(shū)籍的閱讀，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀之后，寫出相關(guān)的讀后感，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更加深刻地感受到閱讀文章過(guò)程中的情感，這樣的話，可以很好地幫助學(xué)生去了解文章中的具體內(nèi)容。而且教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生將書(shū)籍中的好詞好句進(jìn)行摘抄和積累，在逐漸的積累過(guò)程中，就逐漸會(huì)成為學(xué)生以后的寫作素材。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓舞學(xué)生通過(guò)作業(yè)來(lái)表達(dá)自己的想法，將實(shí)際生活中的內(nèi)容進(jìn)行有效的聯(lián)系，這樣的話，學(xué)生就能夠逐漸發(fā)現(xiàn)平日生活當(dāng)中也會(huì)有各種寫作素材。

伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高，以及高年級(jí)針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面提出的各種要求，相關(guān)教師就應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用自身的語(yǔ)言，將一篇差不多性質(zhì)的文章進(jìn)行重新編寫。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充分了解學(xué)生的閱讀興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀。開(kāi)放性閱讀是能夠幫助學(xué)生更多地積累寫作素材，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生去模仿經(jīng)典作品相關(guān)作者主要應(yīng)用的寫作手法和文章整體的思路構(gòu)造，將相關(guān)作者好的內(nèi)容靈活地應(yīng)用在個(gè)人寫作當(dāng)中，并且還要把自身提出的觀點(diǎn)充分滲透到其中，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)生活細(xì)節(jié)的表達(dá)。老話說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活。其實(shí)，很多寫作的靈感也是能夠在生活中的細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)出來(lái)的，這對(duì)于學(xué)生的寫作是比較重要的。相關(guān)教師還可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，主要就是針對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行交流，這樣的話，學(xué)生就能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)互相合作，找出自己作文內(nèi)容中存在的不足，使得學(xué)生之間能夠互相指導(dǎo)，共同進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育體制的不斷改革，對(duì)于各個(gè)階段的教學(xué)工作，都提出了新的要求，最主要的就是要在教學(xué)過(guò)程中充分凸顯出學(xué)生的主體地位。所以說(shuō)，在以后的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要突破以往的教學(xué)思維模式，積極開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)，這樣一來(lái)，就能夠很好地保證學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性以及自主性得到提高，而且學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面也會(huì)隨之提升。