近年來，基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入一個新的階段，促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)不斷融入新的教育理念與教學(xué)模式。運用學(xué)生常見的素材，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式。本文基于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融合性材料的運用研究，將此設(shè)為一個主題，圍繞此開展系列課程，循序漸進(jìn)地融入綜合性材料，讓學(xué)生在接觸、模仿、創(chuàng)新的過程中，充分接觸綜合性材料，旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、綜合性材料融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢分析

綜合性材料融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有一種天然的教學(xué)優(yōu)勢。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運用綜合性材料給人以耳目一新的感覺。教師將現(xiàn)實生活中司空見慣的材料運用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生帶來新穎的視覺沖擊。由于年齡較小，一般小學(xué)生更喜歡認(rèn)知具體、形象的事物。不同的美術(shù)材料會給學(xué)生帶來完全不同的感官刺激和心智啟發(fā)，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)知美術(shù)。如生活中隨處可見的塑料，給人以輕巧便攜、色彩鮮艷的感覺;金屬則給人以剛硬、堅實和現(xiàn)代的感覺;棉纖維給人以溫馨、柔和的感覺。這些生活材料都可作為綜合性材料融入美術(shù)教學(xué)中，有效激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，更好地挖掘?qū)W生潛在的美術(shù)天賦。

二、綜合性材料融入小學(xué)美術(shù)課程策略

從事美術(shù)教育工作多年，在不斷的實踐中發(fā)現(xiàn)，綜合性材料在小學(xué)美術(shù)課堂中的運用還不普遍，但是其教學(xué)效果卻很高，值得我們深入探討如何在課堂中使用綜合性材料教學(xué)。同時結(jié)合《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對美術(shù)活動課堂的描述，為了讓學(xué)生體會不同材料與工具，教師要借助綜合性材料創(chuàng)新教學(xué)，具體為：

（一）綜合性材料融入小學(xué)美術(shù)課程設(shè)計

為了更好地論證小學(xué)美術(shù)教學(xué)中綜合性材料的作用，筆者對課程的設(shè)計實施創(chuàng)新，材料包含平面與立體兩部分，教學(xué)過程從材料的提供、學(xué)生嘗試體驗、自主學(xué)習(xí)到組合綜合性材料，都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、探索，用撕、拼貼、涂等方法，多種材料組合，通過藝術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)作，在動手中感受空間的變化，突出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。本次創(chuàng)新研究是為了引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的材料，即使是生活垃圾，也能合理使用，培養(yǎng)其保護(hù)環(huán)境的意識。

（二）從平面設(shè)計到立體造型美術(shù)課程的開發(fā)

1.運用綜合性材料的美術(shù)課教學(xué)設(shè)計思路

整合本次主題課程的教學(xué)目標(biāo)：（1）從二維到三維，讓學(xué)生借助綜合性材料深入感受;（2）在實踐中增強對美的感悟與創(chuàng)造，在提升審美情趣的同時，增強環(huán)保意識。綜合此次課程的教學(xué)思路為：確定教學(xué)對象為五年級的學(xué)生，基于其謹(jǐn)慎、敏感的特點，先進(jìn)行平面綜合性材料運用的教學(xué)，讓學(xué)生知道繪畫技巧，學(xué)會使用綜合性材料搭配色彩，感受不同肌理效果。之后向立體推進(jìn)，學(xué)生掌握美術(shù)知識技能的同時，創(chuàng)作創(chuàng)意性美術(shù)作品?；诖?，可設(shè)計兩個單元的教學(xué)。第一單元涉及造型與表現(xiàn)，主題為“我眼中的美”一共兩個課時，為“有層次的風(fēng)景”“日出的感受”;第二單元涉及設(shè)計與應(yīng)用，主題是“我是一名設(shè)計師”，也有兩課時，分別為“車”“夢想的房屋”。

2.運用綜合性材料的美術(shù)課教學(xué)過程設(shè)計

（1）第一單元“我眼中的美”

第一課“有層次的風(fēng)景”通過學(xué)生對遠(yuǎn)景、中景與近景的觀察分析，探究線條的疏密變化，感悟美術(shù)作品中的遠(yuǎn)近關(guān)系。教師講解知識點為美術(shù)構(gòu)圖與疏密關(guān)系，讓學(xué)生了解點、線、面、色彩、形態(tài)等元素，可以嘗試畫出有層次的風(fēng)景。教學(xué)過程為：第一，欣賞導(dǎo)入，為學(xué)生展示江南水鄉(xiāng)景色的圖片，認(rèn)真觀察并討論其造型特點，利用江南水鄉(xiāng)中蜿蜒的河道與遠(yuǎn)近高低、錯落有致的房屋，感受有層次的獨特風(fēng)景。第二，感受交流，江南水鄉(xiāng)的圖畫中，讓學(xué)生對近、中、遠(yuǎn)景進(jìn)行分析，并與對應(yīng)繪畫作品結(jié)合，以小組的形式討論景物遠(yuǎn)近，并嘗試對其構(gòu)圖。第三，繪畫指導(dǎo)。在學(xué)生比較與討論下，基本總結(jié)有層次景物的畫法，在班級中共享想法后，由教師做最后總結(jié)，即確定視平線;安排繪畫景物近、中、遠(yuǎn)的位置;用疏密有序的線條，體現(xiàn)景物的層次;對近景、中景、遠(yuǎn)景的繪畫，分別以精煉、細(xì)致、淡化為主;細(xì)致調(diào)整，突出畫面的整體性。第四，設(shè)置繪畫任務(wù)，讓學(xué)生嘗試?yán)L畫，教師巡視與嘗試輔導(dǎo)，更突出近、中、遠(yuǎn)景的層次性。教師做最后的總評。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了畫近、中、遠(yuǎn)景的物品，可以科學(xué)布局，掌握畫面的疏密性，合理運用所學(xué)知識。

第二課“日出的感受”，借助綜合材料，讓學(xué)生在欣賞名畫、豐富審美體驗的同時，嘗試以繪畫的形式表現(xiàn)藝術(shù)作品。通過臨摹的形式感受大師對色彩與筆觸在畫面中的機(jī)理。同時獲得對綜合材料的初步體驗。第一，欣賞導(dǎo)入，展示具有古典主義特點的繪畫作品與印象派作品，讓學(xué)生比較。接著展示莫奈的《日出印象》與真實日出照片，讓學(xué)生從光源色彩的角度欣賞比較。教師介紹作者莫奈，闡述印象派作品的特點。第二，交流討論。通過將教室內(nèi)窗簾打開與合上的操作，讓學(xué)生觀察陽光對室內(nèi)物體的影響。接著再展示印象派作品，提問“大師們都使用了哪些主要色彩？”“通過作品的觀察你對其中色彩有何想法？”同樣將學(xué)生分組進(jìn)行討論。在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，教師再介紹水粉畫畫法與光源對色彩的影響等知識點。第三，分析與創(chuàng)作。結(jié)合《日出印象》中繪畫技巧的分析，結(jié)合上一節(jié)課知識點的內(nèi)容，教師總結(jié)，學(xué)生獲得感悟后讓其嘗試臨摹。第四，創(chuàng)新材料，在學(xué)生掌握常規(guī)畫法后，為其賦予“改造師”的身份，選擇綜合性材料，讓學(xué)生思考怎樣將其裝飾成一幅作品，如將綜合性材料的分類，變?yōu)辄c、線、面三種類型，同時分析名作中的哪部分可以使用到這些綜合性材料。教師此時講解綜合性材料的適用法，即拼接法，讓學(xué)生根據(jù)講解內(nèi)容選擇合適的綜合性材料。第四，分析與作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式，挑選一幅名畫并嘗試?yán)镁C合性材料使用拼接法創(chuàng)作。教師告知創(chuàng)作過程：構(gòu)思、選擇材料、拼接、美化等。教師提供的綜合性材料有：大米、黑豆、雞蛋殼、薏米、紅豆、綠豆等。在學(xué)生完成作品后，在班級中展示，并講解使用了哪些材料，產(chǎn)生了什么肌理效果。臨摹是學(xué)生掌握與提升繪畫技巧的主要手段，通過此過程學(xué)生可以感受到空間、疏密與色彩的表達(dá)，同時利用綜合性材料代替畫筆，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)作思維。另外各種材料都有自己獨特的特點，在形態(tài)、色彩與機(jī)理上都有所不同，教師可以在創(chuàng)作時，依據(jù)對畫面的合理構(gòu)思，選擇合適的材料進(jìn)行畫面的構(gòu)思與聯(lián)想，建立對綜合性材料使用的初體驗。實施改裝名畫，讓學(xué)生也當(dāng)一回大畫家，與大師直接交流。

（2）第二單元“我是一名設(shè)計師”

第一課“車”，同樣以五年級為例，此階段小學(xué)生對車已經(jīng)有了清晰的印象，本課時設(shè)計不只是為了加深學(xué)生對車的了解，還希望通過動手實踐，認(rèn)知廢舊材料，增強環(huán)保意識。所以本節(jié)課的綜合性材料提供的是廢舊材料，學(xué)生對綜合性材料有一定了解后，已經(jīng)感受到綜合性材料在創(chuàng)作中的優(yōu)勢，將其中的廢物材料運用到做車環(huán)節(jié)中，體會這些材料的魅力。以“變廢為寶”、合理使用廢舊材料為重難點，開展教學(xué)：課堂開始帶領(lǐng)學(xué)生觀看汽車展覽會的短視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以問題“你知道汽車是從哪里來的嗎？”引入教學(xué)。討論過后，展示本節(jié)課活動內(nèi)容“利用廢舊紙盒制作一輛汽車”。教師呈現(xiàn)小汽車、公交車、工程車與房車等模型，讓學(xué)生挑選自己喜歡的車為制作目標(biāo)，然后討論車的基本組成，如車身、車燈、門窗和車輪等，激發(fā)學(xué)生的動手欲望。以“今天你們就是環(huán)保大使，也是設(shè)計大師，請你嘗試用老師提供的廢料制作一輛小汽車?！睂W(xué)生分組討論選擇哪些廢料制作汽車比較合適，并分享討論結(jié)果，在思路與方法都確定后，學(xué)生就可實施創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。完成作品后，在班級中展示，并說一說制作車的過程與特別之處，然后在小組間互相交流與評價，共同提高。教師最后給予表揚，并頒發(fā)“最佳造型獎”“奇思妙想獎”。

第二課“夢想中的房屋”，此時學(xué)生可以使用多種材料模仿名作、制作立體圖形，接下來就可自己創(chuàng)新，以“夢想中的房屋”為主題，利用綜合性材料創(chuàng)建一間想象中的房屋。教學(xué)過程為：第一，利用課件展示各個地方的房屋，讓學(xué)生在觀察中區(qū)分特點，并從點、線、面角度分析造型。教師以問題“你心中的房子是什么樣的？”讓學(xué)生再做一次設(shè)計師，利用綜合性材料制作心目中的房屋。第二，教師講解制作房屋的技巧，然后將學(xué)生分組，小組討論制作什么樣的房屋，使用什么材料，如何制作，交流完成后實施創(chuàng)作，完成房屋框架后再上色、裝飾，然后將平面圖形改造成立體模型，在班級中展示并介紹作品，在學(xué)生討論、交流中，選出“最佳作品”“最佳創(chuàng)意”等作品。學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)與開發(fā)了多種綜合性材料結(jié)合使用的方法，在此期間創(chuàng)作思維完全開啟，在思考用什么樣的材料制作房屋時，有的小組想使用撲克牌、有的小組想使用紙箱、有的小組想使用雪糕棍等。對形狀的設(shè)計，有的小組設(shè)計地下、地上三層別墅、有的小組設(shè)計高樓大廈、有的小組設(shè)計煙囪形狀的房屋，可謂千奇百怪、創(chuàng)意無窮。在此材料的使用是學(xué)生自己課前收集的，運用各種方法表現(xiàn)自己的想法，通過自由創(chuàng)作課體現(xiàn)了小學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力與造型表現(xiàn)力等，擴(kuò)展學(xué)生對綜合性材料的使用范圍。

綜上所述，通過主題式教學(xué)，循序漸進(jìn)地將綜合性材料融入小學(xué)美術(shù)課堂，改變了學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知。同時在教師的指導(dǎo)下，挖掘美術(shù)綜合性材料，將看似無用的廢舊材料變?yōu)槊利惖淖髌?，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受樂趣，加強對自然與生活的熱愛之情，從而高效實施美育。

作者簡介：朱玢玢（1980—），女，江蘇昆山人，小學(xué)一級教師。